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新课标背景下小学语文“主题任务群”阅读教学研究 被引量:2
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作者 陈正委 《当代教研论丛》 2024年第1期94-97,共4页
小学语文“主题任务群”是阅读课的基本内容形式与呈现方式,教师围绕不同的阅读主题设计任务群,能提高阅读教学的系统性,增强学生的阅读理解能力。文章从主题设计、群文阅读、阅读任务、读写结合四个角度入手,提出有关任务群设计和阅读... 小学语文“主题任务群”是阅读课的基本内容形式与呈现方式,教师围绕不同的阅读主题设计任务群,能提高阅读教学的系统性,增强学生的阅读理解能力。文章从主题设计、群文阅读、阅读任务、读写结合四个角度入手,提出有关任务群设计和阅读教学的建议,研究“主题任务群”的教学价值,为学生打造高质量的阅读平台,进一步提高他们的阅读水平。 展开更多
关键词 新课标 小学语文 主题任务 阅读 教学策略
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基于新课标开展小学语文“主题任务群”阅读教学的策略研究
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作者 钱巾玲 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第12期037-040,共4页
在当前教育改革的大背景下,《义务教育语文课程标准(2022年版)》(简称“新课标”)提出了以学习主题为引领,以学习任务为载体,将学习内容、学习情境、学习方法与学习资源有机结合起来,对语文学习任务群教学理念进行设计。这一思想强调以... 在当前教育改革的大背景下,《义务教育语文课程标准(2022年版)》(简称“新课标”)提出了以学习主题为引领,以学习任务为载体,将学习内容、学习情境、学习方法与学习资源有机结合起来,对语文学习任务群教学理念进行设计。这一思想强调以主题任务群为载体,把语文学习置于真实生活情境中,目的是全面提高学生语文素养与综合能力。本文研究的目的是探究如何根据新课标要求进行小学语文“主题任务群”阅读教学,期望能给小学语文教师提供切实可行的教学指导,以便于他们能以新课标为指导更好地进行语文教学活动,促进学生全面发展。 展开更多
关键词 新课标 小学语文 主题任务 阅读教学 策略研究
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小学语文“主题任务群”阅读教学探究
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作者 潘小顺 《读友》 2024年第17期20-22,共3页
“主题任务群”阅读教学是一种新型教学模式,旨在通过提出一系列具有层次性和递进性的任务组合助力学生深度阅读,促进学生语文学科核心素养的形成和发展。与传统的阅读教学模式相比,主题任务群更关注阅读的整体性、深度性和连续性,更强... “主题任务群”阅读教学是一种新型教学模式,旨在通过提出一系列具有层次性和递进性的任务组合助力学生深度阅读,促进学生语文学科核心素养的形成和发展。与传统的阅读教学模式相比,主题任务群更关注阅读的整体性、深度性和连续性,更强调知识整合、兴趣激发和跨学科教学。鉴于此,文章围绕小学语文“主题任务群”阅读教学的优势展开分析,并进一步探究了小学语文“主题任务群”阅读教学的实施策略,以期为有关人士提供参考。 展开更多
关键词 小学语文 主题任务 阅读教学
原文传递
以功能为指向的小学语文作业设计实践探索 被引量:2
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作者 蔡敏 《福建基础教育研究》 2022年第12期71-75,共5页
依据作业的部分功能,即诊断评估功能、辅学功能、巩固拓展功能,探讨如何以功能为指向,针对性地设计语文作业。从精准诊测学情、搭建学习支架、创设主题任务群三个方面入手,以谋求作业功能的最大化,提升学生的语文核心素养。
关键词 作业功能 作业设计 诊断学情 学习支架 主题任务
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小学主题任务群学习初探——以电视剧《跨过鸭绿江》观后学习为例
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作者 张酥雨 《小学教学研究》 2023年第12期38-39,44,共3页
主题任务群学习即围绕某一主题进行多个任务的学习。笔者在假期向全班学生布置了电视剧《跨过鸭绿江》观后学习的主题群任务。本文在新学期收到学生的任务反馈,以及已经开始新学期的后续学习后,对这次主题任务群学习的设计进行了阐述,... 主题任务群学习即围绕某一主题进行多个任务的学习。笔者在假期向全班学生布置了电视剧《跨过鸭绿江》观后学习的主题群任务。本文在新学期收到学生的任务反馈,以及已经开始新学期的后续学习后,对这次主题任务群学习的设计进行了阐述,包括主题的确定和任务群的设计两个方面,又从学习成果和有待完善处对这次主题任务群学习进行了反思。 展开更多
关键词 主题任务 抗美援朝 观后感
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核心素养导向的主题群式语文作业探析
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作者 王琳 《语文建设》 北大核心 2023年第10期47-51,共5页
新课程标准明确了语文课程的目标,即培养语文学科核心素养。作为课堂教学的补充与延伸,语文作业的设计也要指向核心素养。主题群式作业包含“关联、情境、思维”等关键要素,具有素养内核,可通过“启动自我、迁移运用、综合实践、学科融... 新课程标准明确了语文课程的目标,即培养语文学科核心素养。作为课堂教学的补充与延伸,语文作业的设计也要指向核心素养。主题群式作业包含“关联、情境、思维”等关键要素,具有素养内核,可通过“启动自我、迁移运用、综合实践、学科融合、开放自能”等设计策略实现作业的素养化,促进素养的落地。 展开更多
关键词 主题任务式作业 本质内核 关键要素 设计策略
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建构主题阅读任务群,推进阅读策略教学 被引量:4
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作者 张云杰 《语文建设》 北大核心 2021年第24期57-60,共4页
统编教材中编排了四个阅读策略单元,“阅读策略如何教”成为摆在小学语文教师面前的一个无法回避的问题。本文分析了建构主题阅读任务群的必要性,提出了借助主题阅读任务群,推进阅读策略学习的实施策略。
关键词 阅读策略 主题阅读任务 实施路径
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探寻意象 传承文化——六年级下册“古诗词诵读”主题式意象任务群设计与实施 被引量:1
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作者 倪宗红 《新教师》 2023年第4期16-18,共3页
笔者提出通过“主题式意象任务群学习”实施古诗词教学,促进学生对中华民族优秀传统文化的理解、认同与传承。具体以六年级下册“古诗词诵读”为范例,以“意象探究”为入口,以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、策略、资... 笔者提出通过“主题式意象任务群学习”实施古诗词教学,促进学生对中华民族优秀传统文化的理解、认同与传承。具体以六年级下册“古诗词诵读”为范例,以“意象探究”为入口,以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、策略、资源等要素设计学习任务群,提高学习效益,使文化自信这一核心素养的培养得到落实。 展开更多
关键词 古诗词教学 主题式意象任务 文化自信
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论文学阅读与创意表达任务群“教什么”和“怎么教”的完美统一——基于语文主题与学习任务群的辩证关系
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作者 李辉 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》 2023年第5期101-107,共7页
基于2022年版《义务教育语文课程标准》,聚焦文学阅读与创意表达任务群,以课程内容为中心探究语文主题与学习任务群的辩证关系,探究文学阅读教学的学理和实践的本真追求,以明确文学阅读教学“教什么”和“怎么教”的关系。此外,运用语... 基于2022年版《义务教育语文课程标准》,聚焦文学阅读与创意表达任务群,以课程内容为中心探究语文主题与学习任务群的辩证关系,探究文学阅读教学的学理和实践的本真追求,以明确文学阅读教学“教什么”和“怎么教”的关系。此外,运用语文创造性叙述教学方法,以统编版六年级上册第八单元为例,集中阐释文学阅读与创意表达任务群如何实现“教什么”和“怎么教”的完美统一。 展开更多
关键词 语文主题与学习任务 文学阅读与创意表达 创造性叙述
原文传递
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