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教学评一体化视域下初中音乐“实践与创造”作业设计与实施探究
1
作者 黄成成 《基础教育研究》 2024年第7期75-77,共3页
教学环境变化引起学生群体变化,如何让学生更好地学习与获得、怎样判断、如何评价,是初中音乐教学需要关注的问题。如今提倡教学评一体化教学模式建构,其内涵在于重视以核心素养为导向的课程内容优化,强化创意实践,坚持以教促学、以评... 教学环境变化引起学生群体变化,如何让学生更好地学习与获得、怎样判断、如何评价,是初中音乐教学需要关注的问题。如今提倡教学评一体化教学模式建构,其内涵在于重视以核心素养为导向的课程内容优化,强化创意实践,坚持以教促学、以评促教、以评促学、教学相长。针对如今初中音乐教学评一体化的现状,文章分析其原因,并对“实践与创造”板快的作业进行设计,以期真正走向学生、走近学生,为学生的纵深式发展作有力铺垫。 展开更多
关键词 教学评一体化 “实践与创造” 初中音乐
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基于人音版教材的初中音乐“实践与创造”教学策略
2
作者 梁丹明 《名师在线（中英文）》 2022年第36期85-87,共3页
“实践与创造”是人音版初中音乐教材的重要构成,是师生进行艺术体验的依托。《义务教育音乐课程标准(2022年版)》强调艺术体验的重要性,要求教师引导学生参与以艺术体验为主的活动。鉴于此,在初中音乐教学中,教师应以教材中的“实践与... “实践与创造”是人音版初中音乐教材的重要构成,是师生进行艺术体验的依托。《义务教育音乐课程标准(2022年版)》强调艺术体验的重要性,要求教师引导学生参与以艺术体验为主的活动。鉴于此,在初中音乐教学中,教师应以教材中的“实践与创造”为抓手,应用多样策略引导学生进行艺术体验,使其在掌握音乐知识的同时,发展核心素养。文章将从教师本位、学生本位和师生本位入手,阐述初中音乐“实践与创造”教学策略。 展开更多
关键词 初中音乐 “实践与创造” 人音版教材 教学策略
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基于布鲁姆教育目标分类法的学生非认知领域能力提升研究 被引量：2
3
作者 宋吴越 《现代商贸工业》 2021年第15期79-80,共2页
面对快速、多变的现代社会及复杂的未来可变性,个体单纯的认知能力提升不足以支撑学生发展,而非认知领域能力与认知能力齐头并进才是发展的关键。布鲁姆教育目标分类法理论作为世界通行的教育理念,提倡世界范围内的素养导向及课程改革,... 面对快速、多变的现代社会及复杂的未来可变性,个体单纯的认知能力提升不足以支撑学生发展,而非认知领域能力与认知能力齐头并进才是发展的关键。布鲁姆教育目标分类法理论作为世界通行的教育理念,提倡世界范围内的素养导向及课程改革,更加关注非认知、通用性、可迁移的能力和素养的发展。基于该教育理念,提升学生非认知领域能力,本文认为需要从提升社会性能力、实践与创造能力以及情绪情感能力之三个维度进行展开。 展开更多
关键词 布鲁姆教育理念 社会性 实践与创造能力 情感教育
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拓展式教学,提升美术实践力与创造性
4
作者 金顾翁 《启迪与智慧（下）》 2022年第3期82-84,共3页
在小学美术教学中,教师要积极开展拓展式教学,挖掘学校、家庭、社区生活中的各种资源,让学生参与到实践活动中,这样能提升他们的实践能力和创造能力。学校要结合班级建设,鼓励学生参与美术创造,组织社团活动,整合人力资源,还要联系学生... 在小学美术教学中,教师要积极开展拓展式教学,挖掘学校、家庭、社区生活中的各种资源,让学生参与到实践活动中,这样能提升他们的实践能力和创造能力。学校要结合班级建设,鼓励学生参与美术创造,组织社团活动,整合人力资源,还要联系学生家庭,给他们提供各种亲子活动的机会,在社会层面,还要引导学生参观专题展览,参与丰富多彩的社区活动,这样能让学生拓展学习方式,提升对美术的理解和感悟,进而全面提升创造水平。 展开更多
关键词 拓展式教学 美术实践力与创造性 小学美术
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