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于“无声”处听惊雷——探究《我的叔叔于勒》的人性温度 被引量：1
1
作者 白慧洁 《语文教学通讯（初中）（B）》 2016年第2期55-57,共3页
《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇长期以来被解读为经典的＂恶人＂形象。这种简单粗暴的解读影响了学生对作品的深度理解,把学生与真实的文学、真实的人、真实的生活隔离开来。深度的文本解读,就是要打破这种＂标签化＂的理解套路,尝试... 《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇长期以来被解读为经典的＂恶人＂形象。这种简单粗暴的解读影响了学生对作品的深度理解,把学生与真实的文学、真实的人、真实的生活隔离开来。深度的文本解读,就是要打破这种＂标签化＂的理解套路,尝试还原真实而复杂的＂人性＂。文章试图通过文本细读,体会菲利普夫妇真实的人性,并运用对比阅读和格式塔心理学相关原理,尝试打开＂我＂的视角,体会人性温度,全面解析小说主题。 展开更多
关键词 文本解读 “人”的缺失 《我的叔叔于勒》 人性温度
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人学视野下对学前教育的反思
2
作者 黄英 《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》 2005年第8期37-39,共3页
教育的研究对象是人,教育必须以对“人”的理解为基础。工具理性主义的盛行导致学前教育界中“人”的缺失。人学为学前教育的发展提供了一个完整的视角:完整的学前教育必须以儿童为出发点来揭示,才能复归教育的本意。
关键词 人学 学前教育 “人”的缺失 “人”的复归
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教育存在中“人”的缺失及其原因探析
3
作者 陈阳 郭小伟 《沈阳教育学院学报》 2011年第1期14-16,共3页
对当前的教育中将"人"的地位忽略到最低,从而形成了"人"在教育中的缺失的问题进行了研究,分析了造成这种现象的原因:社会生产的发展使得教育追求由人的发展转向社会利益价值的实现,教育评价体系使得人的存在在应试... 对当前的教育中将"人"的地位忽略到最低,从而形成了"人"在教育中的缺失的问题进行了研究,分析了造成这种现象的原因:社会生产的发展使得教育追求由人的发展转向社会利益价值的实现,教育评价体系使得人的存在在应试教育模式下被漠视,个体的价值选择存在偏颇。指出,"人"在教育中的彰显是教育价值的应然追求。 展开更多
关键词 “人”的缺失 教育存在 原因
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思想政治教育缺乏实效性的原因分析
4
作者 周笑 《区域治理》 2021年第7期239-240,共2页
对中国教育学研究对象的界定进行考察可发现,中国教育学研究的天平始终倾向认识论意义上的对象性研究,而人的主体性却在这个过程中被遗忘了,即形成了“人”的缺失。这种“人”的缺失使思想政治教育走向对象化、静态化与手段化,从而严重... 对中国教育学研究对象的界定进行考察可发现,中国教育学研究的天平始终倾向认识论意义上的对象性研究,而人的主体性却在这个过程中被遗忘了,即形成了“人”的缺失。这种“人”的缺失使思想政治教育走向对象化、静态化与手段化,从而严重削弱了思想政治教育的实效性。 展开更多
关键词 “人”的缺失 思想政治教育 对象性研究
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