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题名化工基础实验教学改革的几点思考
被引量：11
- 1
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作者
黄素梅
周锦鑫
李祥斌
马紫峰
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机构
上海交通大学化工系
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出处
《实验室研究与探索》
CAS
2005年第1期55-57,共3页
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文摘
针对应用型人才培养的需求,探讨了化工基础实验课的改革措施,精选化工基础实验内容,改革实验教学方法,培养学生思考和解决实际工程问题的能力。
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关键词
精选实验内容
开放式预习
“发现法”教学
实验考核
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Keywords
experimental content selection
open-type preparation
experimental teaching of finding
experimental test
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分类号
G624.423
[文化科学—教育学]
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题名精选专业实验内容,改革实验教学方法
被引量：5
- 2
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作者
黄素梅
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机构
厦门大学化工系
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出处
《实验技术与管理》
CAS
2001年第3期111-112,115,共3页
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文摘
针对应用型人才培养的需求，探讨了专业实验课的改革措施，精选专业实验内容，改革实验教学方法，培养学生思考和解决实际问题的能力。
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关键词
实验内容
开放式预习
“发现法”教学
实验考核
实验教学
石油加工专业
人才培养
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分类号
TE6
[石油与天然气工程—油气加工工程]
G642.423
[文化科学—高等教育学]
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题名“发现法”教学刍议
- 3
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作者
黄亚萍
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出处
《河南教育（基教版）（上）》
1994年第2期13-14,共2页
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文摘
“发现法”教学刍议黄亚萍“发现法”是一种探索教学法。教学时，在教师的启发下，让学生自觉主动地探索课文，使其掌握课文段落层次间的有机联系，从而培养学生分析问题解决问题进而摸索规律的能力。近几年来，我运用“发现法”进行教学，越来越清晰地认识到，课堂上引导...
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关键词
“发现法”教学
自我发现
课堂教学
教学环节
教学层次性
语文教学
教学效果
引导学生
教学目标
培养学生
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分类号
G426
[文化科学—课程与教学论]
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题名观察、猜想、论证、推广─—学生发现能力培养举例
被引量：1
- 4
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作者
林洛洲
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机构
龙岩市雁石中学
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出处
《龙岩学院学报》
1997年第4期120-121,共2页
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关键词
能力培养
对数性质
“发现法”教学
比较大小
等差数列
自然数
发现能力
教学方案设计
教学方法
布鲁纳
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名“一元二次方程的根与系数的关系”教学设计与评析
被引量：1
- 5
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作者
罗增儒
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机构
陕西师范大学数学系
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出处
《湖南教育（上旬）（A）》
1998年第15期34-35,共2页
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关键词
一元二次方程的根与系数的关系
教学设计
求根公式
认知结构
定理证明
“发现法”教学
启发式教学思想
平面几何定理
韦达定理
新定理
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
-
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题名“发现法”在初中数学教学中的尝试
被引量：1
- 6
-
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作者
王雪娥
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机构
浙江省温岭市第六中学
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出处
《数学学习与研究》
2009年第4期20-20,22,共2页
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文摘
“发现法”教育是在课程改革中较流行的一种授课方法．在初’中数学的教学中，它可以激发学生的创造性思维，学会发现的方法以及有助于学生记忆的保持．但是并不是每一堂课都适合“发现法教学”．它也具有一定的局限性，需要注意一些问题．
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关键词
“发现法”教学
初中
数学
-
分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
G442
[哲学宗教—心理学]
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题名应用“发现法”教学的尝试
- 7
-
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作者
盂梅菊
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出处
《濮阳职业技术学院学报》
1995年第2期47-48,共2页
-
文摘
教育学家狄欺多惠说:一个坏的教育家是奉送真理,一个好的教育家是教人发现真理。本人就“发现法”教学作了如下尝试:一、从实践中发现在讲三角形内角和定理之前,首先让学生量一下自己用的一对三角板的三个内角,分别为45°、45°、90°与30°、60°、90°,其内角和均为180°。再让每一个学生任意画一个三角形,并量出三个内角且算出内角和。这样同学们会发现不管什么样的三角形,内角和都等于180°,这样说得出了三角形内角和定理。让学生完整地叙述出三角形内角和定理,教师板书在黑板上。
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关键词
“发现法”教学
三角形内角和定理
三角形个数
教学方法
教育家
《平面几何》
发现规律
教育学家
四边形
两个三角
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
-
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题名数学教学中“引导发现”的几种途径
- 8
-
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作者
颜景莲
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机构
临沂财政学校
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出处
《临沂师专学报》
1996年第6期87-89,共3页
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关键词
数学教学
引导发现
引导学生
学习迁移
幂指数
新知识
平面图形
“发现法”教学
最小值
数学归纳法
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分类号
G633.5
[文化科学—教育学]
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题名论直觉思维与物理教学
- 9
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作者
朱乔忠
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出处
《红河学院学报》
1998年第S1期58-60,共3页
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文摘
0 前言 人的学习活动,实质上就是自主地运用思维的活动过程.学校教育的目的之一是培养学生诸方面的能力,而培养学生的思维能力是其重心所在.苏霍姆林斯基曾指出:“学校应当是一个思考的王国.”我们的教育不仅仅是传授知识和技能,更要注意能力培养,获取知识与提高能力是不同的两个途径,前者承袭前人成果,而后者却无法继承.近年来,关于培养学生思维能力方面的著述颇多,在物理教学方面思维能力的培养引起了普遍重视,但对直觉思维能力的培养却重视不够.本文在前人研究的基础上,进一步探讨对学生进行直觉训练的途径,以期起到抛砖引玉之作用.
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关键词
直觉思维
物理教学
认知结构
“发现法”教学
创造思维
课程设置
思维能力的培养
教学方法
培养学生
物理学发展史
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分类号
O4-4
[理学—物理]
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题名计算机教学中“发现法”教学初探
- 10
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作者
胡升耀
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机构
襄樊职业技术学院信息技术系
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出处
《襄樊职业技术学院学报》
2004年第5期88-90,共3页
-
文摘
发现法教学就是学生在教师的指导下,依据教师提供的材料,通过自己的学习,主动地去发现问题,从而提高学习积极性,变被动学习为主动学习。将“发现法”结合到计算机教学中,是提高计算机教学质量的一个有效途径。
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关键词
计算机教学
“发现法”教学
分组教学
学习兴趣
-
Keywords
computer teaching
discovery method teaching
guidance and encourage
knowledge migrate
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分类号
G712
[文化科学—职业技术教育学]
G434
[文化科学—教育学]
-
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题名提倡用“发现法”教学
- 11
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作者
焦佩福
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出处
《邢台师范高专学报》
1998年第3期56-57,共2页
-
文摘
根据比利时心理学家皮亚杰的理论,教育过程应当是学生在教师指导下,“发现”知识的过程。当学生在掌握前人已有知识的时候,不能简单地、直截了当地把结论告诉学生,而是向学生提出一系列精心安排的作业(解题、阅读、观察、实验等),让学生在完成这些作业的过程中自己像前人一样发现结论,形成概念,发现定理,获得解题方法,这就是所谓“发现法”。 “发现法”的提出受到重视是历史的必然。现代社会科学技术飞速发展,知识爆炸,那种只重视传授知识不重视培养能力的旧教学方法再也不适应了,智力的开发和能力的培养呼声很高。“发现法”就是在这种背景下被提出和得到普遍重视的。根据我国的教育现状,更应提倡用“发现法”教学。
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关键词
“发现法”教学
教学改革
教学方法
学习兴趣
创造性人才
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
-
-
题名平几课堂教学设计一例——“发现法”教学的一点体会
- 12
-
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作者
钱东良
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机构
无锡县查桥中学
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出处
《中学数学（江苏）》
1995年第6期3-4,49,共3页
-
文摘
“发现法”又称“问题教学法’,就是让学生自己去发现问题,回答他们自己的疑问,解决他们自己的问题。从方法论的角度看,是学生在教师的启发诱导下,借助已有的知识亲自去探索,主动去发现和概括出应有的基本原理。下面就在“平行四边形的判定”一节的教学中,对尝试“发现法”教学谈一点粗浅体会。
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关键词
“发现法”教学
课堂教学设计
平行四边形
问题教学法
方法论
全等三角形
启发诱导
基本原理
对角线
学习数学
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
-
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题名一道中考题引发的教材改革的思考
- 13
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作者
唐传法
冯爱珠
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机构
南京师大附属扬子中学
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出处
《中学数学教学》
1995年第5期36-37,共2页
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文摘
安徽去年中考数学试题命题者,打破了多年来中考主观试题的风格、模式,最后设计了一道关于算术平均数简化计算公式的题目.题目不是一开始就给出公式,要求考生证明,而是先给出具体事例,要求考生观察这个事例,归纳推导算术平均数的简比计算公式.
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关键词
教材改革
中考题
算术平均数
简化计算公式
中考数学试题
主观试题
“发现法”教学
发现思维能力
数学教育
能力培养
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分类号
G634.6
[文化科学—教育学]
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题名选择适当方法 克服学生学习数学的依赖性
- 14
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作者
张高明
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机构
内蒙巴盟师范
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出处
《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》
1995年第Z1期135-136,共2页
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文摘
本人在从事数学教学的十几年实践中,感到了学生在学习数学时,常常存在依赖性思想,对于存在有这种思想的学生,如果教师不能在教学中适当选择有利于克服这种“依赖性”的方法,那么它将会对学生数学能力的培养和形成有极大酌影响。 一、学生依赖性思想分析 有依赖性思想的学生,在数学学习上往往依赖教师把知识一口一口的“喂”给他,即“填鸭式”的。这些学生遇到难题总是依赖他人给予解决,讨论问题时,常常是人云亦云,遇到较复杂的运算就不愿动笔,坐等答案。
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关键词
学习数学
依赖性
组合数
数学教学
自然数
“发现法”教学
创设问题
数学学习
数学规律
提出问题
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名“发现法”教学模式的理论和实践
- 15
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作者
高秀莲
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出处
《历史教学问题》
1998年第5期51-52,共2页
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关键词
教学模式
“发现法”教学
理论和实践
思维操作
历史思维能力
苏联解体
创设问题情境
解决问题
教师
历史基础知识
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分类号
G633.51
[文化科学—教育学]
-
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题名“发现法”在语文教学中的运用
- 16
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作者
彭俊姣
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出处
《中学语文教学参考（教师版）》
1995年第6期47-48,共2页
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文摘
著名教育家苏霍姆林斯基说过,如果教师总是力求“使自己的教学变得尽可能地容易理解,以便像习惯所说的那样学生更容易掌握,这样做的结果是很荒谬的,按教师的设想来说,这样做应当使学生的脑力劳动变得轻松,然而实际上却使它变得更艰难了,这就好比是给聪明伶俐的头脑做催眠术,使它变得迟钝起来。”所以,如果教师讲解知识唯恐不透,解答问题唯恐不详,条分缕析唯恐不周,
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关键词
“发现法”教学
语文教学
《套中人》
《变色龙》
苏霍姆林斯基
细节描写
教师
寓言故事
学习兴趣
新知识
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
-
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题名浅谈中专数学教学运用“发现法”发展学生能力
- 17
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作者
陈莉莉
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机构
广西右江商校
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出处
《广西师范大学学报（自然科学版）》
CAS
1999年第S1期52-53,共2页
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文摘
中等专业学校现在正处于转轨时期,学校的教育逐渐和市场接轨,学生毕业后将面对社会,挑战未来,这就要求学生在接受中等专业技能教育的同时,还要培养适应社会的能力,所以学校的教育也应顺应时代的要求,由应试教育向素质教育转变。
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关键词
“发现法”教学
教学运用
中专数学
发展学生
极值点
函数单调性
中等专业学校
单调递增
单调递减
认识能力
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
-
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题名体育教学中“创新教育”的重要性及方法
被引量：15
- 18
-
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作者
陈伟霖
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机构
福州大学
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出处
《上海体育学院学报》
CSSCI
北大核心
1999年第B12期202-203,共2页
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关键词
体育教学
创新教育
重要性
教学方法
启发式教学
发现法教学
学导式教学
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分类号
G807.04
[文化科学—体育训练]
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题名发现学习与接受学习的比较
被引量：7
- 19
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作者
白晋荣
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机构
河北师范大学教育科学学院
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出处
《河北师范大学学报（教育科学版）》
2000年第1期102-105,共4页
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文摘
发现学习和接受学习是当前世界教育界两种都有很大影响，但观点相左的学习类型。这两种学习的性质、思维过程、适用对象有所不同，对智力发展和认知能量的增长所起作用也不完全相同，教师应根据教学实际指导学生灵活运用。
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关键词
发现学习
接受学习
思维过程
发现法教学
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Keywords
Discovery Learning
Acceptant Learning
Thinking process
Discovery teaching
Directive teaching
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分类号
G442
[哲学宗教—心理学]
G441
[哲学宗教—发展与教育心理学]
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题名研究性学习、发现法教学、探究式教学之比较
被引量：2
- 20
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作者
王永田
郑吉星
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机构
费县实验中学
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出处
《山东教育》
2002年第3期38-39,共2页
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关键词
比较研究
中学
研究性学习
发现法教学
探究式教学
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分类号
G632.4
[文化科学—教育学]
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