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教育与幸福--关于幸福教育的哲学思考 被引量：97
1
作者 孟建伟 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第2期28-33,共6页
在教育与幸福之间有着深刻的关联。从最美好和最深刻的意义上说,所有的教育都应当是幸福教育。幸福教育既是一种目的论,又是一种方法论。它将生命教育、文化教育和创新教育三者有机地结合在一起,并建立在幸福论的基础之上,从而让人们最... 在教育与幸福之间有着深刻的关联。从最美好和最深刻的意义上说,所有的教育都应当是幸福教育。幸福教育既是一种目的论,又是一种方法论。它将生命教育、文化教育和创新教育三者有机地结合在一起,并建立在幸福论的基础之上,从而让人们最大限度地在教育中真切感受幸福,又在幸福中切实获得教育。它是未来教育的一种理想模式。 展开更多
关键词 教育 幸福 幸福教育
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试论幸福教育的起点、核心、目标 被引量：53
2
作者 苗元江 余嘉元 《教育评论》 CSSCI 北大核心 2001年第5期7-8,共2页
关键词 教育理念 幸福教育 幸福观 情感 优化 教育目标 人格
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现代思想政治教育内容新探 被引量：55
3
作者 闫艳 王秀阁 《思想教育研究》 CSSCI 2008年第4期14-18,共5页
现代思想政治教育的一个重要方向就是要以人为中心,因此,必须在现代思想政治教育内容体系中增加生命教育、核心价值教育、交往教育和幸福教育的内容。
关键词 现代思想政治教育 生命教育 核心价值教育 交往教育 幸福教育
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什么是心理教育——基于教育学反思 被引量：33
4
作者 沈贵鹏 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2001年第7期51-55,共5页
心理教育既是一种教育思想 ,也是一种教育制度。从教育学视角来看 ,心理教育是张扬人性的教育 ,体现在人的心力、人的潜能、人的德性三方面 ;心理教育是发展性教育 ,包括求上心态、自主意识、健全人格三方面 ;心理教育是幸福教育 ,主要... 心理教育既是一种教育思想 ,也是一种教育制度。从教育学视角来看 ,心理教育是张扬人性的教育 ,体现在人的心力、人的潜能、人的德性三方面 ;心理教育是发展性教育 ,包括求上心态、自主意识、健全人格三方面 ;心理教育是幸福教育 ,主要表现为察知幸福、体验幸福、追求幸福三方面。 展开更多
关键词 心理教育 人性教育 发展性教育 幸福教育 教育学 教育思想 教育制度
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从“知识世界”走进“生活世界”——对学校道德教育基础的反思 被引量：26
5
作者 叶文梓 《浙江社会科学》 CSSCI 2001年第3期102-105,共4页
本文主要讨论在全面知识化社会中 ,道德教育基础何在 ?知识能否为道德教育奠定坚实基础等问题。本文认为二十世纪以科技理性为根本 ,以科学知识为范型的知识观导致道德教育的严重局限 ,使道德教育观念化 ,消解了道德实践性 ;使道德教育... 本文主要讨论在全面知识化社会中 ,道德教育基础何在 ?知识能否为道德教育奠定坚实基础等问题。本文认为二十世纪以科技理性为根本 ,以科学知识为范型的知识观导致道德教育的严重局限 ,使道德教育观念化 ,消解了道德实践性 ;使道德教育技术化 ,失落了道德的人文性。克服这种局限最重要的就是转换道德教育基础 ,即从“知识世界”走向“生活世界” ,在“生活世界”中 ,道德才能健康发展 ,才能开出道德教育的新局面。 展开更多
关键词 教育目的 道德认知 师生关系 幸福教育 道德教育基础 知识世界 生活世界 学校道德教育
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论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略 被引量：36
6
作者 郭丽 《教育教学论坛》 2014年第33期246-247,共2页
幸福感是小学德育教育的追求目标,班主任在小学德育工作中具有不可替代的重要地位,为此,班主任在德育管理工作中要深入贯彻幸福教育观的理念和思想,打破以往教育功利化趋势,回归小学教育本质,着重培养学生自信、合作、最优发展等幸福品... 幸福感是小学德育教育的追求目标,班主任在小学德育工作中具有不可替代的重要地位,为此,班主任在德育管理工作中要深入贯彻幸福教育观的理念和思想,打破以往教育功利化趋势,回归小学教育本质,着重培养学生自信、合作、最优发展等幸福品质,进而培养学生的幸福感。 展开更多
关键词 幸福教育 小学德育 班主任
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论大学生幸福教育的基本内涵 被引量：31
7
作者 曹辉 朱春英 《教育探索》 北大核心 2008年第1期109-110,共2页
追求幸福是人类永恒不变的主题之一,随着人们对自身生活质量要求的不断提高,幸福日益成为人们关心的话题。因而,对大学生幸福话题的观照应成为高校思想道德教育的重要内容。引导大学生树立科学、理性的幸福观、提高大学生追求幸福的品... 追求幸福是人类永恒不变的主题之一,随着人们对自身生活质量要求的不断提高,幸福日益成为人们关心的话题。因而,对大学生幸福话题的观照应成为高校思想道德教育的重要内容。引导大学生树立科学、理性的幸福观、提高大学生追求幸福的品质和能力、帮助大学生实现对幸福生活的建构,是大学生幸福教育的基本内涵。 展开更多
关键词 大学生 幸福教育 内涵
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大学生幸福感研究与思考 被引量：14
8
作者 苗元江 余嘉元 《山东省团校学报（青少年研究）》 2003年第1期8-11,共4页
幸福感研究是一个新兴研究领域。本研究对大学生幸福感及影响因素进行了调查与分析。发现大学生积极性情绪占优势,排在前三位的情绪是快乐、愉快、幸福。具体生活领域中,最满意的是道德、健康、家庭。价值观排在前三位的是成功、智力和... 幸福感研究是一个新兴研究领域。本研究对大学生幸福感及影响因素进行了调查与分析。发现大学生积极性情绪占优势,排在前三位的情绪是快乐、愉快、幸福。具体生活领域中,最满意的是道德、健康、家庭。价值观排在前三位的是成功、智力和知识、快乐。并在此基础上,探讨了幸福教育建构。 展开更多
关键词 大学生 幸福感 生活满意度 幸福教育
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对当代大学生幸福观的调查 被引量：18
9
作者 李志 彭建国 彭晓玲 《探索》 北大核心 2000年第3期62-65,共4页
幸福是人生追求的永恒主题。本文采用实证研究方法分析了大学生幸福的目标取向、追求手段、满意度和未来预期及影响因素等方面的特点，并提出了相应建议。
关键词 大学生 幸福观 价值取向 幸福预期 幸福教育
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幸福与幸福的教育--基于积极心理学幸福观的思考 被引量：23
10
作者 陈浩彬 苗元江 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2012年第3期45-48,共4页
为幸福人生奠定基石是教育的终极价值诉求。从积极心理学的视野来看,幸福既来自主观体验又来自客观实在,既包含快乐又蕴含意义,既是享受的又是发展的,既是个人的又是社会的,是主观与客观、快乐与意义、享受与发展、个人与社会维度上的... 为幸福人生奠定基石是教育的终极价值诉求。从积极心理学的视野来看,幸福既来自主观体验又来自客观实在,既包含快乐又蕴含意义,既是享受的又是发展的,既是个人的又是社会的,是主观与客观、快乐与意义、享受与发展、个人与社会维度上的和谐与统一。幸福的教育也在于让受教育个体在主观感受与客观实践中知觉幸福,在快乐体验与意义实现中悟出幸福,在愉悦享受与人生发展中提升幸福,在个人付出与社会奉献中追求幸福。 展开更多
关键词 幸福 幸福教育 积极心理学 幸福人生
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论幸福观教育 被引量：18
11
作者 栾传大 《现代教育科学（高教研究）》 北大核心 2002年第A08期13-16,共4页
本文主要论述幸福观教育研究与实践的理论价值和社会价值。阐明幸福观与德育观、“三观”、心育观的关系，从而论说进行幸福观教育，就是进行思想道德教育、“三观”教育和心理健康教育的道理。并就如何开展幸福观教育和提高学校德育总... 本文主要论述幸福观教育研究与实践的理论价值和社会价值。阐明幸福观与德育观、“三观”、心育观的关系，从而论说进行幸福观教育，就是进行思想道德教育、“三观”教育和心理健康教育的道理。并就如何开展幸福观教育和提高学校德育总体效益提出对策。 展开更多
关键词 幸福观 幸福教育 研究与实践
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幸福教育:一种人性教育的回归 被引量：17
12
作者 高峰 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2007年第10期28-32,共5页
人生的所有问题都可以还原为幸福问题。而今天学校把一些用来达到目的的手段本身变成了目的来追求。建构"幸福教育"的两个体系是:其一,让教师拥有一种物质、精神和心灵的幸福生活,因为孩子的幸福观、幸福品质和幸福能力主要... 人生的所有问题都可以还原为幸福问题。而今天学校把一些用来达到目的的手段本身变成了目的来追求。建构"幸福教育"的两个体系是:其一,让教师拥有一种物质、精神和心灵的幸福生活,因为孩子的幸福观、幸福品质和幸福能力主要从教师那里获得。其二,不仅给予孩子一个幸福童年,还要给予孩子一个幸福人生。所谓幸福童年,指充满成长气息的校园生活;所谓幸福人生,是为孩子今后人生走向构建完整而和谐、可持续发展的人生基础。 展开更多
关键词 幸福教育 人性教育 实践建构
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关于幸福教育的思考与实践 被引量：15
13
作者 高峰 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2007年第05B期73-76,共4页
情感,是学生学习与学校发展的基础。而今天我们学校把一些用来达到目的的手段本身变成了目的来追求。理想的教育是:培养真正的人,让每一个人都能幸福地度过一生,这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值。建构"幸福教育"的两... 情感,是学生学习与学校发展的基础。而今天我们学校把一些用来达到目的的手段本身变成了目的来追求。理想的教育是:培养真正的人,让每一个人都能幸福地度过一生,这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值。建构"幸福教育"的两个体系是:其一,让教师拥有一种物质、精神和心灵的幸福生活。因为孩子的幸福观、幸福品质和幸福能力主要从教师那里获得。教师的最高境界是把教育当作幸福的活动。其二,不仅让孩子拥有一个幸福童年,还要拥有一个幸福人生。所谓幸福童年,指快乐的校园生活;所谓幸福人生,是为孩子今后人生走向构成完整而和谐、可持续发展的人生基础。幸福既是一种教育理想,也是一种教育实践。在这种体验过程与追求的过程中,除了需要学生对幸福拥有正确的认识和态度外,还需要他们具有感知幸福和创造幸福的能力以及享用幸福的能力。 展开更多
关键词 幸福教育 人性教育的本质 幸福教育实践建构
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浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略 被引量：18
14
作者 王艳红 陈忠 《学周刊》 2018年第4期171-172,共2页
小学教育是学生最初受教育的阶段,引领着学生健康成长,因此学校必须要将德育工作做好,保证学生受教育的质量,提高学生知识水平。小学班主任作为一个班集体的领导者和组织者,必须要负担起学生的德育工作。但是,就目前的小学工作而言,如... 小学教育是学生最初受教育的阶段,引领着学生健康成长,因此学校必须要将德育工作做好,保证学生受教育的质量,提高学生知识水平。小学班主任作为一个班集体的领导者和组织者,必须要负担起学生的德育工作。但是,就目前的小学工作而言,如何将德育工作与幸福教育联系起来,是小学班主任急需解决的问题,也需要班主任认真讨论工作方法,提出相应的策略。 展开更多
关键词 小学班主任 幸福教育 德育工作
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中学生幸福感调查及幸福教育对策 被引量：16
15
作者 苗元江 梁小玲 黄金花 《教育导刊（上半月）》 2012年第4期36-39,共4页
本研究采用综合幸福问卷对802名中学生进行问卷调查。结果表明,男生、女生幸福指数上不存在显著性差异。城市中学生幸福指数显著高于农村中学生,学习压力大小与中学生幸福指数显反向关系,学习成绩、家庭经济状况、亲子关系、同伴关系、... 本研究采用综合幸福问卷对802名中学生进行问卷调查。结果表明,男生、女生幸福指数上不存在显著性差异。城市中学生幸福指数显著高于农村中学生,学习压力大小与中学生幸福指数显反向关系,学习成绩、家庭经济状况、亲子关系、同伴关系、师生关系与中学生幸福指数显正向关系。中学生幸福感受多种因素影响,开展幸福教育是提升中学生幸福感的有效途径。 展开更多
关键词 中学生 综合幸福问卷 幸福感 幸福教育
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走出幸福教育的误区——兼论幸福教育观 被引量：15
16
作者 侯静敏 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2008年第3期8-11,共4页
幸福教育进入了越来越多的研究者的视野。但有不少论述把幸福教育分别等同于道德教育、心理健康教育、幸福观教育和愉快教育,走入了幸福教育的误区。产生误区的原因是这几种教育概念有很多共同之处,但之所以强调是误区,是因为人们没有... 幸福教育进入了越来越多的研究者的视野。但有不少论述把幸福教育分别等同于道德教育、心理健康教育、幸福观教育和愉快教育,走入了幸福教育的误区。产生误区的原因是这几种教育概念有很多共同之处,但之所以强调是误区,是因为人们没有看到它们之间的区别。幸福教育不是一种口号、模式或专题教育,而是一种教育观念、教育追求和教育理想。一方面,教育为学生未来的幸福生活做准备,另一方面,学生正在接受的教育其过程本身应是幸福的过程。幸福教育可以分别从伦理的、心理的、教育的内容和形式等方面进行实施。 展开更多
关键词 误区 幸福教育 幸福教育观
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苏霍姆林斯基教育思想与幸福教育 被引量：15
17
作者 高峰 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第3期12-15,共4页
前苏联著名的教育思想家和实践家苏霍姆林斯基认为,理想的教育应是"培养真正的人……这是教育应该追求的恒久性、终极性价值"。追寻大师的足迹,我们提出并实践了"幸福教育"。"幸福教育"要通过构建幸福课... 前苏联著名的教育思想家和实践家苏霍姆林斯基认为,理想的教育应是"培养真正的人……这是教育应该追求的恒久性、终极性价值"。追寻大师的足迹,我们提出并实践了"幸福教育"。"幸福教育"要通过构建幸福课堂、打造幸福校园、促进教师幸福等多种途径来实现。教育以幸福为目的,既是一种实然事实的存在,也是一种应然价值的追求;既是一种教育理想,更是一种教育实践。 展开更多
关键词 苏霍姆林斯基教育思想 幸福教育 实现途径
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从全面发展的角度看幸福教育 被引量：12
18
作者 李英 《集美大学学报（教育科学版）》 2002年第4期35-40,共6页
从全面发展的角度 ,透视了教育与幸福 ;提出建构幸福教育的设想 ,分为四个层次 :认知与情感统一的教育与幸福 ;生理与心理统一的教育与幸福 ;个性与社会性统一的教育与幸福 ;
关键词 全面发展 幸福 教育 幸福教育
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构建立德树人幸福教育新体系 被引量：14
19
作者 孟万金 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2019年第11期10-15,共6页
新时代,教育要落实立德树人的根本任务,要服务于为人民谋幸福的初心,二者要有机结合起来。因此,构建立德树人幸福教育新体系也就成了新时代的新课题。然而,如何构建?首先,要夯实根基——深挖和打牢立德树人幸福教育新体系的思想根基;其... 新时代,教育要落实立德树人的根本任务,要服务于为人民谋幸福的初心,二者要有机结合起来。因此,构建立德树人幸福教育新体系也就成了新时代的新课题。然而,如何构建?首先,要夯实根基——深挖和打牢立德树人幸福教育新体系的思想根基;其次,要五育并举——确立和强化立德树人幸福教育新体系的四梁八柱;第三,要系统优化——创新和健全立德树人幸福教育新体系的结构功能。 展开更多
关键词 立德树人 幸福教育 新体系
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西南地区大学生主观幸福感研究 被引量：11
20
作者 王树涛 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2007年第8期87-90,共4页
采用大学生总体幸福感问卷对西南地区192名大学生进行问卷调查,结果显示:西南地区大学生主观幸福感略高于中等水平;主观幸福感性别和经济水平差异显著,女大学生主观幸福感显著高于男大学生,非贫困大学生主观幸福感要显著高于贫困大学生。
关键词 大学生 主观幸福感 幸福教育
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