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“主导—主体”网络课程建设与教学改革一体化推进研究
被引量：
3
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作者
钟铧
《高等理科教育》
2011年第5期146-150,156,共6页
"主导—主体"网络课程以课堂教学为主,以网络教学为辅,能够使传统课程和网络课程优势互补。在当前高校"主导—主体"网络课程建设的初期,存在着课程网站建设水平低、网络课程负责人态度不端正、缺乏积极性,教学利用...
"主导—主体"网络课程以课堂教学为主,以网络教学为辅,能够使传统课程和网络课程优势互补。在当前高校"主导—主体"网络课程建设的初期,存在着课程网站建设水平低、网络课程负责人态度不端正、缺乏积极性,教学利用率不高,组织管理不完善等问题。"主导—主体"网络课程建设必须与教学改革一体化推进。就这一过程的完善而言,提高认识是观念基础,教学改革是实践关键,行动研究是基本路径。
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关键词
“
主导
—
主体
”
网络
课程
教学改革
一体化
自主学习
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题名
“主导—主体”网络课程建设与教学改革一体化推进研究
被引量：
3
1
作者
钟铧
机构
德州学院教育系
出处
《高等理科教育》
2011年第5期146-150,156,共6页
基金
山东省教育科学规划重点立项课题"新建地方高校转型期教师教育模式构建研究"(项目编号:2010GZ082)
文摘
"主导—主体"网络课程以课堂教学为主,以网络教学为辅,能够使传统课程和网络课程优势互补。在当前高校"主导—主体"网络课程建设的初期,存在着课程网站建设水平低、网络课程负责人态度不端正、缺乏积极性,教学利用率不高,组织管理不完善等问题。"主导—主体"网络课程建设必须与教学改革一体化推进。就这一过程的完善而言,提高认识是观念基础,教学改革是实践关键,行动研究是基本路径。
关键词
“
主导
—
主体
”
网络
课程
教学改革
一体化
自主学习
Keywords
＂Teachers Dominated and Students Centered＂ on-line curriculum
teaching reform
integration
independent learning
分类号
G434 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
“主导—主体”网络课程建设与教学改革一体化推进研究
钟铧
《高等理科教育》
2011
3
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