马克思“人的本质”观研究述评

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作者 李晓春 《广东广播电视大学学报》 2012年第6期60-63,73,共5页

马克思"人的本质"观伴随着马克思世界观、历史观的转变而不断发展成熟。马克思"人的本质"观是其世界观的一个重要组成部分,他的理论活动首先是从研究"人的本质"开始的,然后才深入到其他领域。由于马克思... 马克思"人的本质"观伴随着马克思世界观、历史观的转变而不断发展成熟。马克思"人的本质"观是其世界观的一个重要组成部分,他的理论活动首先是从研究"人的本质"开始的,然后才深入到其他领域。由于马克思在不同的时期对"人的本质"观有不同的阐述,我国学术界对马克思"人的本质"观的理解存在较大的争论;而且,对马克思"人的本质"观的探讨,也经历了从"解读经典"向研究内容丰富、视角多元化及与社会发展相结合的转化。 展开更多

关键词 马克思 “人的本质”观 研究历程 研究方法

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论非理性教育 被引量：12

2

作者 刘旭东 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1996年第1期39-45,共7页

完整的教育应是理性教育与非理性教育的统一体，它们两者是相互关联的两种教育范型。作为完整的人所独有的属性，理性与非理性也是相互作用、相互促进的。而在科学主义理念支配下的教育却往往桎桔子理性目的，漠视非理性及其教育，致使... 完整的教育应是理性教育与非理性教育的统一体，它们两者是相互关联的两种教育范型。作为完整的人所独有的属性，理性与非理性也是相互作用、相互促进的。而在科学主义理念支配下的教育却往往桎桔子理性目的，漠视非理性及其教育，致使人的发展异化，丧失了主体的独特性。因此，将非理性及非理性教育纳人塑造完整的人这一视野进行考察和辨析，同时，严格地界定理性教育与非理性教育、理性主义教育与非理性主义教育，是构筑以完整的人的培养和以弘扬人的主体性为旨趣的教育发展模式所必须的，也是时代精神向现代教育提出的要求。非理性主义教育建立在人本主义教育思潮的基础之上，予当代教育以重大影响。其负面影响是过于夸大了情意等非理性心理意识在教育中的作用。此外，它与理性主义教育在人的本质观、精神现象本质、认识方法等方面存在着严重的对峙，各执一端，失于偏颇。因而，理性教育与非理性教育的整合，将成为现代教育发展的主流。 展开更多

关键词 非理性教育 理性主义教育 人的本质观 教育过程 教育主体 精神世界 人本主义教育思潮 理性与非理性 社会属性 完整人格

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立德树人的马克思主义人本理路探析 被引量：14

3

作者 杨艳春 《思想教育研究》 CSSCI 2014年第1期33-36,共4页

马克思主义人的本质观是立德树人的科学理论依据。在新时期,用马克思主义的立场、观点和方法来研究人的本质与思想政治教育之间存在的内在联系和互动品质,从二者的良性互动中去立德树人、推动教育现代化,有助于提高立德树人的针对性。... 马克思主义人的本质观是立德树人的科学理论依据。在新时期,用马克思主义的立场、观点和方法来研究人的本质与思想政治教育之间存在的内在联系和互动品质,从二者的良性互动中去立德树人、推动教育现代化,有助于提高立德树人的针对性。立德树人的核心是培养学生正确的世界观、人生观、价值观,把马克思主义人的本质观融入学生的世界观、人生观、价值观教育,有助于提高立德树人的实效性。 展开更多

关键词 立德树人 马克思主义 人的本质观

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德育如何做到“以人为本”--马克思恩格斯人的本质观的现代启示 被引量：11

4

作者 冯文全 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第12期33-38,61,共7页

马克思恩格斯人的本质观,对我国学校德育如何做到"以人为本"具有重要的启示意义:人的自然性与社会性相统一的人的本质观是"以人为本"的学校德育必须关注的基点;人的受动与能动的一致的人的本质观要求"以人为本... 马克思恩格斯人的本质观,对我国学校德育如何做到"以人为本"具有重要的启示意义:人的自然性与社会性相统一的人的本质观是"以人为本"的学校德育必须关注的基点;人的受动与能动的一致的人的本质观要求"以人为本"的学校德育要把学生看做是德育实践的主体与客体的辩证统一体;共性与个性统一发展的人的本质观要求"以人为本"的学校德育在学生的共性发展与个性塑造两方面要保持协调。 展开更多

关键词 马克思 恩格斯 人的本质观 “以人为本”

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马克思主义人的本质观及其对中国梦的价值启示 被引量：8

5

作者 熊建生 张振华 《中南民族大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2014年第2期98-102,共5页

马克思主义从现实性、必然性、精神性的不同维度科学揭示了人的本质,有助于我们正确认识和处理人与社会、生产与需要、物质生活与精神生活的相互关系。马克思主义的人的本质观为促进人的自由全面发展,进而为建设和发展中国特色社会主义... 马克思主义从现实性、必然性、精神性的不同维度科学揭示了人的本质,有助于我们正确认识和处理人与社会、生产与需要、物质生活与精神生活的相互关系。马克思主义的人的本质观为促进人的自由全面发展,进而为建设和发展中国特色社会主义,实现中华民族伟大复兴的中国梦,提供了重要的理论基石和价值启迪。重温和探析马克思主义的人的本质观,解读和揭示其对中国梦的价值启示,对于更好地发挥中国梦在价值观领域的引领作用,激发和形成最大的社会共识,无疑具有十分重要的作用。 展开更多

关键词 马克思主义 人的本质观 中国梦 价值启示

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论人的本质的单一性和完整性——对马克思的人的本质观的再认识 被引量：3

6

作者 郝贵生 《河北大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1990年第2期58-64,72,共8页

究竟什么是人的本质?多年来,我们总是把马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中的一段论述即:人的本质“在其现实性上,它是一切社会关系的总和”当做马克思主义的人的本质观的唯一内容和科学定义,我认为这是对马克思的人的本质观的简单化和... 究竟什么是人的本质?多年来,我们总是把马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中的一段论述即:人的本质“在其现实性上,它是一切社会关系的总和”当做马克思主义的人的本质观的唯一内容和科学定义,我认为这是对马克思的人的本质观的简单化和片面化的错误理解。本文试从本质的单一性和完整性的方法论入手,重新认识马克思的人的本质观的基本内容。 展开更多

关键词 人的本质观 多种规定性 马克思的人 劳动实践 马克思恩格斯 完整性 本质规定性 自然存在物 黑格尔 费尔巴哈

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马克思主义人的本质观思想视域下的高校思想政治教育 被引量：4

7

作者 杨铭 《重庆电子工程职业学院学报》 2011年第1期104-106,共3页

高校思想政治教育是以人为本位的教育活动。研究人的本质问题,是有效开展思想政治教育的理论前提。马克思主要从人的类本质与人的社会本质两方面入手,对人的本质问题进行了科学阐述,其理论着力点与当前高校思想政治教育工作要求相契合... 高校思想政治教育是以人为本位的教育活动。研究人的本质问题,是有效开展思想政治教育的理论前提。马克思主要从人的类本质与人的社会本质两方面入手,对人的本质问题进行了科学阐述,其理论着力点与当前高校思想政治教育工作要求相契合。高校应与时俱进地不断总结完善马克思主义人的本质观,并将其基本理论贯穿于整个高校思想政治教育工作中。 展开更多

关键词 马克思主义 人的本质观 高校 思想政治教育

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怎样理解“人的本质” 被引量：2

8

作者 帅惟 《江西社会科学》 CSSCI 1991年第3期54-59,共6页

迄今为止,国内关于人的本质的表述,形式上已有上十种之多,但大多都是从人的对外关系的角度或表现形式的角度去看问题的,存在着不同程度的片面性。对这多种表现形式我们不可能,也没有必要逐一加以评述,只想择其中主要的观点评述一下。 ... 迄今为止,国内关于人的本质的表述,形式上已有上十种之多,但大多都是从人的对外关系的角度或表现形式的角度去看问题的,存在着不同程度的片面性。对这多种表现形式我们不可能,也没有必要逐一加以评述,只想择其中主要的观点评述一下。 “人的本质是一切社会关系的总和”,这是一种最常见的看法。持这种看法的同志都是以马克思的一段著名论述为依据:“人的本质并不是单个人的抽象物,在其现实性上。 展开更多

关键词 人的本质 马克思 人的社会关系 人的需要 “现实的人” 社会联系 一切社会关系的总和 人的本质观 费尔巴哈 抽象物

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人的本质问题再探讨 被引量：2

9

作者 张文喜 《江西社会科学》 CSSCI 1998年第5期56-60,共5页

人的本质问题再探讨□张文喜现代的世界，由于市场、通讯、科技的广泛的发展，一切地域、国家、民族都被紧密地联结在一起。虽然，自觉为全人类利益而奋斗的作为整体的人类主体，由于当前国际上还存在着阶级对立，还远未形成，但是，不... 人的本质问题再探讨□张文喜现代的世界，由于市场、通讯、科技的广泛的发展，一切地域、国家、民族都被紧密地联结在一起。虽然，自觉为全人类利益而奋斗的作为整体的人类主体，由于当前国际上还存在着阶级对立，还远未形成，但是，不论人们愿意还是不愿意，当今人们已处... 展开更多

关键词 个体本质 人的类本质 人的本质观 《马克思主义哲学原理》 本质问题 自由的自觉的活动 社会性 一切社会关系的总和 个体与类 自然因素

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关于人的本质研究的历史发生与当代发展 被引量：2

10

作者 张翼 《沈阳师范大学学报（社会科学版）》 1997年第3期49-53,共5页

中外哲学家主要是从人与动物的关系、人与人的关系中认识人的本质，存在着将人的本质与人的属性相混淆的现象，而马克思主义哲学则从现实的人与人之间的关系入手，科学地揭示了人的本质——一切社会关系的总和。

关键词 人的本质观 人性论 人的属性

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论亚里士多德的人的本质观及其历史贡献 被引量：3

11

作者 王成光 《西南民族大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2015年第8期71-75,共5页

所谓人的本质观,是指人们关于人的本质的观念性认识,即对人的本质的根本看法和根本观点。人的本质是人之为人的根据和根本性质。亚里士多德作为古希腊最伟大的思想家,作为古希腊人学的集大成者,在总结前人的人学思想基础上,对人的本性... 所谓人的本质观,是指人们关于人的本质的观念性认识,即对人的本质的根本看法和根本观点。人的本质是人之为人的根据和根本性质。亚里士多德作为古希腊最伟大的思想家,作为古希腊人学的集大成者,在总结前人的人学思想基础上,对人的本性、定义、公式是什么作出了多种表述,其中"求知是所有人的本性""人是有理性的动物""人是天生的政治动物"三个论断,是他关于人的本质的深刻认识和高度概括,是他的人的本质观的基本内容。亚里士多德的这些思想可以说是达到了古希腊人学思想发展的最高境界,即使是在今天,仍然是十分深刻而富有重要的启示意义。 展开更多

关键词 亚里士多德 人的本质观 理性 社会性 历史贡献 政治动物

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论马克思对人的本质概念的规定方法及内涵 被引量：1

12

作者 叶壬虎 《哲学动态》 CSSCI 北大核心 1992年第8期33-34,共2页

马克思以前人的本质观,已揭示了构成人的一般本性的种种属性,如人的自然属性、人的思维属性,以及本应归属为人的社会属性的劳动.但从方法论上说,以往理论无不把人的本质归结为人的某种属性.此外,还有一个更根本的缺陷,这就是没有也不可... 马克思以前人的本质观,已揭示了构成人的一般本性的种种属性,如人的自然属性、人的思维属性,以及本应归属为人的社会属性的劳动.但从方法论上说,以往理论无不把人的本质归结为人的某种属性.此外,还有一个更根本的缺陷,这就是没有也不可能深入研究人性特殊,即人性一般在一定具体历史条件下的变化和发展,以及在此过程中表现出来的人类个性的种种差别性.造成这个根本缺陷的方法论根源,是他们都不懂得社会实践活动是人的一切属性得以形成和发展的客观基础. 展开更多

关键词 人的本质观 规定方法 马克思 人的现实本质 种属 人的自然属性 人性一般 思维属性 人类内在本质 人的个性

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教育本质新探 被引量：1

13

作者 靖国平 《湖北大学学报（哲学社会科学版）》 1990年第3期92-97,共6页

本文试图运用马克思主义关于人的本质观来研究教育的本质问题.文章着重论述了教育在形成、促进人的本质属性方面所发挥的重大作用,阐明了教育是形成人的本质属性的一种特殊途径;新的教育本质观在理论上具有十分重大的意义.

关键词 人的本质观 教育本质观 人的自然属性 实际活动 社会属性 个体社会化 思维属性 “人” 马克思主义 培养人

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论人格心理学的元研究 被引量：2

14

作者 李红 《西南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1995年第1期24-29,共6页

论人格心理学的元研究李红“科学也应该研究它自己本身”￣［１］这是现代科学进步的一般趋势。这种趋势已使人类的知识宝库中增添了许多新的学科。例如与哲学相对应的元哲学（ｍｅｔａｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ），与社会学相对应的元社会... 论人格心理学的元研究李红“科学也应该研究它自己本身”￣［１］这是现代科学进步的一般趋势。这种趋势已使人类的知识宝库中增添了许多新的学科。例如与哲学相对应的元哲学（ｍｅｔａｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ），与社会学相对应的元社会学（ｍｅｔａｓｏｃｉａｌｏｇｙ）等... 展开更多

关键词 人格理论 人格元研究 人格研究 人格心理学 关心人格 完善的人 人的本质观 基本设想 奥尔波特 研究对象

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宗教批判中的人的本质观及其意义——基于唯物史观形成的视角 被引量：2

15

作者 韦顺国 《北华大学学报（社会科学版）》 2014年第1期118-122,共5页

宗教批判,其本质是不断地使人摆脱各种非人性的奴役或压迫,不断地使人的自身价值和主体地位在现世生活中得到认可和确证,从而不断地使人获得真正的自由和幸福;同时,宗教批判是马克思主义其他批判理论的前提。在宗教批判中,马克思提出了... 宗教批判,其本质是不断地使人摆脱各种非人性的奴役或压迫,不断地使人的自身价值和主体地位在现世生活中得到认可和确证,从而不断地使人获得真正的自由和幸福;同时,宗教批判是马克思主义其他批判理论的前提。在宗教批判中,马克思提出了许多观点,但始终都是围绕"人的本质"这一中心进行阐述,从而创立了马克思主义唯物史观,形成了马克思主义人的本质观。这些观点,对当今我们进行青少年思想政治教育或深入开展群众路线教育实践活动,同样具有重要的指导意义。 展开更多

关键词 马克思 宗教批判 人的本质观 思想政治教育 群众路线

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马克思人的本质观及其方法论启示 被引量：1

16

作者 糜海波 《理论探索》 CSSCI 北大核心 2010年第3期13-16,共4页

马克思人的本质观克服了西方传统哲学中对人的本质作抽象孤立理解的缺陷,充分显现了唯物史观的精神实质。马克思人的本质观立足于现实的人,以人的感性实践为逻辑起点,使人的一切社会关系成为人的本质之形式规定,并强调人的需要是驱使人... 马克思人的本质观克服了西方传统哲学中对人的本质作抽象孤立理解的缺陷,充分显现了唯物史观的精神实质。马克思人的本质观立足于现实的人,以人的感性实践为逻辑起点,使人的一切社会关系成为人的本质之形式规定,并强调人的需要是驱使人的本质变化发展的动力。马克思人的本质观为我们进一步理解人提供了重要的方法论启示:在历史性的维度上人是共性和个性的具体统一,在理想性的维度上人是受动性和能动性的动态统一,在现实性的维度上人是自然性和社会性的完整统一。 展开更多

关键词 西方传统哲学 马克思 人的本质观 基本要点 方法论启示

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从道教的人的本质观看养生的基本原则和方法 被引量：2

17

作者 杨玉辉 《江西师范大学学报（哲学社会科学版）》 2007年第2期23-28,共6页

道教认为,人在本质上是形气神的统一体,养生应坚持形气神并养的原则。在养生方法上,形的调养在补虚和行滞,气的调养在保养和疏理,神的调养在宁静和舒达。

关键词 道教 人的本质观 形气神并养

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马克思“人的本质”观中的时间维度探究 被引量：1

18

作者 王海龙 《华中学术》 2020年第1期18-27,共10页

马克思关于"人的本质"的思想包括其博士论文中的"自我意识本质说",《关于费尔巴哈的提纲》第六条对费尔巴哈的"关系本质说"的批判,以及《1844年经济学哲学手稿》中的"实践本质说"。由于时间在... 马克思关于"人的本质"的思想包括其博士论文中的"自我意识本质说",《关于费尔巴哈的提纲》第六条对费尔巴哈的"关系本质说"的批判,以及《1844年经济学哲学手稿》中的"实践本质说"。由于时间在马克思那里是人的本质在感性上的一种具体表现,因此对于马克思人的本质思想的研究可以从时间这一视域进行一番有益的探究,以提供多一种理解。而马克思这三个阶段对于时间的研究是不尽相同的,所以他的人的本质的思想可以从相应阶段中对感性时间、对社会必要劳动时间的分析与批判、对自由时间的不同论述中得到进一步的阐明。马克思的时间观与其"人的本质"观具有内在的一致性。 展开更多

关键词 时间 “人的本质观” “自我意识本质说” “关系本质说” “实践本质说”

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鲁迅关于“人”的思想的演变发展及其评价——对当前鲁迅思想研究中几个命题的质疑 被引量：1

19

作者 王培萱 《文艺理论与批评》 CSSCI 北大核心 1992年第6期66-72,共7页

近年来,在研究鲁迅思想的文章中,我们会读到这样的命题:“鲁迅思想”是“以‘立人’为目的和中心,以生命为本体,以人类进化为本位,以反抗‘吃人’而争取人的资格,达到无阶级社会的思想”.“鲁迅的文化价值尺度”是“以人为中心”“以人... 近年来,在研究鲁迅思想的文章中,我们会读到这样的命题:“鲁迅思想”是“以‘立人’为目的和中心,以生命为本体,以人类进化为本位,以反抗‘吃人’而争取人的资格,达到无阶级社会的思想”.“鲁迅的文化价值尺度”是“以人为中心”“以人的个性觉醒,人的建全发展,以人的价值的充分实现为目的.”“鲁迅的价值观由进化论到阶级论都是以自然主义的价值观为基础的.” 展开更多

关键词 鲁迅思想 “人” 演变发展 人本主义 人的本质观 费尔巴哈 人的解放 《鲁迅全集》 唯心主义 阶级论

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嵇康教育思想探微 被引量：1

20

作者 李军 《浙江社会科学》 CSSCI 1995年第2期82-87,共6页

嵇康教育思想探微李军嵇康留有作品集《嵇康集》，鲁迅曾对它进行过系统地校勘，并于１９３７由鲁迅全集出版初版。我们对嵇康教育思想的研究，即据此版（康集》。一、矛盾的人的本质观和教育起源论嵇康认为，世界的本原由阴阳二气矛盾... 嵇康教育思想探微李军嵇康留有作品集《嵇康集》，鲁迅曾对它进行过系统地校勘，并于１９３７由鲁迅全集出版初版。我们对嵇康教育思想的研究，即据此版（康集》。一、矛盾的人的本质观和教育起源论嵇康认为，世界的本原由阴阳二气矛盾运动变化而成。他说：“浩浩大素，阳... 展开更多

关键词 世俗教育 自然主义教育思想 音乐教育 传统教育 《六经》 嵇康 人的本质观 司马氏 教育理论 人的自然本性

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