基于“思辨性阅读与表达”任务群的教材内容重构与教学策略选择——以五年级下册第六单元为例 被引量：3

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作者 崔志钢 孔晓音 《语文建设》 北大核心 2023年第14期69-72,共4页

本文以五年级下册第六单元为例,基于教材内容,重构单元教学内容,拓展阅读文本,构建“思辨性阅读与表达”学习任务群。教师在教学中要为学生搭建学习支架,以核心问题为导引,发展学生思维能力;借助助学单,促进对文本的理解;提供写作资料袋... 本文以五年级下册第六单元为例,基于教材内容,重构单元教学内容,拓展阅读文本,构建“思辨性阅读与表达”学习任务群。教师在教学中要为学生搭建学习支架,以核心问题为导引,发展学生思维能力;借助助学单,促进对文本的理解;提供写作资料袋,丰富探险故事素材;做好习作指导和评价,促进思维进阶。学生经由精读引领课、拓展阅读课、习作表达课,习得了方法,训练了思维。 展开更多

关键词 单元内容重构 “思辨性阅读与表达”任务群 学习支架

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找准思辨点 培养思辨力——“思辨性阅读与表达”任务群中思辨性问题设计路径举隅 被引量：4

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作者 吴丽芳 《福建基础教育研究》 2022年第12期34-36,共3页

“思辨性阅读与表达”任务群,旨在培养学生的理性思维、理性精神和理性表达。在语文阅读实践活动中,教师可从不同路径设计思辨性问题:聚焦核心点、着眼矛盾点、关注异常点、寻找关联点,培养学生的信息提取、比较辨析、追问质疑、概括推... “思辨性阅读与表达”任务群,旨在培养学生的理性思维、理性精神和理性表达。在语文阅读实践活动中,教师可从不同路径设计思辨性问题:聚焦核心点、着眼矛盾点、关注异常点、寻找关联点,培养学生的信息提取、比较辨析、追问质疑、概括推理能力,从而全面培养思辨能力。 展开更多

关键词 思辨力 思辨性问题 思辨性阅读 “思辨性阅读与表达”任务群

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生长思维力:“思辨性阅读与表达”任务群教学策略探究 被引量：1

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作者 汤皎丽 《教育信息化论坛》 2023年第6期15-17,共3页

如今,互联网迅速发展,人们对语言文字的阅读理解与表达能力影响着信息的获取和舆论发展方向,从小养成思辨习惯对于人的成长和发展显得尤为重要。“思辨性阅读与表达”任务群旨在培养学生思辨阅读与表达能力、理性思维和理性精神。在教学... 如今,互联网迅速发展,人们对语言文字的阅读理解与表达能力影响着信息的获取和舆论发展方向,从小养成思辨习惯对于人的成长和发展显得尤为重要。“思辨性阅读与表达”任务群旨在培养学生思辨阅读与表达能力、理性思维和理性精神。在教学中,应将教材与语文学科要素序列、学生成长需要、现实生活、历史背景信息进行关联,通过情境化质疑、自我认知的建构、对比辩论式探究、融通思维的习作,促进学生思维力的提升。 展开更多

关键词 “思辨性阅读与表达”任务群 思维力 小学语文

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指向思维品质提升的思辨性学习活动探寻

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作者 沈玲琴 《小学语文》 2023年第11期46-49,共4页

语言是思维的外壳,思维是语言的内核,两者是相互促进的。“思辨性阅读与表达”任务群将语言与思维有机整合,推进语言与思维的协同发展。在阅读教学中,教师应设计指向思维品质提升的思辨性学习活动,创设真实的学习情境,进行真实的论证,... 语言是思维的外壳,思维是语言的内核,两者是相互促进的。“思辨性阅读与表达”任务群将语言与思维有机整合,推进语言与思维的协同发展。在阅读教学中,教师应设计指向思维品质提升的思辨性学习活动,创设真实的学习情境,进行真实的论证,以真问题、真探究引领思辨活动,提升学生的思维品质,培养理性思维。 展开更多

关键词 思维品质 思辨性学习活动 “思辨性阅读与表达”任务群

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“思辨性阅读与表达”任务群作文教学探讨 被引量：1

5

作者 孙张 《文教资料》 2021年第5期199-200,154,共3页

"思辨性阅读与表达"任务群的实施,首先需要让学生树立思辨性文学阅读观,利用群文阅读的启发性,尊重学生阅读角度的多样性。在有效实施思辨性阅读的前提下,开展作文教学,引导学生敢说真话、少说废话。转变传统训练模式,与时俱... "思辨性阅读与表达"任务群的实施,首先需要让学生树立思辨性文学阅读观,利用群文阅读的启发性,尊重学生阅读角度的多样性。在有效实施思辨性阅读的前提下,开展作文教学,引导学生敢说真话、少说废话。转变传统训练模式,与时俱进地转变教学理念,关注学生个体独特性,真正实现语文教学的高效性,提高学生的语文素养。 展开更多

关键词 “思辨性阅读与表达”任务群 作文教学 实施路径

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小学语文“思辨性阅读与表达”学习任务群教学路径研究

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作者 安静 《名师在线（中英文）》 2024年第20期49-51,共3页

“思辨性阅读与表达”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》中基于强化学生思辨能力而提出的学习任务群。为推动该任务群的教学,构建完善的教学路径,文章以该任务群教学的重要性为切入点,在对其内涵进行解读的基础上,分别从指向意义理... “思辨性阅读与表达”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》中基于强化学生思辨能力而提出的学习任务群。为推动该任务群的教学,构建完善的教学路径,文章以该任务群教学的重要性为切入点,在对其内涵进行解读的基础上,分别从指向意义理解、促进内容整合、产出学习成果三个目标出发,建构出提炼思辨性概念、设计思辨性问题、开展思辨性活动的教学路径,以期更好地培养学生的思辨能力以及阅读与表达能力。 展开更多

关键词 小学语文 “思辨性阅读与表达”学习任务群 思辨性问题

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真问题:培养中高年级小学生批判性思维能力的抓手

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作者 黄新亮 鲍道宏 《福建基础教育研究》 2024年第6期33-36,共4页

批判性思维能力是学生创新能力培养的基础,在小学中高年级“思辨性阅读与表达”学习任务群实施过程中,“真问题”是培养学生批判性思维的基石。尝试借助教科书文本资源,多层面提炼拓展思维的“真问题”,再探讨师生围绕课文及其教学“抓... 批判性思维能力是学生创新能力培养的基础,在小学中高年级“思辨性阅读与表达”学习任务群实施过程中,“真问题”是培养学生批判性思维的基石。尝试借助教科书文本资源,多层面提炼拓展思维的“真问题”,再探讨师生围绕课文及其教学“抓真问题”,通过多层互动、展开观点交锋的方法,培养学生批判思维能力等理性思维和理性精神,促进学生核心素养发展。 展开更多

关键词 批判性思维 “思辨性阅读与表达”学习任务群 “真问题” 小学中高年级阅读教学

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“思辨性阅读与表达”学习任务群视域下的高中时评型议论文写作教学探索

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作者 方婷仪 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 2024年第5期39-43,共5页

时评型议论文能够有效聚焦社会热点,为学生提供生动而深刻的写作素材。开展高中时评型议论文写作教学,能够帮助学生发展逻辑表达能力,实现思维脉络的多元化发散,培养正确的社会认知。针对高中生在时评型议论文写作中存在的问题,在具体... 时评型议论文能够有效聚焦社会热点,为学生提供生动而深刻的写作素材。开展高中时评型议论文写作教学,能够帮助学生发展逻辑表达能力,实现思维脉络的多元化发散,培养正确的社会认知。针对高中生在时评型议论文写作中存在的问题,在具体实践中,教师可采用聚焦社会生活以形成素材积累能力、找准写作方向以培养独立求解能力、力争寻根溯源以提高逻辑整合能力、借助评论语境以提升语言表达能力等实施路径,增强学生思维的逻辑性和深刻性。 展开更多

关键词 写作教学 时评型议论文 “思辨性阅读与表达”学习任务群

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思辨性阅读与表达任务群的实践探索——基于大单元理念的教学思考 被引量：1

9

作者 颜琳 《小学教学参考》 2023年第1期12-14,共3页

小学阶段如何发展学生的理性思维?“思辨性阅读与表达”任务群教学是有效的途径之一。在教学实践中,教师可基于大单元理念,借助单元之间的联结,整合单元教学内容,设计环环相扣的任务链,落实思辨性阅读与表达任务群的教学目标及要求,引... 小学阶段如何发展学生的理性思维?“思辨性阅读与表达”任务群教学是有效的途径之一。在教学实践中,教师可基于大单元理念,借助单元之间的联结,整合单元教学内容,设计环环相扣的任务链,落实思辨性阅读与表达任务群的教学目标及要求,引导学生深入展开语文实践活动。思辨性阅读与表达任务群教学,能有效培养学生的分析性思维、实践性思维、创造性思维、批判性思维等多种思维能力。 展开更多

关键词 思辨性阅读与表达任务群 大单元理念 任务链

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思辨性阅读与表达任务群的课程理解与实践应用 被引量：1

10

作者 姚惠平 《湖州师范学院学报》 2023年第12期82-87,共6页

思辨性阅读与表达任务群是一个融“阅读—思辨—表达”于一体的学习任务群,有助于落实核心素养中理性思维的培养。本文从思辨性阅读与表达任务群的课程理解、实施原则及实践运用原则三个方面重点阐述课程目标、课程内容、课程实施、课... 思辨性阅读与表达任务群是一个融“阅读—思辨—表达”于一体的学习任务群,有助于落实核心素养中理性思维的培养。本文从思辨性阅读与表达任务群的课程理解、实施原则及实践运用原则三个方面重点阐述课程目标、课程内容、课程实施、课程评价的特有属性,从而实现素养导向的学习实践育人方式转型。 展开更多

关键词 思辨性阅读与表达任务群 课程理解 实施原则 实践应用

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一篇带多篇 妙“比”更生花——基于“思辨性阅读与表达”的《六国论》群文阅读教学 被引量：5

11

作者 吴燕 《教学月刊（中学版）（语文教学）》 2020年第7期32-35,共4页

“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学,要引导学生阅读古今中外论说名篇,把握作者的观点、态度和语言特点,理解作者阐述观点的方法和逻辑,学习表达和阐发自己的观点,围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论。将“三苏”的三篇《六国论》组成群... “思辨性阅读与表达”学习任务群的教学,要引导学生阅读古今中外论说名篇,把握作者的观点、态度和语言特点,理解作者阐述观点的方法和逻辑,学习表达和阐发自己的观点,围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论。将“三苏”的三篇《六国论》组成群文,通过精读苏洵的《六国论》、比较阅读三篇《六国论》、拓展写作“我的六国破灭观”,能帮助学生理解论说文的观点表达,并学习用恰当的方式提出自己的见解,逐渐发展自己的辩证性思维和批判性思维能力。 展开更多

关键词 “思辨性阅读与表达”学习任务群 群文阅读 《六国论》

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小古文中的东方智慧——《自相矛盾》的群文阅读教学思考

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作者 李扬 熊佳 《小学教学参考》 2023年第4期66-69,共4页

思辨性阅读与表达任务群是语文新课标提出的教学内容与呈现方式之一。在具体的教学实践中,教师要根据这一任务群的要求和教材的内容特点,引导学生展开思辨性阅读与表达,以提高学生的理性思维能力。教学《自相矛盾》一文,教师可根据小古... 思辨性阅读与表达任务群是语文新课标提出的教学内容与呈现方式之一。在具体的教学实践中,教师要根据这一任务群的要求和教材的内容特点,引导学生展开思辨性阅读与表达,以提高学生的理性思维能力。教学《自相矛盾》一文,教师可根据小古文的特点,通过系列化、环环相扣的语文活动,引导学生进行群文阅读,帮助学生理解证据和观点之间的联系,感受小古文中的东方智慧。 展开更多

关键词 思辨性阅读与表达任务群 群文阅读 东方智慧

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思辨性阅读与表达任务群视域下的小学语文习作教学探究

13

作者 刘淑 《新课程教学（电子版）》 2023年第20期50-52,共3页

在回顾现有文献和进行实地调查的基础上,我们发现传统的小学语文习作教学方法在培养学生思维能力和写作技能方面存在局限性。为此,本文提出了一种新的教学策略,即以“思辨性阅读与表达任务群”为视角及媒介,充分发掘小学语文习作教学的... 在回顾现有文献和进行实地调查的基础上,我们发现传统的小学语文习作教学方法在培养学生思维能力和写作技能方面存在局限性。为此,本文提出了一种新的教学策略,即以“思辨性阅读与表达任务群”为视角及媒介,充分发掘小学语文习作教学的多样性和连贯性。通过对比分析,我们认为此项研究不仅能提高学生的思辨能力,还能将语言文字与思辨相结合,更好地提高学生的写作能力。 展开更多

关键词 思辨性阅读与表达任务群 小学习作 教学路径 批判性思维

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让学生成为能思善辨有智慧的人

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作者 劳勤莉 《小学教学设计》 2023年第10期11-14,共4页

文章从课标和教材两个角度对“思辨性阅读与表达”学习任务群进行解读,厘清其目标定位、设计要素、教学原则以及教学内容安排。然后通过具体数据呈现了学生的思辨现状,重点探讨从依据典型文本、凭借典型习题、创造典型环节三方面夯实思... 文章从课标和教材两个角度对“思辨性阅读与表达”学习任务群进行解读,厘清其目标定位、设计要素、教学原则以及教学内容安排。然后通过具体数据呈现了学生的思辨现状,重点探讨从依据典型文本、凭借典型习题、创造典型环节三方面夯实思辨教学,让学生成为能思善辨有智慧的人。 展开更多

关键词 “思辨性阅读与表达”学习任务群 比较 分析 质疑

原文传递

“思辨性阅读与表达”学习任务群教学内容的构建策略探析——以《林教头风雪山神庙》与《水浒传》的衔接为例 被引量：3

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作者 杨大忠 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 2021年第4期8-12,共5页

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》提倡“学习任务群”教学,但在教学实践中,现状不容乐观。“思辨性阅读与表达”学习任务群教学内容的构建与落实可以从对名家观点的批判质疑、对故事情节的理性思考、对作品某内在特征的否... 《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》提倡“学习任务群”教学,但在教学实践中,现状不容乐观。“思辨性阅读与表达”学习任务群教学内容的构建与落实可以从对名家观点的批判质疑、对故事情节的理性思考、对作品某内在特征的否定批判等三个方面着手。 展开更多

关键词 “思辨性阅读与表达”学习任务群 教学内容

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