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教师能力标准理论模型
被引量：
56
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作者
宁虹
《教育研究》
CSSCI
北大核心
2010年第11期77-82,94,共7页
教师能力标准不仅适用于管理评价和资质认定,而且具有形成和发展教师专业能力、引导教师日常教育教学工作实践的职能。相关研究在能力的内涵、结构和外延性描述之间缺少内在一致的解释环节,造成教师能力标准研究在教师能力形成与发展的...
教师能力标准不仅适用于管理评价和资质认定,而且具有形成和发展教师专业能力、引导教师日常教育教学工作实践的职能。相关研究在能力的内涵、结构和外延性描述之间缺少内在一致的解释环节,造成教师能力标准研究在教师能力形成与发展的引导性方面存在不足。教师专业能力在实质上是教师专业意识的对象化显现,教师专业能力可以由意识品质的养成获得形成与发展的可操作途径,按这一基本思路,形成"教师能力标准理论模型",并依据理论模型提出了教师能力的数学表示。
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关键词
教
师能力
教
师能力标准
“
教
”
的
意识
“
教
”
的
理论
“
教
”
的
行为
原文传递
智慧型教师专业成长的现象学旨趣
被引量：
1
2
作者
李亚东
《当代教育论坛（管理版）》
2011年第8期21-23,共3页
教师所面对的教育生活是生动的、具体的、充盈的生活世界本身,生活世界是教师专业成长的基础和源泉,教师专业在本质上是教师在与儿童相处时所表现出的教育智慧。对以教学为核心的教师专业进行现象学还原,在继研究型教师、反思型教师之后...
教师所面对的教育生活是生动的、具体的、充盈的生活世界本身,生活世界是教师专业成长的基础和源泉,教师专业在本质上是教师在与儿童相处时所表现出的教育智慧。对以教学为核心的教师专业进行现象学还原,在继研究型教师、反思型教师之后,提出具有丰厚的"教"的理论、自觉的"教"的意识和恰当的"教"的行为的智慧型教师作为教师专业发展的新方向,无论对教师教育的发展还是对教育本质的回归都是有益的。
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关键词
智慧型
教
师
生活世界
“
教
”
的
理论
“
教
”
的
意识
“
教
”
的
行为
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职称材料
陕西省承担的全国《基于信息技术环境下学与教的理论与实践研究》课题及学校
3
《信息技术教育（陕西）》
2002年第2期26-26,共1页
关键词
陕西
《基于信息技术环境下学与
教
的
理论
与实践研究》
课题
学校
黄河小学
西工大附中
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职称材料
题名
教师能力标准理论模型
被引量：
56
1
作者
宁虹
机构
首都师范大学教育科学学院
出处
《教育研究》
CSSCI
北大核心
2010年第11期77-82,94,共7页
基金
全国教育科学"十一五"规划国家一般课题"教师能力标准研究"(课题批准号:BFA090020)的研究成果之一
文摘
教师能力标准不仅适用于管理评价和资质认定,而且具有形成和发展教师专业能力、引导教师日常教育教学工作实践的职能。相关研究在能力的内涵、结构和外延性描述之间缺少内在一致的解释环节,造成教师能力标准研究在教师能力形成与发展的引导性方面存在不足。教师专业能力在实质上是教师专业意识的对象化显现,教师专业能力可以由意识品质的养成获得形成与发展的可操作途径,按这一基本思路,形成"教师能力标准理论模型",并依据理论模型提出了教师能力的数学表示。
关键词
教
师能力
教
师能力标准
“
教
”
的
意识
“
教
”
的
理论
“
教
”
的
行为
Keywords
teacher competence, standard for teacher competence, consciousness of teaching, theory of teaching, action of teaching
分类号
G451.1 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
智慧型教师专业成长的现象学旨趣
被引量：
1
2
作者
李亚东
机构
首都师范大学硕士研究生
出处
《当代教育论坛（管理版）》
2011年第8期21-23,共3页
文摘
教师所面对的教育生活是生动的、具体的、充盈的生活世界本身,生活世界是教师专业成长的基础和源泉,教师专业在本质上是教师在与儿童相处时所表现出的教育智慧。对以教学为核心的教师专业进行现象学还原,在继研究型教师、反思型教师之后,提出具有丰厚的"教"的理论、自觉的"教"的意识和恰当的"教"的行为的智慧型教师作为教师专业发展的新方向,无论对教师教育的发展还是对教育本质的回归都是有益的。
关键词
智慧型
教
师
生活世界
“
教
”
的
理论
“
教
”
的
意识
“
教
”
的
行为
分类号
G451.1 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
陕西省承担的全国《基于信息技术环境下学与教的理论与实践研究》课题及学校
3
出处
《信息技术教育（陕西）》
2002年第2期26-26,共1页
关键词
陕西
《基于信息技术环境下学与
教
的
理论
与实践研究》
课题
学校
黄河小学
西工大附中
分类号
G527.41 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
教师能力标准理论模型
宁虹
《教育研究》
CSSCI
北大核心
2010
56
原文传递
2
智慧型教师专业成长的现象学旨趣
李亚东
《当代教育论坛（管理版）》
2011
1
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职称材料
3
陕西省承担的全国《基于信息技术环境下学与教的理论与实践研究》课题及学校
《信息技术教育（陕西）》
2002
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职称材料
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