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构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨 被引量：101
1
作者 苏亚平 《中国校外教育（中旬）》 2014年第11期23-23,18,共2页
在传统的初中语文阅读教学中,普遍存在教师在讲台上进行大量的讲解,但是学生所学到的知识却非常少,整体的教学效率非常低。在现代教学教育过程中,非常注重教学的效率与课堂教学的质量。初中语文阅读教学对青少年的学习非常重要,在传统... 在传统的初中语文阅读教学中,普遍存在教师在讲台上进行大量的讲解,但是学生所学到的知识却非常少,整体的教学效率非常低。在现代教学教育过程中,非常注重教学的效率与课堂教学的质量。初中语文阅读教学对青少年的学习非常重要,在传统的教学模式中,教师虽然在课堂上对相关的知识内容进行了大量的讲解,初中语文教师也希望通过这种方式,能够让学生学到更多的知识,但是这种教学方法所取得的效果却非常有限。有些学生甚至会觉着很枯燥,因此学生学习到的知识非常好,最终也就导致了教学质量的降低。"少教多学"是一种新型的教学模式,这种教学模式提倡的是让教师利用最少的时间来获取最大的教学效果,从而提高教学质量,构建高效课堂。随着教育制度的改革,各种先进的教学模式也越来越多,针对初中语文阅读教学中存在的问题,提出了初中语文教学中构建"少教多学"的教学模式,以期提高初中语文阅读教学的教学质量。 展开更多
关键词 少教多学 初中语文 高效课堂
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先学后教:中国本土的教育学 被引量：59
2
作者 余文森 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2015年第2期17-25,共9页
教与学的关系是教学论最基本、最核心的一对关系。从先教后学到先学后教绝不只是教学前后顺序的简单调整,它涉及教学思想、教学过程和教学方式等诸多教学领域的变革,它引发了课堂教学的革命性变化和实质性进步。先学后教的实质是把学习... 教与学的关系是教学论最基本、最核心的一对关系。从先教后学到先学后教绝不只是教学前后顺序的简单调整,它涉及教学思想、教学过程和教学方式等诸多教学领域的变革,它引发了课堂教学的革命性变化和实质性进步。先学后教的实质是把学习的权力和责任还给学生,前提是教学生学会学习特别是学会阅读和思考,关键是构建以学为基础、为中心、为主线的课堂教学新体系、新模式。先学后教是我国具有草根性质的教育创新,是我国土生土长的教育学。 展开更多
关键词 先学后教 以学定教 少教多学
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基于教学关系的课堂教学模式变革 被引量：31
3
作者 黄伟 焦强磊 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2016年第3期71-77,共7页
教学关系是教学理论与实践的基本问题和焦点问题。基于教学关系的课堂教学模式建构与变革,表征着教学理论与实践的变革路向。基于教学关系的课堂教学模式,大体有四种:"先教后学,随教而学";"少教多学,教以导学";&qu... 教学关系是教学理论与实践的基本问题和焦点问题。基于教学关系的课堂教学模式建构与变革,表征着教学理论与实践的变革路向。基于教学关系的课堂教学模式,大体有四种:"先教后学,随教而学";"少教多学,教以导学";"自学自理,以教辅学";"先学后教,以学定教"。其中,"先教后学,随教而学"和"少教多学,教以导学"是传统教学模式的代表;"自学自理,以教辅学"和"先学后教,以学定教"是现代教学模式的代表,它们表明了不同的知识观与教学观,呈现出不同的课堂教学形态和价值追求。梳理、辨析这四种模式及其变革进路,对深化当今课堂教学改革和课堂教学模式重建具有重要意义。 展开更多
关键词 教学关系 课堂教学模式 先教后学 少教多学 自学自理 先学后教
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“少教多学”——新加坡教育改革新视角 被引量：31
4
作者 陈曦 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2008年第7期39-42,共4页
李光耀当政时期,在新加坡大力倡行儒家伦理教育,时间一久,其弊端也逐渐暴露。对此,新加坡当局颁布了一系列新的政策,他们于2004年提出"少教多学"的革命性口号,并且逐步推行与完善,并取得了一些效果。
关键词 新加坡 教育改革 少教多学 教学方法
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论“教”与“学”的五种关系范型 被引量：29
5
作者 张荣伟 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2012年第10期50-56,共7页
就"教"与"学"的关系而言,当前大致存在着"少教多学"、"先学后教"、"以学定教"、"教学合一"、"教学相长"五种范型。其中",少教多学"主要表征为一种批... 就"教"与"学"的关系而言,当前大致存在着"少教多学"、"先学后教"、"以学定教"、"教学合一"、"教学相长"五种范型。其中",少教多学"主要表征为一种批判"多教少学"的有效教学理念";先学后教"主要表征为一种突破"先教后学"的课堂教学模式;"以学定教"主要表征为一种反驳"以教定学"的教学活动逻辑;"教学合一"主要表征为一种针对"教学分离"的教学协同意识";教学相长"主要表征为一种超越"教学互损"的教师职业境界。探讨这五种关系范型的理论价值在于构建一个关于中国基础教育教学改革的总体认知框架。 展开更多
关键词 少教多学 先学后教 以学定教 教学合一 教学相长
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“少教多学”的思想内涵与实践策略 被引量：26
6
作者 刘冬岩 《教育与考试》 2011年第6期71-74,共4页
"少教"即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教";多学",指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。教师在教学实践中秉持"少教多学"的理念,激发学生的学习兴趣,培养学生的独立... "少教"即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教";多学",指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。教师在教学实践中秉持"少教多学"的理念,激发学生的学习兴趣,培养学生的独立学习能力,这能从根本上减轻教学负担,提高教学效益。 展开更多
关键词 少教多学 教学 学会学习
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“少教多学”教育理念实践、局限及其完善 被引量：22
7
作者 刘炜 《安庆师范学院学报（社会科学版）》 2013年第4期149-153,共5页
杜郎口、洋思、东庐中学践行"少教多学"的教育理念,以学生为主体、学习先行、多维教学目标、小组合作学习,其成效显著,但存在教学设计思维的简单性、课程内容缺少生活性、影响教师队伍稳定和学生学习负担增加等局限,可通过教... 杜郎口、洋思、东庐中学践行"少教多学"的教育理念,以学生为主体、学习先行、多维教学目标、小组合作学习,其成效显著,但存在教学设计思维的简单性、课程内容缺少生活性、影响教师队伍稳定和学生学习负担增加等局限,可通过教学过程颠倒化、教学管理自由化、教学内容意义化、教学评价科学化、教学目标生本化途径完善。 展开更多
关键词 少教多学 教育理念实践 局限性 完善
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新加坡“少教多学”教育改革及其启示 被引量：21
8
作者 刘冬岩 魏为燚 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2010年第5期31-35,共5页
"少教多学"是新加坡整体教育改革的重要理念,强调从教学内容的数量转向教学质量的提高。"少教多学"重新定义了为什么教、教什么以及怎样教的问题,并提出"自下而上的创新,从上到下的支持"实施策略,在政策... "少教多学"是新加坡整体教育改革的重要理念,强调从教学内容的数量转向教学质量的提高。"少教多学"重新定义了为什么教、教什么以及怎样教的问题,并提出"自下而上的创新,从上到下的支持"实施策略,在政策上给教师和学校领导更多空间和支持,促进教师和学校领导专业发展;给学习者更多灵活性和选择空间,为每个孩子提供适切的课程。"少教多学"教改理念对于我国基础教育课程改革的深入实施具有积极的启示意义。 展开更多
关键词 新加坡 教育改革 少教多学
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构建初中语文阅读教学中的少教多学模式的探讨 被引量：18
9
作者 胡丹萍 《教育教学论坛》 2019年第8期269-270,共2页
在过往的初中语文阅读教学当中,很多教师采用的教学方法都是自己在课堂上讲,学生在下面被动的接受,这样导致的结果就是学生学习的效率低下,对于现代教育而言,对于教学效率的要求是很高的。教师想要通过传统的语文教学的方式让学生能够... 在过往的初中语文阅读教学当中,很多教师采用的教学方法都是自己在课堂上讲,学生在下面被动的接受,这样导致的结果就是学生学习的效率低下,对于现代教育而言,对于教学效率的要求是很高的。教师想要通过传统的语文教学的方式让学生能够在语文教学中获取到自己真正想要的知识,但是这种教学的方法收获到的效果却是非常的有限,甚至在长期的教学当中,学生会感觉到非常的枯燥,因此有必要引入一种新的教学模式,"少教多学"的教学方法就给我们的初中语文阅读教学提供了一种新的思路。 展开更多
关键词 初中语文 阅读教学 少教多学
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“少教多学”模式在初中语文阅读教学中的实践 被引量：16
10
作者 刘焕丰 《长春教育学院学报》 2018年第6期66-67,共2页
少教多学是创新性的教学模式,它更加注重教学相依,能对当前学科教育起到一定的指导作用。语文教师在对学生进行阅读教学的时候,以少教多学的模式对学生进行课堂教学,可增加学生在阅读中的能动性,强化学科教育的效果。在简述少教多学的... 少教多学是创新性的教学模式,它更加注重教学相依,能对当前学科教育起到一定的指导作用。语文教师在对学生进行阅读教学的时候,以少教多学的模式对学生进行课堂教学,可增加学生在阅读中的能动性,强化学科教育的效果。在简述少教多学的基础上提出几点语文教师开展高水准阅读教学的策略,以提升当前阅读教学的效果。 展开更多
关键词 初中教育 语文课堂 少教多学 阅读教学 学科能力
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素质教育改革:从量到质的转变——谈新加坡“少教多学”教育改革 被引量：15
11
作者 于红霞 何志波 《辽宁师范大学学报（社会科学版）》 2010年第5期73-76,共4页
为适应未来社会发展的需要,新加坡教育发展经历了生存导向阶段和效益导向阶段后,开始了以能力为导向的教育。在此阶段,新加坡教育部推行了一系列教育改革,以提升教育质量,提高学生的思维能力和创造力,而"少教多学"教育就是其... 为适应未来社会发展的需要,新加坡教育发展经历了生存导向阶段和效益导向阶段后,开始了以能力为导向的教育。在此阶段,新加坡教育部推行了一系列教育改革,以提升教育质量,提高学生的思维能力和创造力,而"少教多学"教育就是其中的一项重要改革。它强调教育要由先前重视教学内容的数量向重视教与学的质量进行转变,并在这一原则指导下实施了一系列具体措施,以实现改革目标。当然在"少教多学"教育改革进程中,也面临很多困难和挑战,如:如何更有效地发挥教师的主动性和创造性;如何评价学生等。这需要更多的思考,甚至需要对整个教育体系进行更深刻的变革。 展开更多
关键词 少教多学 新加坡 素质教育
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互联网时代高中语文“少教多学”教学方法的探索 被引量：14
12
作者 段明琳 《中国现代教育装备》 2016年第10期50-52,共3页
高中语文现代化教学的信息化,为广大的语文教师提供了切实可行的现代先进的技术支持平台,让语文更加贴近现实,语文课堂教学内容更加丰富多彩,生动活泼,也为语文教师借助信息技术展示发挥个人教育教学才能提供了平台。互联网信息化教学... 高中语文现代化教学的信息化,为广大的语文教师提供了切实可行的现代先进的技术支持平台,让语文更加贴近现实,语文课堂教学内容更加丰富多彩,生动活泼,也为语文教师借助信息技术展示发挥个人教育教学才能提供了平台。互联网信息化教学为语文教师插上了飞翔的翅膀。语文教师在新的理念引领下则更重要的是做好"导"的工作,由原来凸显的"讲",退居于"疏导"之后,互联网信息技术的普及,让许多溺爱于"讲"的教师不得不演变为"导"的角色互换。语文教师在寻求解决的过程中,最终选择了"少教多学"的教学方法。 展开更多
关键词 互联网 高中语文 少教多学 话语权
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构建初中语文阅读教学中“少教多学”模式之探讨 被引量：14
13
作者 李永旗 《学周刊》 2018年第36期107-108,共2页
阅读是读取信息、获取知识的重要途径,阅读能力是学生学习能力的核心。随着新课程标准的实施,初中语文教学中越来越重视学生学科素养和综合能力的培养,所以在语文阅读教学中我们必须注重学生自主阅读能力的培养。"少教多学"... 阅读是读取信息、获取知识的重要途径,阅读能力是学生学习能力的核心。随着新课程标准的实施,初中语文教学中越来越重视学生学科素养和综合能力的培养,所以在语文阅读教学中我们必须注重学生自主阅读能力的培养。"少教多学"作为一种新兴的教学模式,可以营造轻松愉悦的课堂氛围,调动学习阅读的主动性,让教师教得轻松,学生学得快乐。本文通过对"少教多学"模式进行分析,进而对构建初中语文阅读教学中的"少教多学"模式提出一些建议。 展开更多
关键词 少教多学 初中语文 阅读教学 自主阅读
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课程改革几个概念的厘清与意义的澄明 被引量：11
14
作者 成尚荣 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第5期4-10,共7页
概念的背后是理念。我们需要用“有活力”的概念来引导课程改革。当下,课程实施中还存在概念使用不准确、概念与概念之间关系不清晰等现象,亟须厘清,并澄明其意义,避免误导。在国家课程实施中应使用“高质量实施国家课程”的概念,在这... 概念的背后是理念。我们需要用“有活力”的概念来引导课程改革。当下,课程实施中还存在概念使用不准确、概念与概念之间关系不清晰等现象,亟须厘清,并澄明其意义,避免误导。在国家课程实施中应使用“高质量实施国家课程”的概念,在这一前提下,使用“校本化实施国家课程”。在课程价值坐标上,应坚决摒弃“主科”“副科”概念,让处在边缘的课程走到中心来。“应教尽教”是教学的基本要求,同时也有特定的使用语境,不能强调与应试挂钩,不能否定“少教多学”,“少教多学”仍是教学改革的走向。教师要坚守儿童立场,让自己变成儿童,但要以“作为一个教师的儿童”为准则,发挥应有的提升、引领作用,反对并防止极端的儿童中心主义。还有些概念可以继续讨论。 展开更多
关键词 学科课程价值定位 高质量实施 校本化实施 少教多学 应教尽教
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新加坡“少教多学”教学理念的启示 被引量：12
15
作者 张小菊 《中国成人教育》 北大核心 2008年第16期120-121,共2页
新加坡教育部推行的"少教多学"教育政策,为教师提供创意教学飞翔的"白色空间",使学生潜能得以发挥。对比我国教育特别是职业教育,值得借鉴。
关键词 新加坡 少教多学 启示
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少教多学和生本教育 被引量：12
16
作者 汪惠迪 《现代教育论丛》 2007年第9期39-40,共2页
生本教育就是真正以学生为主人的,为学生好学而设计的教育。生本教育的具体方法是:先做后学,先学后教,少教多学,以学定教,进而不教而教。
关键词 少教多学 生本教育
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课程化与闲适性:小学语文课外阅读的推进路径 被引量：11
17
作者 王水丽 《教育学术月刊》 CSSCI 北大核心 2021年第5期101-106,共6页
随着我国小学语文新课程改革的不断深化,对小学语文教学质量也提出了更高的要求,要达到这一要求,单纯依靠教材文章进行阅读教学是远远不够的。小学语文教材中的大部分文章篇幅相对较短,并不能完整地概括相关人物、事物的全部特点,若学... 随着我国小学语文新课程改革的不断深化,对小学语文教学质量也提出了更高的要求,要达到这一要求,单纯依靠教材文章进行阅读教学是远远不够的。小学语文教材中的大部分文章篇幅相对较短,并不能完整地概括相关人物、事物的全部特点,若学生单纯地根据这些知识内容进行课内阅读,将会导致其知识面较为狭窄。为此,必须积极推进小学语文课外阅读课程化,将课外阅读纳入小学语文阅读课程体系中,利用课外阅读对课内阅读知识进行补充、释义等,强化学生对课内阅读知识内容的理解和掌握,全面提升其语文综合素养。增强课外阅读闲适性,创设良好的阅读环境和氛围,将使课外阅读变得更加有趣、更加持久,不仅能够有效增加学生阅读量,扩大其阅读面,而且可以书香润养童心,陶冶学生情操,培养终身学习习惯。 展开更多
关键词 小学语文 课外阅读 学习指导 少教多学 课程化 闲适性 教学策略
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新加坡“少教多学”教育理念的启示 被引量：10
18
作者 马庆荣 姚宏伟 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2011年第12期33-36,共4页
在教育改革与发展的新形势下,新加坡提出"少教多学"教育理念并采取有力措施加以落实,为新加坡新世纪教育改革的深入发展注入新的活力。"少教多学"的提出与实施,带给我们很多有益的启示,对我国基础教育改革具有一定... 在教育改革与发展的新形势下,新加坡提出"少教多学"教育理念并采取有力措施加以落实,为新加坡新世纪教育改革的深入发展注入新的活力。"少教多学"的提出与实施,带给我们很多有益的启示,对我国基础教育改革具有一定的借鉴意义。 展开更多
关键词 新加坡 少教多学 启示
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小学语文“少教多学”高效阅读课堂的构建 被引量：10
19
作者 杜玉莲 《语文教学通讯（学术）（D）》 2018年第9期41-43,共3页
构建"少教多学"的高效阅读课堂,有利于真正实现"以生为本",培养学生的语文学习兴趣,帮助学生掌握高效的学习方法,让学生感受到语文学习的快乐。应用"少教多学"教学模式,重在转变理念,让学生自由学习、自... 构建"少教多学"的高效阅读课堂,有利于真正实现"以生为本",培养学生的语文学习兴趣,帮助学生掌握高效的学习方法,让学生感受到语文学习的快乐。应用"少教多学"教学模式,重在转变理念,让学生自由学习、自觉学习,在互动中提高教学效率。 展开更多
关键词 少教多学 高效课堂 阅读
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少教多学模式在英语课堂的应用研究 被引量：8
20
作者 张慧 《黑龙江教育（理论与实践）》 2014年第11期49-50,共2页
少教多学模式的内涵在于,归纳精华知识点,以简单、生动的方式呈献给学生,规避灌输式教学的弊端,为学生预留足够的思考空间,利用课堂互动及情景教学充分调动学生的积极性,引导学生主动去思考,少听一些,多学一点。本文阐述了少教多学模式... 少教多学模式的内涵在于,归纳精华知识点,以简单、生动的方式呈献给学生,规避灌输式教学的弊端,为学生预留足够的思考空间,利用课堂互动及情景教学充分调动学生的积极性,引导学生主动去思考,少听一些,多学一点。本文阐述了少教多学模式的特点,针对具体应用实践展开了分析,并结合实际情况对该教学模式的巩固与创新提出了自己的意见。 展开更多
关键词 初中英语 少教多学 应用
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