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基于知识表征的数学综合题教学实践与思考 被引量：4
1
作者 刘海涛 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2014年第9期41-44,共4页
数学综合题教学一直是初中数学教师研究的热点问题,也是初中数学教学的重点与难点。把解题教学与科学合理的程序性知识表征联系起来,对解题教学可起到事半功倍的效果。通过"图形"基本化、"动态"静态化、"典形&... 数学综合题教学一直是初中数学教师研究的热点问题,也是初中数学教学的重点与难点。把解题教学与科学合理的程序性知识表征联系起来,对解题教学可起到事半功倍的效果。通过"图形"基本化、"动态"静态化、"典形"对象化、"局部"过程化等方法优化学生的数学认知结构,从而提高学生解答综合题的能力。 展开更多
关键词 “图形”基本化 “动态”静态化 “典形”对象化 “局部”过程化
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基于知识表征的数学综合题教学实践与思考 被引量：1
2
作者 刘海涛 《教育导刊（上半月）》 2014年第10期80-84,共5页
数学综合题教学,一直是初中数学教师研究的热点问题,也是初中数学教学的难点与重点。把解题教学与科学合理的程序性知识表征联系起来,对解题教学可起到事半功倍的效果。通过"图形"基本化、"动态"静态化、"典形... 数学综合题教学,一直是初中数学教师研究的热点问题,也是初中数学教学的难点与重点。把解题教学与科学合理的程序性知识表征联系起来,对解题教学可起到事半功倍的效果。通过"图形"基本化、"动态"静态化、"典形"对象化、"局部"过程化等方法优化学生的数学认知结构,从而提高学生解答综合题的能力。 展开更多
关键词 “图形”基本化 “动态”静态化 “典形”对象化 “局部”过程化
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