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题名“多少”概念发展的研究
被引量：4
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作者
阴国恩
李英霞
王敏
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机构
天津师范大学心理与行为研究院
衡水学院基础课部
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出处
《心理与行为研究》
2006年第4期246-251,共6页
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基金
全国教育科学"十五"规划重点课题BDA030085项目的资助。
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文摘
采用数量判定任务,分别用2～30和5～100范围内点子图为刺激,研究个体“多”和“少”概念的发展。结果发现:在5～100点子条件下,随年龄的增长,个体“多”概念的判断值、“少”概念的判断值、“多”“少”概念的临界值均显著增大;7～9岁是个体“多少”概念发展的转折期;个体对“多少”概念的认知具有相对性;在本实验的两种条件下,随年龄增长,个体“多”概念的判断值、“少”概念的判断值、“多”“少”概念的临界值逐渐趋于刺激点子数最大值的2/3、1/3、1/2,“多”概念与“少”概念判断的不确定距离逐渐趋于刺激点子数最大变化范围的1/3或略小于1/3。
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关键词
数概念
“多少”概念
临界值
不确定距离
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Keywords
number concept, much and few, critical value, undefined distance.
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分类号
B842.5
[哲学宗教—基础心理学]
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题名智力障碍儿童对多少概念的理解
被引量：2
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作者
柳笛
周琳华
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机构
华东师范大学特殊教育学系
上海市闸北区启慧学校
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出处
《绥化学院学报》
2014年第10期63-66,共4页
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基金
2012年上海市人才计划"智力障碍儿童数学学习的研究"(项目编号:12JC032)
2013年上海市教育科学研究项目"上海市智力障碍儿童实用数学技能的现状与干预研究"(项目编号:B13014)阶段性研究成果
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文摘
以100名智力障碍儿童为研究对象,采用数量判定任务调查智障儿童多少概念的发展情况。结果表明:智障儿童对多少概念的理解随着学龄的递增而提高;智障儿童在比较高表面相似物品数量的正确率显著高于低表面相似物品的正确率;智障儿童对相同物品多少比较的理解显著优于相同物品的数量排序。
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关键词
智力障碍儿童
多少概念
数概念
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分类号
G764
[文化科学—特殊教育学]
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