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从“被表达”到“我表达”——试论中国“杀马特”青年文化身份的嬗变
1
作者 胡俊飞 袁代娇 《湖南工业大学学报（社会科学版）》 2018年第2期93-97,共5页
中国"杀马特"青年群体发展初期,由于国内文化环境相对闭塞、信息传播有限以及受教育程度普遍偏低的原因,"杀马特"青年群体一度在身份意识上处于被表达、被定义,甚至被严重曲解的境地,造型夸张、举止怪异成为这一群... 中国"杀马特"青年群体发展初期,由于国内文化环境相对闭塞、信息传播有限以及受教育程度普遍偏低的原因,"杀马特"青年群体一度在身份意识上处于被表达、被定义,甚至被严重曲解的境地,造型夸张、举止怪异成为这一群体的身份标签。自21世纪以来,随着数字传媒的高速发展、商业利益的推动和公众参与社会变革主体性的增强,"杀马特"青年群体社会身份认同的诉求显著提升,其身份意识经历着从"被表达"向"我表达"的深刻变化。 展开更多
关键词 “杀马特” 文化身份 “被表达” “我表达”
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青年立场 真我表达——宏大主题作文教学的探索与反思
2
作者 原雪 《中学生作文指导》 2022年第33期2-5,共4页
近年来,高考作文命题逐渐呈现出注重任务情境创设的特点,并着力引导考生将青年身份带入到时代情境中去思考自我与他人、社会、家国的关系。然而,学生面对这类作文命题时往往感到茫然,常常陷入空洞、同质化的写作。本文对宏大主题写作的... 近年来,高考作文命题逐渐呈现出注重任务情境创设的特点,并着力引导考生将青年身份带入到时代情境中去思考自我与他人、社会、家国的关系。然而,学生面对这类作文命题时往往感到茫然,常常陷入空洞、同质化的写作。本文对宏大主题写作的切入点和落脚点进行了思考,并结合作文教学课例进行了方法阐述与教学反思,以期为高考作文教学提供参考与依据。 展开更多
关键词 高考作文 宏大主题 青年立场 真我表达
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儿童写作 需促进“真我”表达
3
作者 陈林 《中小学教师培训》 2014年第9期44-47,共4页
儿童写作需要"真我"表达。所谓儿童写作中的"真我"表达,就是在儿童写作中对个体独特生理与意识发展的顺应,从而彰显他们超越"沉沦"处境的"神性",最终获得一种对生命"真相"的探索和... 儿童写作需要"真我"表达。所谓儿童写作中的"真我"表达,就是在儿童写作中对个体独特生理与意识发展的顺应,从而彰显他们超越"沉沦"处境的"神性",最终获得一种对生命"真相"的探索和言说。然而当下,由于受阅读教学中侵犯性和趋同性的阅读方式、写作教学中制作式写作及闲言式点评、课外语文生活单向度趋向的影响,孩子们的"真我"被严重包裹、挤压,甚至于消弭而无法表达。要促进儿童写作中"真我"表达,需进行"历史性"阅读教学,进行"理解性"写作教学,让孩子们获得一种"诗意性"的课外语文生活。 展开更多
关键词 儿童写作 真我表达 阅读教学 写作课堂 课外语文
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“三我”:支持儿童学习的课堂文化建构 被引量：1
4
作者 力新兰 《小学教学研究》 2020年第11期23-25,共3页
任何课堂教学改革,如果没有真正深入并触及课堂文化,就不可能达到彻底变革。课堂文化是发生在课堂教学过程中的规范、价值观念、思想观念和行为方式的整合体,也可以说课堂本身就是一种文化的存在。本文从"三我"课堂的模式建... 任何课堂教学改革,如果没有真正深入并触及课堂文化,就不可能达到彻底变革。课堂文化是发生在课堂教学过程中的规范、价值观念、思想观念和行为方式的整合体,也可以说课堂本身就是一种文化的存在。本文从"三我"课堂的模式建构、实施方式两个方面阐述如何改革课堂教学,让学习真正的发生,从而建构起真正支持儿童学习的课堂文化。 展开更多
关键词 课堂文化 我能展示 我会合作 我来表达
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