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超越道德苛求与道德放纵——由“抓拍骑车人摔倒”事件说开去 被引量:10
1
作者 吴新文 《新闻记者》 CSSCI 北大核心 2005年第7期13-16,共4页
关键词 事件 摔倒 抓拍 放纵 小题大作 2005年 摄影记者 道德建设 当代社会 建设问题 厦门市 福建省 媒体
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大题小作与小题大作——民生新闻“做大”的辩证法 被引量:6
2
作者 倪沫 《东南传播》 2011年第2期112-113,共2页
民生新闻要突破选题狭窄、内容琐碎、部分节目操作流于庸俗的瓶颈,宜用好"大题小作"和"大题小作"的辩证法,即运作宏大选题时宜寻找或策划最佳切入口,用生动的故事见微知著反映大主题;报道"小题"时,宜加... 民生新闻要突破选题狭窄、内容琐碎、部分节目操作流于庸俗的瓶颈,宜用好"大题小作"和"大题小作"的辩证法,即运作宏大选题时宜寻找或策划最佳切入口,用生动的故事见微知著反映大主题;报道"小题"时,宜加强媒体的理性介入和合理引导,充分挖掘小选题背后的意涵,使得报道体现一定的深度,发挥一定的社会教化作用,从而让观众在"消费"这些"新奇特、假丑恶"式的市井琐闻时,能带着一定的价值判断来看待和接受。大题之"大",大在选题的视野和层次的宏观;大作之"大",大在选题操作中对意义和内涵的提炼、提升;小题之"小",小在选题的贴近和家常;小作之"小",小在选题操作中的最佳切入口。"大"胜在宏观和深刻,"小"胜在亲切和感性。在民生新闻中,"大"与"小"相辅相成,新闻若能在"大"与"小"之间找到平衡点,或由小而大,或由大化小,就能达到殊途同归、生动与深度并存的效果。 展开更多
关键词 民生新闻 大题小作 辩证法 小题大作
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数学解题应强化估算意识 被引量:5
3
作者 蔡勇全 《中学教研(数学版)》 2012年第1期21-23,共3页
估算,顾名思义,估摸着计算,是以正确的算理和深刻理解研究问题的本质为基础,通过大体估值、合情猜想和特值探路等手段,进行粗略、近似地计算并获得正确答案的过程.在数学解题中渗透估算意识,有效地避免了以往“小题大作、费时费... 估算,顾名思义,估摸着计算,是以正确的算理和深刻理解研究问题的本质为基础,通过大体估值、合情猜想和特值探路等手段,进行粗略、近似地计算并获得正确答案的过程.在数学解题中渗透估算意识,有效地避免了以往“小题大作、费时费力”的逻辑推理过程,达到了简洁、快速、合理、准确解题的目的, 展开更多
关键词 估算意识 数学解题 小题大作 推理过程 算理
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中小学教育科研课题构思需要“小题大作” 被引量:3
4
作者 陈茜伊 赖秀龙 《教学与管理》 北大核心 2019年第15期65-67,共3页
教师专业发展要求中小学教师成为科研型教师。教育科研的"小题大作"作为教师专业发展的重要方式,不但是"大题大作"的基础,而且切合中小学教师的实际,符合中小学教育教学的需要。"小题大作"可以在限定范... 教师专业发展要求中小学教师成为科研型教师。教育科研的"小题大作"作为教师专业发展的重要方式,不但是"大题大作"的基础,而且切合中小学教师的实际,符合中小学教育教学的需要。"小题大作"可以在限定范围的基础之上,围绕着"是什么""为什么""怎么样"这三个方面来展开。 展开更多
关键词 教育研究 小题大作 教师专业发展
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一道含参二次函数题的“小题大作” 被引量:1
5
作者 郭文征 《中学生数学(初中版)》 2017年第12期42-43,共2页
众所周知,不在同一直线上的三个点确定一条抛物线,那么什么形式的含参变量的二次函数的图像过两个定点呢?通过下面的问题,进行说明.
关键词 小题大作 函数题 同一直线 二次函数 抛物线 参变量
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小题大作 以小见大——浅谈思想政治课堂教学情境创设的有效性 被引量:1
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作者 王春华 《教学月刊(中学版)(教学参考)》 北大核心 2010年第12期22-23,共2页
情境教学的重要意义在于它有着陶冶、暗示或启迪的功能。心理学家乔纳森认为,情境是利用一个熟悉的参考物,帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来,引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自己的科学知识。美国教育心理... 情境教学的重要意义在于它有着陶冶、暗示或启迪的功能。心理学家乔纳森认为,情境是利用一个熟悉的参考物,帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来,引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自己的科学知识。美国教育心理学家和教育家布鲁纳则认为,学习者在一定的问题情境中,经历对学习材料的亲身体验和发展过程,才是学习者最有价值的东西。但是在实际教学中,不少教师往往为“情境”所困,创设的情境缺乏典型性、思考性。笔者认为,要创设高效的高中政治课教学情境,不妨试试“小题大作”。 展开更多
关键词 教学情境创设 小题大作 政治课堂 以小见大 有效性 教育心理学家 高中政治课 学习者
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小题大作——基于知识建构的对待学习错误的案例分析 被引量:1
7
作者 仇锦华 《中学数学(初中版)》 2012年第7期22-23,共2页
建构主义认为,学习不简单是知识的传递,而是学习者建构自己的知识经验的过程,这种建构是通过新旧经验之间的双向的、反复的相互作用而实现的.学生在知识建构过程中不可能不出现错误,他们犯错的过程实际上是一种尝试和创新过程.教师通过... 建构主义认为,学习不简单是知识的传递,而是学习者建构自己的知识经验的过程,这种建构是通过新旧经验之间的双向的、反复的相互作用而实现的.学生在知识建构过程中不可能不出现错误,他们犯错的过程实际上是一种尝试和创新过程.教师通过课前充分的"备学生"对学生可能会犯的错误会有一定的估计,但由于学生主观思维的差异性,学生的错误是"防不胜防"的.面对学生的错误, 展开更多
关键词 知识建构过程 学习错误 案例分析 小题大作 知识经验 备学生 建构主义 相互作用
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写文章要善于小题大作
8
作者 周健 王培铎 《大连教育学院学报》 2000年第1期41-44,共4页
写文章要善于小题大作 ,其功效是能够丰富文章的内容 ,创造意境 ,强化主题 ,增强文章的表现力。
关键词 小题大作 联想 暗示 描述 形象特征 文章写作 意境 主题 表现力 作文精神
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用筛选法解中考选择题
9
作者 李玉程 葛金荣 《中学生数学(初中版)》 2013年第5期38-39,共2页
“选择题”顾名思义,就是挑选答案,让你通过逻辑判定而避免烦琐计算.否则,就小题大作.现在介绍用筛选法解中考选择题如下:
关键词 选择题 筛选法 中考 小题大作
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大题小作与小题大作
10
作者 卜以楼 《中小学数学(初中版)》 2012年第3期21-22,共2页
贵刊2010年1——2期(初中)发表了王润中老师的《对一道中考压轴题“遗留”问题的探讨》的文章(下称“原文”),文中对北京市2009年中考数学试卷的最后一道压轴题的解法作了探讨,并给出了避免“大题小作”的解法,读后很受启发.
关键词 大题小作 小题大作 中考压轴题 中考数学试卷 2010年 2009年 北京市 解法
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韩雪炮轰携程:权利非抗争无以致
11
作者 邓琛 《作文与考试(高中版)》 2018年第1期66-67,共2页
像韩雪这样选择在社交平台上维权的明星还有很多,但往往取得了适得其反的效果。如孙俪曾控诉在晋中拍戏因酒店旁铁路轨道施工打扰休息而遭群嘲,网友认为其为了个人利益利用明星影响力施压,“矫情”!韩雪炮轰携程一事,也同样有人认... 像韩雪这样选择在社交平台上维权的明星还有很多,但往往取得了适得其反的效果。如孙俪曾控诉在晋中拍戏因酒店旁铁路轨道施工打扰休息而遭群嘲,网友认为其为了个人利益利用明星影响力施压,“矫情”!韩雪炮轰携程一事,也同样有人认为其太过小题大作,这是企业的经营手段无可非议。 展开更多
关键词 携程 抗争 权利 个人利益 小题大作 经营手段 影响力 明星
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生成 调整 提高——《学写儿童诗》作文指导课案例分析
12
作者 黄朝霞 《教师》 2008年第13期60-61,68,共3页
最近在西安听了北京市中关村一小王化英老师的一节作文指导课,感触颇深。她执教的是五年级《学写儿童诗》一课。在短短的四十分钟里,王老师从学生最熟悉的文具橡皮入手,实行小题大作,学生在老师的指导下从读诗、议诗到赏诗、悟诗,... 最近在西安听了北京市中关村一小王化英老师的一节作文指导课,感触颇深。她执教的是五年级《学写儿童诗》一课。在短短的四十分钟里,王老师从学生最熟悉的文具橡皮入手,实行小题大作,学生在老师的指导下从读诗、议诗到赏诗、悟诗,再到写诗、品诗;学生在课堂上可谓创意十足,诗意盎然,笔下生花。究其原因,缘于老师的精心设计,巧妙指导,也缘于老师的亲和性、创造性以及对学生差异性的关注等。 展开更多
关键词 作文指导课 儿童诗 案例分析 学生差异性 小题大作 精心设计 老师 中关村
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中考题的“小题大作”与“大题小作”
13
作者 周建华 《中小学数学(初中版)》 2013年第11期35-36,共2页
中考复习会碰到许多各种类型的题,有小题,也有大题.所谓‘小题’是指填空、选择等类型的题,所谓‘大题’是指解答题一类的综合题.笔者在引领学生复习中,摸索出对对小题应“小题大作”,对大题应“大题小作”.
关键词 小题大作 大题小作 中考题 中考复习 综合题 解答题 填空 学生
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小题大作:一种有效的科研路径
14
作者 王芳 《浙江教育科学》 2016年第6期20-21,共2页
随着第二轮课改的纵向深入,教育科研再次被关注,成为突破课程改革发展瓶颈的专业利器。“小题大作”作为一种新的科研路径,以一种亲和、可行的姿态渐渐被广大一线教师所接受.并以“星星燎原”之势在教育的原野上蔓延,扩张。
关键词 小题大作 教育科研 路径 课程改革 一线教师 课改
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小题大做 融会贯通
15
作者 苏建强 《上海中学数学》 2010年第9期9-11,共3页
课本例习题素以典型而著称,而其中隐含的信息和潜在的功能却有待教师在使用中进一步挖掘.有时,看似其貌不扬的一个习题,如果我们能适当借题发挥“小题大作”,在知识的“连接点”、问题的“发散点”、和学生思维的“最近发展区”内... 课本例习题素以典型而著称,而其中隐含的信息和潜在的功能却有待教师在使用中进一步挖掘.有时,看似其貌不扬的一个习题,如果我们能适当借题发挥“小题大作”,在知识的“连接点”、问题的“发散点”、和学生思维的“最近发展区”内提出新的问题,并引导学生探究、思考解决的策略,对学生良好学习行为和思维品质的养成往往会起到事半功倍的效果. 展开更多
关键词 融会贯通 “最近发展区” 课本例习题 小题大作 学生思维 借题发挥 学生探究 事半功倍
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爱在文章外——记孙犁与方纪的一次见面
16
作者 冯骥才 《党的生活(青海)》 2017年第1期64-65,共2页
外地通晓些文坛事情的人,见到我这副标题便会感到奇怪:孙犁与方纪都是天津的老作家,同居一地,相见何难,还需要以文为记吗?岂非小题大作?
关键词 方纪 孙犁 文章 小题大作 副标题
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中考数学填空题的解答技巧
17
作者 文页 《初中生之友(学习号)(下)》 2015年第1期51-54,共4页
填空题具有题量小、跨度大、覆盖面广、形式灵活等特点。解答填空题的基本要求是:正确、迅速、合理、简捷;解题的要领:快——运算要快,力戒小题大作;稳——变形要稳,不可操之过急;全——答案要全,力避残缺不齐;活——解题要活... 填空题具有题量小、跨度大、覆盖面广、形式灵活等特点。解答填空题的基本要求是:正确、迅速、合理、简捷;解题的要领:快——运算要快,力戒小题大作;稳——变形要稳,不可操之过急;全——答案要全,力避残缺不齐;活——解题要活,不要生搬硬套;细——审题要细,不能粗心大意。下面介绍填空题的解答方法。 展开更多
关键词 数学填空题 解答技巧 中考 小题大作 解答方法 覆盖面 解题 题量
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作文,这样复习——小题大作法复习示例
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作者 潘峰 《新读写》 2009年第3期37-39,共3页
作文要复习吗?作文可以复习吗?作文怎么复习?同学和老师们认识上可能会不一致,甚至还会有一些误区,做法上可能更会大相径庭。有人认为作文似乎跟复习是搭不上界的。以致有的胸无计划。放任自流;有的盲目练习,一道一道题地做;有... 作文要复习吗?作文可以复习吗?作文怎么复习?同学和老师们认识上可能会不一致,甚至还会有一些误区,做法上可能更会大相径庭。有人认为作文似乎跟复习是搭不上界的。以致有的胸无计划。放任自流;有的盲目练习,一道一道题地做;有的压题猜题。死背“范文”。其实。这样的想法和做法都是不正确的。作文,要复习,作文,也是可以复习的。潘峰老师以写作技法为纲组织单元复习的方法,可供大家借鉴。举一而反三。 展开更多
关键词 单元复习 作文 小题大作 写作技法 老师 做法 同学 范文
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高考数学填空题,你准备好了吗
19
作者 王佩其 《广东教育(高中版)》 2014年第4期21-23,61,共4页
填空题。作为数学高考的三大题型之一,具有如下特点:形态短小精悍、跨度大、知识覆盖面广、考查目标集中,形式灵活。答案简短、明确、具体,评分客观、公正、准确等.解答填空题时考生务必要做到:快——运算要快,力戒小题大作:稳... 填空题。作为数学高考的三大题型之一,具有如下特点:形态短小精悍、跨度大、知识覆盖面广、考查目标集中,形式灵活。答案简短、明确、具体,评分客观、公正、准确等.解答填空题时考生务必要做到:快——运算要快,力戒小题大作:稳——变形要稳,不可操之过急;全——答案要全,力避残缺不齐:活——解题要活,不要生搬硬套;细——审题要细.不能粗心大意.那么,解答数学填空题,我们应该“储备”哪些基本方法呢? 展开更多
关键词 数学填空题 数学高考 知识覆盖面 考查目标 小题大作 解答 评分 考生
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小题大作——记一堂高效轻负的研究性学习课
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作者 田园 《复印报刊资料(中学数学教与学)》 2010年第2期48-50,共3页
在学习圆锥曲线时,教师一般都会向学生介绍它们的光学性质,学生对这一内容也很感兴趣.有一次下课后,学生问我:老师,这些性质怎样证明呢?我当时随口回答说:当然能,但这要用到圆锥曲线的切线知识,而圆锥曲线的切线教材不作要求... 在学习圆锥曲线时,教师一般都会向学生介绍它们的光学性质,学生对这一内容也很感兴趣.有一次下课后,学生问我:老师,这些性质怎样证明呢?我当时随口回答说:当然能,但这要用到圆锥曲线的切线知识,而圆锥曲线的切线教材不作要求,所以我们也就不学这些性质的证明.听完我的回答,学生感到很失望,默默地走了.看到学生的这一表情,我的心为之一震,一个强烈的好奇心和求知欲, 展开更多
关键词 研究性学习课 小题大作 圆锥曲线 光学性质 学生 求知欲 好奇心 证明
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