期刊文献+
共找到9篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
产教融合中职服装专业“大课堂”教学模式课堂实施路径探析 被引量:7
1
作者 施捷 《江苏教育研究》 2020年第12期67-71,共5页
在中职服装专业中应用产教融合“大课堂”教学模式,并积极探索其课堂实施路径具有重要意义。通过分析中职服装专业课堂教学困境,提出以转变教学主体、拓展教学场所、拓宽教学内容、变革教学方式的操作路径,实现“校企共享、资源共生、... 在中职服装专业中应用产教融合“大课堂”教学模式,并积极探索其课堂实施路径具有重要意义。通过分析中职服装专业课堂教学困境,提出以转变教学主体、拓展教学场所、拓宽教学内容、变革教学方式的操作路径,实现“校企共享、资源共生、技艺共创、师生共辉”的教学操作模式。 展开更多
关键词 产教融合 课堂教学模式 课堂实施路径
下载PDF
产教融合视域下“大课堂”教学模式的教学目标设计路径探析--以中职服装专业“服装缝制工艺”课程为例 被引量:4
2
作者 张蕾 汪宇 《江苏教育研究》 2020年第21期60-62,共3页
以“服装缝制工艺”教学内容为抓手,在中职服装专业中应用产教融合“大课堂”教学模式,积极拓展课堂实施路径。通过分析中职服装专业课堂教学困境,模拟企业操作规程,实现“校企合作·教材研发·质量控制·岗位需求”的教学... 以“服装缝制工艺”教学内容为抓手,在中职服装专业中应用产教融合“大课堂”教学模式,积极拓展课堂实施路径。通过分析中职服装专业课堂教学困境,模拟企业操作规程,实现“校企合作·教材研发·质量控制·岗位需求”的教学操作范式,提高服装人才的培养质量及适应服装企业行业的需要。 展开更多
关键词 产教融合 课堂教学模式 实施路径
下载PDF
产教融合视域下服装专业“大课堂”教学模式的创新实践与探索——以江苏省南通中等专业学校服装专业为例 被引量:3
3
作者 施捷 《江苏教育研究》 2019年第6期85-88,共4页
江苏省南通中等专业学校为提高人才培养质量、提升教育教学建设成效、增强社会服务能力,在中职服装设计与工艺专业开展了产教融合视域下"大课堂"教学模式的创新实践研究。如何构建适应行业企业需求的服装教学模式,切实培养&qu... 江苏省南通中等专业学校为提高人才培养质量、提升教育教学建设成效、增强社会服务能力,在中职服装设计与工艺专业开展了产教融合视域下"大课堂"教学模式的创新实践研究。如何构建适应行业企业需求的服装教学模式,切实培养"专业性"+"职业性"双重属性的技能型服装人才是所要解决的重要问题。服装企业智能管理的优势,成为学校按照职业资格标准改革教学模式的依据、培养与现代化企业接轨的职业人才优先条件,从而有可能为如何有效提升中职的教育教学质量,提供一个探索性的范本。 展开更多
关键词 产教融合 服装专业 课堂教学模式
下载PDF
基于产教融合的中职服装专业“大课堂”教学模式研究
4
作者 李海辉 《中国科技期刊数据库 科研》 2023年第4期65-68,共4页
教改工作日益推进的过程中,中职教育也获得了极为迅猛的发展,中职院校培养出越来越多的优质人才。现如今,“大课堂”教学模式已被广泛应用于教学中,所具有的价值也逐步被认可,其在中职服装专业的应用成效也是有目共睹的。将大课堂模式... 教改工作日益推进的过程中,中职教育也获得了极为迅猛的发展,中职院校培养出越来越多的优质人才。现如今,“大课堂”教学模式已被广泛应用于教学中,所具有的价值也逐步被认可,其在中职服装专业的应用成效也是有目共睹的。将大课堂模式融入到课堂中,可使得教学质量得以稳步提升,也可将产教融合的指导效用更为充分发挥出来,使得中职服装专业教学问题获得有效解决。本文主要对产教融合与大课堂教学模式进行介绍,并对大课堂模式实施意义以及实施问题进行探究,基于此提出具体的模式应用策略,以期为中职服装专业高质量人才培养提供有效参考。 展开更多
关键词 产教融合 中职服装 课堂教学模式
下载PDF
产教融合视域下中职服装专业“大课堂”教学模式实践研究
5
作者 方琴 《纺织报告》 2020年第12期108-109,共2页
随着素质教育及新课改的持续深入,"大课堂"教学模式已得到了越来越多的重视,并在多个教学领域中得到了广泛应用,尤其是在中职服装专业的教学过程中。合理引入"大课堂"教学模式,不仅能稳步提升教学效率和质量,还能... 随着素质教育及新课改的持续深入,"大课堂"教学模式已得到了越来越多的重视,并在多个教学领域中得到了广泛应用,尤其是在中职服装专业的教学过程中。合理引入"大课堂"教学模式,不仅能稳步提升教学效率和质量,还能更好地发挥产教融合所带来的指导作用,进一步解决传统中职服装专业课堂教学中存在的问题。 展开更多
关键词 产教融合 中职服装 课堂教学模式
下载PDF
服装专业“大课堂”教学的路径探索及价值生成
6
作者 施捷 《江苏教育研究》 2021年第3期76-80,共5页
专业教师教学能力是职业教育教学质量的根本。本文以服装专业“大课堂”教学模式应用作为破解问题的方法,基于专业理论教学能力、实践技能指导能力、岗位对接融合能力、产学研创新转化能力等方面进行解析,通过在职业院校服装专业落地实... 专业教师教学能力是职业教育教学质量的根本。本文以服装专业“大课堂”教学模式应用作为破解问题的方法,基于专业理论教学能力、实践技能指导能力、岗位对接融合能力、产学研创新转化能力等方面进行解析,通过在职业院校服装专业落地实践,可以加速教学模式与教学能力深度融合,推动职业院校教师服装专业教学能力的快速提升。 展开更多
关键词 课堂教学模式 服装专业教师 教学能力
下载PDF
《纲要》课“大课堂”教学模式构建理路探赜——基于大学生核心价值观教育视角 被引量:1
7
作者 余京华 郑小春 赵光军 《巢湖学院学报》 2015年第4期131-134,共4页
高校《纲要》课是承担大学生核心价值观教育的一门重要思政理论必修课。基于大学生核心价值观教育视角积极探赜《纲要》课"大课堂"教学模式构建理路,对于高校推进社会主义核心价值观"三进"教育工作具有深远的现实... 高校《纲要》课是承担大学生核心价值观教育的一门重要思政理论必修课。基于大学生核心价值观教育视角积极探赜《纲要》课"大课堂"教学模式构建理路,对于高校推进社会主义核心价值观"三进"教育工作具有深远的现实意义。首先,我们须要准确界定"《纲要》课‘大课堂’教学模式"之科学内涵。在此基础上,深入探赜《纲要》课"大课堂"教学模式构建之主要内容并深刻把握其意义归置,以期构建一种立体化、开放化的《纲要》课"大课堂"教学模式,合理统筹并整合校内外有助于大学生核心价值观教育的组织资源、人力资源、文化资源和网络资源,实现最大化教育合力和最优化教育效果。 展开更多
关键词 《纲要》课“课堂教学模式 构建理路 探赜 学生核心价值观教育
下载PDF
教师教育课程大课堂教学模式的构想与实践 被引量:2
8
作者 张洁 《楚雄师范学院学报》 2012年第2期59-63,共5页
教师教育课程大课堂是指通过教师在课堂教学过程中有效发挥师生教和学的双主体作用,并通过课堂教学活动和学生的课外学习、相应的实践、体验活动,更加有效地实现目标和教学任务的高校教师教育课堂教学模式。该课程模式在具体的课堂教学... 教师教育课程大课堂是指通过教师在课堂教学过程中有效发挥师生教和学的双主体作用,并通过课堂教学活动和学生的课外学习、相应的实践、体验活动,更加有效地实现目标和教学任务的高校教师教育课堂教学模式。该课程模式在具体的课堂教学实践中需要处理好四个方面的问题:一是把课程理念转化成具有可操作性的课堂教学模式问题;二是不断丰富教师教育课程内容,逐步形成彼此联系的教师教育课程大课堂的课程体系;三是实施过程需要处理好统一要求与创新实践的关系;四是课程资源建设问题是有效实施教师教育课程大课堂的重要保证。 展开更多
关键词 教师教育课程 课堂教学模式 形成性评价 体验 实践
下载PDF
基于核心素养的大课堂教学模式探索
9
作者 孙学祥 《世纪之星—交流版》 2021年第12期46-47,共2页
大课堂教学模式就是突破了传统课堂的固定时间,使教学过程向课堂前后延伸,为学生学习主体性充分体现提供了时间保证;也突破了传统课堂的固定空间,让课堂向教室外、校园外扩展,为学生个性化学习和探究提供了保障;另外,大课堂教学模式教... 大课堂教学模式就是突破了传统课堂的固定时间,使教学过程向课堂前后延伸,为学生学习主体性充分体现提供了时间保证;也突破了传统课堂的固定空间,让课堂向教室外、校园外扩展,为学生个性化学习和探究提供了保障;另外,大课堂教学模式教学目标也不再局限于学科知识本身,而改变为依靠学科知识的教学,把培育学生核心素养作为教学目标。“两突破、一改变”使大课堂教学模式实现了对传统课堂教学模式的革命,更能体现新时代教育教学理念,更适应创新性人才培养。 展开更多
关键词 传统课堂教学 核心素养 课堂教学模式 创新能力
下载PDF
上一页 1 下一页 到第
使用帮助 返回顶部