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国家意志课程化,思政课程校本化 被引量：1
1
作者 姚奕 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2021年第5期30-32,共3页
常州西藏民族中学围绕“国家意志课程化、思政课程校本化”的思路,将国家必修道德与法治课程与学校德育校本课程融合建构,结合学生发展特点拓展课程,基于学校办学特征开发课程,拓宽思政课程的范围;推动思政课程校本化创新实施,线上和线... 常州西藏民族中学围绕“国家意志课程化、思政课程校本化”的思路,将国家必修道德与法治课程与学校德育校本课程融合建构,结合学生发展特点拓展课程,基于学校办学特征开发课程,拓宽思政课程的范围;推动思政课程校本化创新实施,线上和线下协同,理论与实践并举,提升思政教育的效果。 展开更多
关键词 思政教育 思政课程 “和美”课程 融合建构 创新实施
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“和美”校本课程开发的实践研究
2
作者 吕静雯 《求知导刊》 2020年第14期6-7,共2页
为推进具备“和美”特征的小学教育,培育具备“和”的气质和“美”的素养之“和美”学子,本校探究构建涵盖小学阶段所有基础性学科的“和美”课程体系,通过适切的方法研究构建课程的有效方法和实施路径,以此更好助力学生的全面发展。为... 为推进具备“和美”特征的小学教育,培育具备“和”的气质和“美”的素养之“和美”学子,本校探究构建涵盖小学阶段所有基础性学科的“和美”课程体系,通过适切的方法研究构建课程的有效方法和实施路径,以此更好助力学生的全面发展。为了更好推进课题研究,本文对课题相关的文献资料进行了概括性的综述。 展开更多
关键词 “和美”课程 小学教育 “和美”校本课程
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基于生命成长的“和美”课程建构与实施——以海阳市育才小学为例
3
作者 李圣荣 孙洪超 《现代教育》 2020年第13期15-17,共3页
“和美”课程是在“和而不同、各美其美”的教育理念指导下,追寻师生内在的和谐、和乐、和悦,包容差异、鼓励创新、实现成长。课程内容选择与实施贯穿民族传统文化精髓——“和”文化,实现“五美”课程内涵。在和谐发展的基础上,张扬师... “和美”课程是在“和而不同、各美其美”的教育理念指导下,追寻师生内在的和谐、和乐、和悦,包容差异、鼓励创新、实现成长。课程内容选择与实施贯穿民族传统文化精髓——“和”文化,实现“五美”课程内涵。在和谐发展的基础上,张扬师生个性,让师生各美其美,为师生和美成长奠定基础。 展开更多
关键词 “和美”课程 课程建构 生命成长
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基于生命成长的小学“和美”课程构建与实施
4
作者 王黎明 《现代教育》 2021年第14期16-19,共4页
落实中国学生发展核心素养,培养德智体美劳全面发展的人,要以课程为依托。烟台市蓬莱区第二实验小学积极构建“和美”课程体系,以“多元共生,和合至美”为课程理念,以“全员育人、全科育人、身心并育、文化育人、活动育人”为实施途径,... 落实中国学生发展核心素养,培养德智体美劳全面发展的人,要以课程为依托。烟台市蓬莱区第二实验小学积极构建“和美”课程体系,以“多元共生,和合至美”为课程理念,以“全员育人、全科育人、身心并育、文化育人、活动育人”为实施途径,形成了跨界五大领域、纵横三条途径的特色线性课程群。目前,比较成熟的有“1+X”师本特色课程、全学科阅读课程、“新六艺”传统文化大课程。它们相互融合、相互补充、相互促进,已经形成了“规范+特色”的办学理念,成就了“德高+业精”的教师群体,培养了“合格+特长”五美少年。 展开更多
关键词 “和美”课程群落 师本特色 “新六艺” 全学科阅读
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基于“和美”理念的校家社协同育人实践探索
5
作者 乐琰 胥小燕 《江苏教育》 2024年第28期41-43,共3页
“和美”理念主张“和而不同,美美与共”,在校家社协同育人的实践中促进学生互动学习、自主发展,让每个学生全面和谐发展。学校可以基于“和美”理念,增强“和美”文化认同,建立“和美”管理机制,推进“和美”实践活动,助力校家社协同... “和美”理念主张“和而不同,美美与共”,在校家社协同育人的实践中促进学生互动学习、自主发展,让每个学生全面和谐发展。学校可以基于“和美”理念,增强“和美”文化认同,建立“和美”管理机制,推进“和美”实践活动,助力校家社协同育人。 展开更多
关键词 校家社协同育人 和美课程 五育并举
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基于学生核心素养提升的“和美课程”建构与实施研究——以厦门第二实验小学为例
6
作者 张彩虹 《教师》 2023年第1期54-56,共3页
随着“双减”政策的提出,培养学生应用能力、提高学生素质与修养已成为教育工作的重点之一。为达到提升学生核心素养的目标,文章对“和美课程”的建构与实施展开研究,从设计内涵及意义、架构及内容体系、实施路径三个角度进行分析,先阐... 随着“双减”政策的提出,培养学生应用能力、提高学生素质与修养已成为教育工作的重点之一。为达到提升学生核心素养的目标,文章对“和美课程”的建构与实施展开研究,从设计内涵及意义、架构及内容体系、实施路径三个角度进行分析,先阐述“和美课程”设计意义,凸显“和美·共生”文化理念,再分析“和美课程”整体架构,概述课程内容体系,最后基于基础型课程、发展型课程、特色型课程,以提高学生核心素养为基准,提出推进知识内容主题化和学科内部结构化的实施方法,总结社团课程构建、跨学科主题课程设计策略,以确保“和美课程”建构与实施的顺利进行,为提高学生核心素养奠定基础。 展开更多
关键词 核心素养 校本课程 “和美课程”
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创建和美课程 彰显办学特色 被引量：1
7
作者 赖敏 余军 《教育科学论坛》 2015年第4期37-40,共4页
成都市石笋街小学从"和美教育"文化的挖掘出发,建构"和美课程",解析"和美课程"的组织特性,积极探索"和美课程"实施的校本模式,坚持国家课程校本化,校本课程特色化,地方课程班级化,走出一条适... 成都市石笋街小学从"和美教育"文化的挖掘出发,建构"和美课程",解析"和美课程"的组织特性,积极探索"和美课程"实施的校本模式,坚持国家课程校本化,校本课程特色化,地方课程班级化,走出一条适合自身发展的课程路径。 展开更多
关键词 和美课程 校本课程开发 办学特色
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基于学生核心素养提升的和美课程建构与实施研究
8
作者 郭伟 《教学管理与教育研究》 2020年第17期117-119,共3页
和美课程的建构与实施需要“教学做合一”。真正意义上的校本课程,一定是围绕学校发展需要而开发的,是学校发展思路最直接的体现。学校也应为师生打造一个成长的平台,为儿童的成长奠定人生的底色。因此,致力于和美愿景达成的和美课程,... 和美课程的建构与实施需要“教学做合一”。真正意义上的校本课程,一定是围绕学校发展需要而开发的,是学校发展思路最直接的体现。学校也应为师生打造一个成长的平台,为儿童的成长奠定人生的底色。因此,致力于和美愿景达成的和美课程,也就成为学校发展的重要载体。 展开更多
关键词 核心素养 和美课程 建构研究 实施研究 陶行知理论
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构建“和美课程”，成就多彩童年
9
作者 郭伟 《学苑教育》 2019年第23期12-12,共1页
我校"和美课程"的构建主要是指基于国家课程、地方课程和校本课程的实施,积累校本化经验,同时结合我校的办学理念和学校文化,形成校本化的"和美课程"框架和内容。并在实践和探索过程中,逐步形成学校特色,促进教师... 我校"和美课程"的构建主要是指基于国家课程、地方课程和校本课程的实施,积累校本化经验,同时结合我校的办学理念和学校文化,形成校本化的"和美课程"框架和内容。并在实践和探索过程中,逐步形成学校特色,促进教师专业发展,成就学生多彩童年。 展开更多
关键词 和美课程 校本 多彩
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