职业院校“工匠型”教师的内涵、特征与能力模型 被引量：13

1

作者 曾全胜 刘琼 《中国职业技术教育》 北大核心 2021年第25期92-96,共5页

高等职业教育培养"工匠型"技术技能人才的关键在于职业院校有一支数量足够、结构合理的"工匠型"教师队伍。从工匠与工匠精神、教师与现代教书匠精神入手,梳理总结新时代"工匠型"教师的内涵,明确"工... 高等职业教育培养"工匠型"技术技能人才的关键在于职业院校有一支数量足够、结构合理的"工匠型"教师队伍。从工匠与工匠精神、教师与现代教书匠精神入手,梳理总结新时代"工匠型"教师的内涵,明确"工匠型"教师实质上属于高级"双师型"教师,并从知识结构、能力结构、职业素养、专业领域、专业发展5个方面对"工匠型"教师的主要特征进行诠释。通过对湖南等5省进行调研,采取统计分析理论和建模工具得到"工匠型"教师的职业核心能力特征及其权重,并构建了职业核心能力模型,为探索"工匠型"教师的培育路径和机制提供了理论支撑,对于助推职业院校"工匠型"教师队伍建设具有重要意义。 展开更多

关键词 职业院校 “工匠型”教师 内涵 特征 能力模型

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“工匠型”教师:新时代职业教育教师队伍建设的新趋向 被引量：3

2

作者 洪文秋 孟庆男 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第9期45-50,共6页

“工匠型”教师是既具有教师特质又具有工匠特质的教师,是匠德与师德、匠心与师心、匠魂与师魂、匠术与师术有机结合的富有工匠精神的教师。培养和打造“工匠型”教师已成为新时代职业教育教师队伍建设的新趋向,他们是职业教育的支撑者... “工匠型”教师是既具有教师特质又具有工匠特质的教师,是匠德与师德、匠心与师心、匠魂与师魂、匠术与师术有机结合的富有工匠精神的教师。培养和打造“工匠型”教师已成为新时代职业教育教师队伍建设的新趋向,他们是职业教育的支撑者、职教政策的执行者、“工匠人才”的塑造者。培养“工匠型”教师,可采取以下策略:强化对“工匠型”教师的广泛认同,确立“工匠型”教师的任职标准,搭建“工匠型”教师队伍建设的支撑平台,建立“工匠型”教师队伍建设的运行机制。 展开更多

关键词 职业教育 “工匠型”教师 广泛认同 任职标准 支撑平台 运行机制

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职业学校“工匠型”教师的内涵和特征解读 被引量：9

3

作者 吴鸿红 胡小桃 《南京工业职业技术学院学报》 2018年第4期82-85,共4页

基于职业教育教师肩负着为社会培养"工匠型"人才的重任,指出职业教育教师自身必须成为"工匠型"教师,并探讨了"工匠型"教师应具有的内涵和特征。只有拥有崇高的匠德、独特的匠心和高超的匠能,并具备鲜明... 基于职业教育教师肩负着为社会培养"工匠型"人才的重任,指出职业教育教师自身必须成为"工匠型"教师,并探讨了"工匠型"教师应具有的内涵和特征。只有拥有崇高的匠德、独特的匠心和高超的匠能,并具备鲜明的时代精神、人文精神、科学精神、专致精神和创造精神的"工匠型"教师,才能进一步提升职业教育质量,促进我国制造业跨越式发展。 展开更多

关键词 职业学校 “工匠型”教师 内涵 特征

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高职院校“工匠型”教师培养探析 被引量：7

4

作者 曾全胜 刘文娟 龚添妙 《教育与职业》 北大核心 2022年第4期96-100,共5页

在产业结构调整及经济转型升级的当下,知识型、技能型、创新型的工匠人才成为时代的呼唤,“工匠型”教师队伍是培养合格工匠型人才的关键。“工匠型”教师具有技术性、职业性和人文性特征。通过线上问卷调查与线下访谈发现,高职院校在... 在产业结构调整及经济转型升级的当下,知识型、技能型、创新型的工匠人才成为时代的呼唤,“工匠型”教师队伍是培养合格工匠型人才的关键。“工匠型”教师具有技术性、职业性和人文性特征。通过线上问卷调查与线下访谈发现,高职院校在“工匠型”教师培养方面存在一些问题。高职院校“工匠型”教师培养必须以立德树人为根本,强化师德师风建设;以标准为引领,建立培养标准体系;以分层培养为抓手,构建协同培养新模式;以提升内驱力为目标,完善发展机制。 展开更多

关键词 高职院校 “工匠型”教师 师德师风 培养标准体系 协同培养 发展机制

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职业院校“工匠型”教师培养的研究与实践——以河池市职业教育中心学校汽修专业为例

5

作者 罗泽飞 《科学咨询》 2024年第5期213-216,共4页

在当前产业结构调整和经济转型升级的大背景下,企业越来越青睐知识型、技能型的工匠型人才。这类人才的培养离不开具有工匠精神的教师。河池市职业教育中心学校课题组通过线上线下的调研,发现当前“工匠型”教师的培养存在诸多问题,如... 在当前产业结构调整和经济转型升级的大背景下,企业越来越青睐知识型、技能型的工匠型人才。这类人才的培养离不开具有工匠精神的教师。河池市职业教育中心学校课题组通过线上线下的调研,发现当前“工匠型”教师的培养存在诸多问题,如认识不全面、培养主体和途径单一,以及缺乏完整的培养体系等。为此,课题组从校本标准研制、平台搭建、“三匠”(匠德、匠心、匠技)培育,以及机制完善四个方面,提出了针对性的教师培养对策,并在校内以汽修专业为试点进行了实践探索。 展开更多

关键词 职业院校 汽修专业 “工匠型”教师 对策与实践

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技能型社会下职业院校“工匠型”教师团队建设的新路径

6

作者 冯高飞 《湖北开放职业学院学报》 2023年第20期50-52,55,共4页

技能型社会下,职业院校“工匠型”教师团队建设可提升教师能力素养、优化师资队伍结构、培养丰富“工匠型”人才,对教师个体竞争力提高、职业院校办学效果增强与国家社会转型升级均有重要价值。深入分析发现,技能型社会下,职业院校“工... 技能型社会下,职业院校“工匠型”教师团队建设可提升教师能力素养、优化师资队伍结构、培养丰富“工匠型”人才,对教师个体竞争力提高、职业院校办学效果增强与国家社会转型升级均有重要价值。深入分析发现,技能型社会下,职业院校“工匠型”教师团队建设面临思想认识不深入、标准要求不明确、培训体系不完善、外部支持不到位的现实困境。鉴于此,应从加强思想认识教育、明确引入标准要求、增加外部支持供给、优化综合素养培训、营造健康校风文化五维出发进行协同创新,系统化推进职业院校“工匠型”教师团队建设,实现技能型社会背景下教师高水平发展。 展开更多

关键词 技能型社会 职业院校 “工匠型”教师 教师团队建设 工匠精神

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职业教育“工匠型”教师:内涵认知、标准研制与培育路径 被引量：4

7

作者 朱庆 邱庆 谭绍华 《职教通讯》 2021年第9期94-100,共7页

“工匠型”教师是“双师型”教师和“一体化”教师中“工匠精神”优良的教师。“工匠型”教师的培育离不开明确具体的标准引领,在明晰内涵的基础上按照“匠德、匠心和匠术”三个维度设计了“工匠型”教师具体的考核指标和办法。对照考... “工匠型”教师是“双师型”教师和“一体化”教师中“工匠精神”优良的教师。“工匠型”教师的培育离不开明确具体的标准引领,在明晰内涵的基础上按照“匠德、匠心和匠术”三个维度设计了“工匠型”教师具体的考核指标和办法。对照考核标准,我国教育部门应从三个方面培养“工匠型”教师:以红色教育家、大国工匠和全国优秀教师为学习榜样,导其学“人”;以“三教”改革和育训并举为修炼重点,助其做“事”;以技术研发和“双创”教育为展示平台,励其造“物”。 展开更多

关键词 “工匠型”教师 内涵认知 标准研制 培育路径

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高职院校“工匠型”教师队伍引培机制构建研究

8

作者 黄日安 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第5期169-172,共4页

构建高水平“工匠型”教师引培机制,既是加强高职院校师资队伍建设的关键举措,也是提升高技能型人才培养的有效途径。本文从分析高职院校“工匠型”教师的内涵和特征入手,指出当前加强“工匠型”师资队伍建设的必要性,深入分析当前高职... 构建高水平“工匠型”教师引培机制,既是加强高职院校师资队伍建设的关键举措,也是提升高技能型人才培养的有效途径。本文从分析高职院校“工匠型”教师的内涵和特征入手,指出当前加强“工匠型”师资队伍建设的必要性,深入分析当前高职院校在“工匠型”师资队伍建设方面存在的问题及其产生的原因,紧围绕着“下得去、留得住、干得好、走得远”建设思路,提出构建高职院校“工匠型”教师引培机制的具体对策和建议。 展开更多

关键词 高职院校 “工匠型”教师 师资队伍建设

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新时代“工匠型”高职教师培养研究 被引量：2

9

作者 阙兰欣 曹照洁 《机械职业教育》 2022年第5期59-62,共4页

在国家推进职业教育高质量发展的背景下,高职院校作为技术技能人才培养的重要基地,加快建设一支高素质“工匠型”教师队伍,为培养新时代高素质技术技能人才提供有力的师资保障是破解当前高职发展瓶颈的关键。通过实地走访和专家座谈,发... 在国家推进职业教育高质量发展的背景下,高职院校作为技术技能人才培养的重要基地,加快建设一支高素质“工匠型”教师队伍,为培养新时代高素质技术技能人才提供有力的师资保障是破解当前高职发展瓶颈的关键。通过实地走访和专家座谈,发现当前我国高职教师队伍建设还不能满足职业教育高质量发展的需要,“工匠型”师资尤其欠缺。究其原因,主要在于“工匠型”教师培养相关政策文件过于宏观、难以落地,学校教师培训长效机制不够完善,教师自我提升的主动意识不足等。结合已有研究,从政府加大教育投入经费、学校完善教师培训长效机制、教师重视自我发展能力等方面提出高职“工匠型”教师培养对策。 展开更多

关键词 工匠精神 高等职业教育 “工匠型”教师

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产教融合背景下高职院校“工匠型”教师专业技能培养机制研究 被引量：2

10

作者 刘逸众 曾全胜 《机械职业教育》 2021年第9期46-50,共5页

通过论述产教融合背景下“工匠型”教师专业技能的新要求,分析当前“工匠型”教师专业技能培养的弊端,提出“工匠型”教师专业技能培养的闭环链条,阐述培养过程中教师、学校、企业的角色关系,并结合实际给出专业技能培养的准入机制、约... 通过论述产教融合背景下“工匠型”教师专业技能的新要求,分析当前“工匠型”教师专业技能培养的弊端,提出“工匠型”教师专业技能培养的闭环链条,阐述培养过程中教师、学校、企业的角色关系,并结合实际给出专业技能培养的准入机制、约束机制和激励机制,以期为高职院校高水平“工匠型”教师队伍建设提供可靠依据。 展开更多

关键词 高职院校 “工匠型”教师 专业技能 机制

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1+X证书制度下“工匠型”教师的现实诉求、角色定位及培养路径 被引量：1

11

作者 种劼琳 《职教通讯》 2022年第10期74-79,共6页

随着学生的培养标准逐渐向工匠之师迈进,“工匠型”教师也便应运而生。面对社会发展和教育需求,“工匠型”教师要努力朝着复合技能的拥有者、实践操作的传承者和工匠精神的引领者三个角色发展。因此,需要从匠术、匠心和匠德三个维度来... 随着学生的培养标准逐渐向工匠之师迈进,“工匠型”教师也便应运而生。面对社会发展和教育需求,“工匠型”教师要努力朝着复合技能的拥有者、实践操作的传承者和工匠精神的引领者三个角色发展。因此,需要从匠术、匠心和匠德三个维度来造就和提升教师的素质与水平,校企合作培养匠术,提升理论与实践的双重技能;国家政策保障匠心,强化岗位与能力的双重认同;社会氛围维护匠德,遵守行业与学校的双重道德。 展开更多

关键词 1+X证书制度 “工匠型”教师 匠术 匠心 匠德

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职业院校管理者视野中的“工匠型”教师队伍建设研究——基于线上调查问卷数据与权重分析的视角 被引量：1

12

作者 李晓延 贺思媛 《宁夏大学学报（人文社会科学版）》 2022年第5期121-132,共12页

在新的历史条件下,加强对职业院校学生劳动意识、劳动精神与劳模精神、工匠精神的教育,具有极为重要的现实意义与深远的历史意义。要培养学生的劳动精神、工匠精神,就要加强职业院校“工匠型”教师队伍建设。在加强“工匠型”教师队伍... 在新的历史条件下,加强对职业院校学生劳动意识、劳动精神与劳模精神、工匠精神的教育,具有极为重要的现实意义与深远的历史意义。要培养学生的劳动精神、工匠精神,就要加强职业院校“工匠型”教师队伍建设。在加强“工匠型”教师队伍建设的政策顶层设计、管理制度优化、现实路径选择中,职业院校管理者的意见与建议具有重要参考价值,应成为加强这支队伍建设实践探索的重要依据。基于这一认识,本文通过线上调查方式,对N省12所职业院校的管理者进行了问卷调查。根据调查问卷的数据统计与权重分析显示,职业院校管理者在对加强“工匠型”教师队伍建设必要性与重要性认识上具有高度一致性,同时也对通过设立专项经费支持、推动教师分类管理与积极从企业中引入高素质和高技能专业技术人员等具体行动措施有着一致性认识,可作为加强“工匠型”教师队伍建设政策制定时的必要参考。 展开更多

关键词 院校管理者 “工匠型”教师 权重分析 对策建议

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“工匠型”职教教师的价值意蕴及培养路径 被引量：1

13

作者 韩冉冉 孙建波 《江苏教育研究》 2021年第21期27-31,共5页

随着职业教育的深度发展,"工匠精神"的灵魂作用显得愈发重要。职业院校是培养技术技能人才的主阵地,培养"工匠型"教师对提高职教教师的专业水平大有裨益。本文对职业院校"工匠型"教师培养的价值意蕴进行... 随着职业教育的深度发展,"工匠精神"的灵魂作用显得愈发重要。职业院校是培养技术技能人才的主阵地,培养"工匠型"教师对提高职教教师的专业水平大有裨益。本文对职业院校"工匠型"教师培养的价值意蕴进行了内涵解读,针对培养中存在的问题进行了分析,并提出了具体的改进措施。 展开更多

关键词 “工匠型”教师 工匠精神 价值意蕴 提升路径

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基于校企融合的湖南省高职院校“工匠型” 专业教师队伍建设研究

14

作者 王熙杰 《成功》 2022年第1期41-43,共3页

高职院校承担着培养社会技能人才的重要责任,而在人才培养中师资队伍的综合能力又会直接影响人才培养的效果。虽然在校企融合的背景下,高职院校的教师队伍能力有所提升,但与当前人才培养的需求还有一定的差距。现阶段,湖南省高职院校“... 高职院校承担着培养社会技能人才的重要责任,而在人才培养中师资队伍的综合能力又会直接影响人才培养的效果。虽然在校企融合的背景下,高职院校的教师队伍能力有所提升,但与当前人才培养的需求还有一定的差距。现阶段,湖南省高职院校“工匠型”专业教师队伍建设还存在着教师工匠精神缺失、实践教学经验不足、教师队伍年龄与职称结构不够合理、师资队伍培训力度不足的问题。在校企融合的背景下,湖南省高职院校更应该利用这一“东风”去优化专业教师队伍结构,鼓励广大专业教师前往企业锻炼,丰富实践经验,同时也应该协同企业加大对专业教师的培养。 展开更多

关键词 教师队伍 “工匠型”教师 高职院校

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袁隆平职教思想视域下职院“工匠型”师资培养

15

作者 李慧 《新教育时代电子杂志（学生版）》 2020年第18期277-277,279,共2页

袁隆平职业教育思想是职业教育实践中形成的关于德育、教学、学生、教师、质量和管理等的系统思想观点,对职业院校“工匠型”师资队伍建设有重要借鉴作用。本文阐述了袁隆平职业教育思想视域下“工匠型”教师的内涵,并从“匠德”“匠能... 袁隆平职业教育思想是职业教育实践中形成的关于德育、教学、学生、教师、质量和管理等的系统思想观点,对职业院校“工匠型”师资队伍建设有重要借鉴作用。本文阐述了袁隆平职业教育思想视域下“工匠型”教师的内涵,并从“匠德”“匠能”“匠心”着手构建职业院校“工匠型”专业师资培养的“四维一体”体系。 展开更多

关键词 袁隆平职业教育思想 工匠精神 “工匠型”教师

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基于产业学院的高职“工匠型”教师专业化发展路径研究 被引量：4

16

作者 汪武芽 《职业教育研究》 2022年第10期75-80,共6页

自提出要“培育精益求精的工匠精神”以来,培养“工匠型”教师成为职业院校教师专业化发展的方向。“工匠型”教师是“双师型”教师中具有“匠人气质”的群体,具有专家和匠人的双重属性,是多维度综合素质的有机合成。产业学院给“工匠... 自提出要“培育精益求精的工匠精神”以来,培养“工匠型”教师成为职业院校教师专业化发展的方向。“工匠型”教师是“双师型”教师中具有“匠人气质”的群体,具有专家和匠人的双重属性,是多维度综合素质的有机合成。产业学院给“工匠型”教师的专业化发展带来了机遇与挑战,在此背景下,需从教师、学校、企业和政府等层面协同配合,共同发力,以促进其专业化发展。 展开更多

关键词 产业学院 高职“工匠型”教师 专业化发展

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工匠型教师的概念解读 被引量：13

17

作者 高德强 陈开会 《职教通讯》 2017年第16期73-75,共3页

中国要从"制造大国"向"制造强国",再到"智造强国"转变,需要数量庞大的工匠型人才,这就必然要求一大批工匠型教师担负起这个职责。原有"双师型"教师已经不能满足新形势的需要。因此,对工匠型教... 中国要从"制造大国"向"制造强国",再到"智造强国"转变,需要数量庞大的工匠型人才,这就必然要求一大批工匠型教师担负起这个职责。原有"双师型"教师已经不能满足新形势的需要。因此,对工匠型教师概念进行诠释,对工匠精神的传承、工匠人才的培养以及我国职教师资队伍建设的进一步发展具有十分重要的意义。工匠型教师的概念可界定为:在岗或兼职企业技术人员并承担工匠培养任务的、精通相关专业理论知识和实践能力、具有高度职业认同感、具备良好职业道德并取得教师资格证的教育者。 展开更多

关键词 工匠 工匠型人才 工匠型教师 制造强国 智造强国 职业教育

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工匠精神视角下工匠型教师培养探究 被引量：11

18

作者 柯昌林 《河北职业教育》 2020年第3期97-101,共5页

我国正在从"制造大国"向"智造强国"转变,在产业结构加速升级转型的背景下,社会需要大量的工匠之才。要培养工匠之才,必须要有工匠型教师。工匠型教师是集合师傅、教师为一体的新型教师群体,工匠精神是其素养内核。... 我国正在从"制造大国"向"智造强国"转变,在产业结构加速升级转型的背景下,社会需要大量的工匠之才。要培养工匠之才,必须要有工匠型教师。工匠型教师是集合师傅、教师为一体的新型教师群体,工匠精神是其素养内核。工匠精神是工匠型教师工作实践、专业发展以及培养工匠之才的需求。因此,从培养空间支撑、政府规范和保障、社会反馈三方面来构建工匠型教师的培养机制,再从培养目标、模式、结构、文化四个方面来构建其具体的培养路径。 展开更多

关键词 工匠精神 工匠型教师 培养机制 培养路径

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职业院校“工匠型”教师的内涵特征与评价指标

19

作者 黄淑玲 《科教文汇》 2024年第4期171-174,共4页

该文旨在探讨职业院校“工匠型”教师的内涵特征与评价指标。认为“工匠型”教师应具备以下内涵特征:(1)专业技能过硬;(2)教学经验丰富;(3)教学方法灵活多样;(4)注重学生实践能力培养;(5)具备深厚的职业道德素养。同时提出了评价“工匠... 该文旨在探讨职业院校“工匠型”教师的内涵特征与评价指标。认为“工匠型”教师应具备以下内涵特征:(1)专业技能过硬;(2)教学经验丰富;(3)教学方法灵活多样;(4)注重学生实践能力培养;(5)具备深厚的职业道德素养。同时提出了评价“工匠型”教师的指标体系,包括教学成果、学生评价、同行评价、社会评价四个方面。最后对职业院校“工匠型”教师的培养提出了建议,包括加强教师专业技能培养、提高教师教学经验、鼓励教师创新教学方法、加强学生实践能力培养、加强职业道德教育等。 展开更多

关键词 职业院校 工匠型教师 内涵特征 评价指标

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“具身学习”视阈下高职院校工匠型教师培养的探索与实践

20

作者 龚添妙 曾全胜 《海南开放大学学报》 2024年第1期136-143,共8页

创新高职院校工匠型教师培养模式是新时代教育体制改革的重要内容,而“具身学习”方式是促进教师成长,培养工匠型教师的有力抓手。目前,在实践探索中,高职院校工匠型教师的“具身学习”面临着项目缺失、环境堪忧、生态欠佳等困境。通过... 创新高职院校工匠型教师培养模式是新时代教育体制改革的重要内容,而“具身学习”方式是促进教师成长,培养工匠型教师的有力抓手。目前,在实践探索中,高职院校工匠型教师的“具身学习”面临着项目缺失、环境堪忧、生态欠佳等困境。通过开发工匠型教师成长的“具身学习”项目、营造环境及形成生态等途径,积极探索工匠型教师成长模式,有助于打破现实困境,进一步促进高职工匠型教师“匠术”的精进、“匠心”的铸就和“匠德”的养成。 展开更多

关键词 高职院校 工匠型教师 具身学习

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