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全人类共同价值的“建构向度”:作为中国现代性建构方案的新诠释
1
作者 李尚宸 《学术探索》 CSSCI 2024年第1期26-33,共8页
中国倡导和践行的全人类共同价值既契合中国式现代化道路发展的现实关切,又把握住了世界一体化进程中人类生存与发展的公共性诉求,是人类共同利益凝聚的价值共识,也是中国现代性建构的重要价值方案。其内蕴着历史、实践、价值以及文明... 中国倡导和践行的全人类共同价值既契合中国式现代化道路发展的现实关切,又把握住了世界一体化进程中人类生存与发展的公共性诉求,是人类共同利益凝聚的价值共识,也是中国现代性建构的重要价值方案。其内蕴着历史、实践、价值以及文明向度的建构性内容。在建构的历史向度上,全人类共同价值的提出与建构主要体现为深化人类命运共同体主体的总体解放效度,即寻求的是个人主体、民族国家主体和人类主体三种主体形态的统一解放;在建构的实践向度上,全人类共同价值作为人类命运共同体的价值基础蕴含着主体与主体间的“交往理性”,不断构筑着多元现代性语境下的人类美好交往实践;在建构的价值向度上,全人类共同价值体现了马克思追求人的自由个性解放与全人类自由全面发展的道德价值理想,生动彰显了符合全球正向价值的“善治”之举;在建构的文明向度上,全人类共同价值遵循视域融合原则,尊重文明多样性,包容不同社会生活共同体的价值视差,积极打造文明平等互鉴基础上的文明新形态。 展开更多
关键词 全人类共同价值 “建构向度” 中国现代性 人类命运共同体
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“童化”:丰富童年生活的意义——小学“童化作文”课程的建构 被引量：3
2
作者 吴勇 《教育实践与研究》 2007年第01A期25-28,共4页
“童化作文”是用儿童的精神去阐释作文,用儿童的文化去观照作文教学,用儿童的生态去构建作文课程,使小学作文成为真正的儿童作文。在这“以童化之”的习作课程建构之路上,儿童精神得以彰显,童年生活得以丰盈,童年的内涵得以延展,童年... “童化作文”是用儿童的精神去阐释作文,用儿童的文化去观照作文教学,用儿童的生态去构建作文课程,使小学作文成为真正的儿童作文。在这“以童化之”的习作课程建构之路上,儿童精神得以彰显,童年生活得以丰盈,童年的内涵得以延展,童年正成为人一生成长的力量。本文试从“童化作文”课程建构的基点、向度、模块三个层面去丰富一个人童年生活的意义。 展开更多
关键词 作文教学 建构基点 建构向度 建构模块 小学 童化作文
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生态之维:新时代乡村生态振兴实践推进路径的建构向度 被引量：2
3
作者 王秀梅 《山西农经》 2022年第14期25-27,共3页
生态振兴是乡村振兴战略的有机构成和鲜明底色。科学推进新时代乡村生态振兴,必须以生态固有的内在特质为原点,探寻科学的实践推进路径。生态具有经济性、民生性、系统性及政治性等内在特质。科学推进新时代乡村生态振兴,应着力构建生... 生态振兴是乡村振兴战略的有机构成和鲜明底色。科学推进新时代乡村生态振兴,必须以生态固有的内在特质为原点,探寻科学的实践推进路径。生态具有经济性、民生性、系统性及政治性等内在特质。科学推进新时代乡村生态振兴,应着力构建生态良好、产业振兴、互利双赢的新发展格局,满足人民群众日益增长的生态环境需要,加大乡村生态环境治理的整体性与系统性力度,从讲政治的高度,做实生态环境治理这一“很大的政治”。 展开更多
关键词 乡村振兴 生态振兴 推进路径 建构向度
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“生问课堂”的建构意义和建构向度 被引量：1
4
作者 徐伟 《江西教育》 2022年第27期66-67,共2页
建构“生问课堂”是“生本时代”课堂教学的智性应变。建构“生问课堂”要把握“问”的内涵,了解“问”的要求,把握“问”的时机。在“生问课堂”中,“问”是“学”的基础,“学”是“问”的展开。建构“生问课堂”要“以问启学”“以问... 建构“生问课堂”是“生本时代”课堂教学的智性应变。建构“生问课堂”要把握“问”的内涵,了解“问”的要求,把握“问”的时机。在“生问课堂”中,“问”是“学”的基础,“学”是“问”的展开。建构“生问课堂”要“以问启学”“以问致学”“以问延学”,从而让“问”引领“学”,让“学”催生“问”,让“问”与“学”相辅相成、相得益彰。 展开更多
关键词 生问课堂 建构意义 建构向度
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执政党作风建设长效机制的建构向度
5
作者 赵慧礼 《哈尔滨市委党校学报》 2015年第2期54-58,共5页
加强作风建设是执政党筑牢执政根基、保持先进性和纯洁性的必然要求和重要路径。作风建设必须常抓不懈,治本之举是建构长效机制,最大程度压缩不良作风的生存空间。长效机制建构是执政党作风建设的战略性选择,应突出两大向度:着眼于规范... 加强作风建设是执政党筑牢执政根基、保持先进性和纯洁性的必然要求和重要路径。作风建设必须常抓不懈,治本之举是建构长效机制,最大程度压缩不良作风的生存空间。长效机制建构是执政党作风建设的战略性选择,应突出两大向度:着眼于规范执政行为,完善内部制度体系;着眼于增强持久性、有效性,建立外部保障机制。 展开更多
关键词 执政党 作风建设 长效机制 建构向度
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中国共产党人的学习方法论
6
作者 刘朝晖 《郑州大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2022年第5期18-25,127,共9页
中国共产党人的学习方法论是中国共产党人对学习方式、方法的理论探索与总结概括,是在学习过程中运用马克思主义哲学方法论处理主客体关系的具体体现。中国共产党人在学习过程中注重将理论与实践相结合、主观与客观相结合、传承与创新... 中国共产党人的学习方法论是中国共产党人对学习方式、方法的理论探索与总结概括,是在学习过程中运用马克思主义哲学方法论处理主客体关系的具体体现。中国共产党人在学习过程中注重将理论与实践相结合、主观与客观相结合、传承与创新相结合、个体与集体相结合,时刻彰显党的性质宗旨、理想信念和奋斗目标,淬炼和铸就出马克思主义学习方法鲜明的政治原则和精神品格。注重调查研究、善于总结经验,运用矛盾分析法、全面的历史的方法,立足“以中国做中心”的方法以及“挤”和“钻”的方法等,不仅是中国共产党人勤学善学的具体运用,而且是党不断加强自身建设的思想方法与工作方法。中国共产党人学习方法致力于正确“认识世界”、科学“解释世界”、积极“改变世界”,将学习的理论向度、实践向度、价值向度和逻辑向度有机结合,由一般到特殊、由理想到现实、由自发到自觉、由温故到创新,按照世界的本来面目去观察问题和处理问题,按照中国共产党人的初心和使命去认识和改造世界,使主体的学习过程成为合规律性与合目的性相统一的进程。 展开更多
关键词 中国共产党人 学习方法论 客观实际 理论武装 建构向度
原文传递
基于学生言语发展需要的“写作主题群”建设
7
作者 王学进 《生活教育》 2018年第5期73-75,共3页
摸清学生言语发展的真实需要,厘清小学阶段的写作课程目标,结构化、序列化地分解写作目标,从＂人与自我＂＂人与自然＂＂人与社会＂三个向度重组课程内容,加强单元主题阅读与写作内容之间的关联耦合性。适度开发关键能力统摄下的变式练... 摸清学生言语发展的真实需要,厘清小学阶段的写作课程目标,结构化、序列化地分解写作目标,从＂人与自我＂＂人与自然＂＂人与社会＂三个向度重组课程内容,加强单元主题阅读与写作内容之间的关联耦合性。适度开发关键能力统摄下的变式练习课程,助推写作能力的螺旋发展。这是指向学生言语发展需要的一条行之有效的实践路径。 展开更多
关键词 言语发展需要 写作主题群 建构向度
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