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产教联合体:职业教育体系构建的核心载体--来自全国开发区职业教育联盟校的思考与探索 被引量:10
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作者 孙兴洋 高春津 +1 位作者 吴芳 洪林 《江苏高职教育》 2023年第3期17-25,共9页
教育部办公厅印发的《关于开展市域产教联合体建设的通知》吹响了市域产教联合体创建工作“集结号”。全国开发区职业教育联盟校对产教联合体的思考与探索表明:产教联合体是职业教育体系构建的核心载体,更是开发区职业教育发展壮大的生... 教育部办公厅印发的《关于开展市域产教联合体建设的通知》吹响了市域产教联合体创建工作“集结号”。全国开发区职业教育联盟校对产教联合体的思考与探索表明:产教联合体是职业教育体系构建的核心载体,更是开发区职业教育发展壮大的生命力所在。而高质量的开发区职教体系构建,需要高水平技术技能人才培养体系、开发区产业发展和区域社会需求服务体系、全民终身学习服务体系、“三融”“双创”办学育人体系、高水平职业教育示范引领体系等主要体系来支撑,以实现产教联合体创新育人的功能互补,让产教联合体真正走深走实、行稳致远。 展开更多
关键词 产教联合体 开发区职教体系 职教发展联盟
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高等职业院校科教融汇协同育人的历史考察、现状调查与推进策略 被引量:3
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作者 郭广军 李昱 +1 位作者 黎梅 刘亚琴 《高等职业教育探索》 2024年第1期30-36,共7页
高等职业院校科教融汇协同育人是实现高等职业教育高质量发展的必由之路。科教融汇协同育人的内涵要旨是发挥学校、企业和科研机构等多元主体协同效应,实现专业人才培养和科技创新服务的深度融合、一体推进、相互促进、协同发展,全面提... 高等职业院校科教融汇协同育人是实现高等职业教育高质量发展的必由之路。科教融汇协同育人的内涵要旨是发挥学校、企业和科研机构等多元主体协同效应,实现专业人才培养和科技创新服务的深度融合、一体推进、相互促进、协同发展,全面提升高等职业院校创新型、复合型、发展型高素质技术技能人才的自主培养能力。调查显示当前高等职业院校科教融汇协同育人的评价体系、投入保障、环境条件、体系结构、机制举措等比较薄弱,要着力健全完善高等职业院校科教融汇协同育人的政策举措、长效机制和关键路径。 展开更多
关键词 高等职业院校 协同育人 科教
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基于“三融”视角的高校教工党支部党建与专业建设融合机制研究 被引量:7
3
作者 梁淑平 《经济研究导刊》 2021年第32期146-148,共3页
高校基层教工党支部战斗堡垒作用的有效发挥,需要将支部党建与专业建设相融合,党建必须紧紧围绕高校人才培养这个核心,明确“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”这个根本问题。通过分析高校教工党支部党建与专业建设融合的实践过... 高校基层教工党支部战斗堡垒作用的有效发挥,需要将支部党建与专业建设相融合,党建必须紧紧围绕高校人才培养这个核心,明确“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”这个根本问题。通过分析高校教工党支部党建与专业建设融合的实践过程,围绕“教学、科研、社会服务”三个育人领域,形成“党建+教学”、“党建+科研”、“党建+社会服务”育人机制,使党建工作融入到高校教学、科研和社会服务的全过程,强化高校专业人才培养的质量和水平,实现培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的终极目标。 展开更多
关键词 党建 专业建设 合机制 高校
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高校三职能推进“三融”的结构方略与逻辑建构 被引量:3
4
作者 史秋衡 王春 《江苏高教》 北大核心 2023年第12期31-36,共6页
教学、科研和社会服务是高等学校服务人才培养的三大职能,职普融通、产教融合、科教融汇是党的二十大规划的我国职业教育事业的顶层设计。以三职能推动“三融”,是建设新时代高质量高等教育体系的规律性要求,更是高等职业学校提升发展... 教学、科研和社会服务是高等学校服务人才培养的三大职能,职普融通、产教融合、科教融汇是党的二十大规划的我国职业教育事业的顶层设计。以三职能推动“三融”,是建设新时代高质量高等教育体系的规律性要求,更是高等职业学校提升发展水平的现实要求和政治担当。高校三职能推进“三融”结构方略在于,以职普融通为核心,改革新时代高等教育人才分类培养模式;以产教融合为重点,探索新时代高等职业教育创新发展机制;以科教融汇为方向,提升新时代高等职业教育特色人才培养能力。高校三职能推进“三融”的逻辑建构是全面贯彻党的教育方针,落实高校立德树人根本任务;其理论支撑是党的二十大报告关于教育、科技、人才一体发展的理论创新;其制度保障是国家做出的教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动的战略部署。 展开更多
关键词 高校职能 高职改革 高质量高等教育体系
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“三融”背景下现代高职教育“双师型”教师队伍建设研究 被引量:1
5
作者 杭海荣 王银明 承小贤 《西部素质教育》 2024年第10期113-116,共4页
文章首先阐述了“三融”、现代高职教育和“双师型”教师队伍建设的基本内涵,然后从基本内涵、实质剖析、具体路径三个方面论述了“三融”背景下现代高职教育“双师型”教师队伍建设,其中具体路径包括更新教育理念,学会运用多样化教育方... 文章首先阐述了“三融”、现代高职教育和“双师型”教师队伍建设的基本内涵,然后从基本内涵、实质剖析、具体路径三个方面论述了“三融”背景下现代高职教育“双师型”教师队伍建设,其中具体路径包括更新教育理念,学会运用多样化教育方式;创新教师管理机制,优化教师队伍结构;构建信息化平台,完善教师培训体系;等等。 展开更多
关键词 “双师型”教师队伍建设 现代高职教育
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浅谈高考命题思路与课改理念的良性互动——以近十年高考历史卷社会史类试题为例
6
作者 林桂平 《中小学教学研究》 2024年第4期86-91,共6页
高考命题思路与课程改革理念要相得益彰,实现良性互动。以近十年高考历史卷社会史类典型试题的命制为例,分析其“三融”的特征,提出新时代高中历史教与学达到“三要”的新要求,从而有效达成“教—学—评”一体化的目标。
关键词 高考命题思路 课改理念 要”
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“三融”背景下高职院校“双师型”教师队伍建设的现状分析与对策研究
7
作者 胡静 承小贤 《成都航空职业技术学院学报》 2024年第2期18-20,77,共4页
党的二十大报告创造性地提出,“统筹高等教育、职业教育、继续教育协同创新,推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位”。其中,对职业教育“职普融通、产教融合、科教融汇”的要求,统称为“三融”。“三融”是开辟职业... 党的二十大报告创造性地提出,“统筹高等教育、职业教育、继续教育协同创新,推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位”。其中,对职业教育“职普融通、产教融合、科教融汇”的要求,统称为“三融”。“三融”是开辟职业教育新赛道的重要思想举措,对职业院校的内涵式发展及应用型人才培养提出更新更高要求,即为未来社会培养学习型和技能型人才。“三融”背景下,高职院校要加强“双师型”教师队伍建设,完成完善高职教育功能、提升高职院校核心竞争力、为教师可持续发展及高素质劳动者的培养保驾护航。目前,高职院校“双师型”教师存在数量和实践能力不足、激励机制不够健全、队伍结构不够优化等问题。对此,政府需建立健全“双师型”教师队伍建设的保障机制,企业应主动为专职教师到企业挂职锻炼提供良好平台和工作环境,高职院校也应采取有效措施激励“双师型”教师成长。 展开更多
关键词 高职院校 “双师型”教师 教师队伍建设
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新疆高职高水平专业群课程体系构建与实践研究
8
作者 郭社锋 马青青 毛伟 《交通运输部管理干部学院学报》 2024年第1期35-39,共5页
为提升职业院校专业群服务区域产业链的水平,按照“产教融合、校企合作”的要求,以职业教育“产教一体”理念为指导,厘清产业链核心职业岗位领域与专业群核心课程领域的对接关系,明确专业群服务区域公路建设“建管养”产业链核心岗位人... 为提升职业院校专业群服务区域产业链的水平,按照“产教融合、校企合作”的要求,以职业教育“产教一体”理念为指导,厘清产业链核心职业岗位领域与专业群核心课程领域的对接关系,明确专业群服务区域公路建设“建管养”产业链核心岗位人才培养,构建适合于新疆自然环境条件人才培养的道路桥梁施工技术专业群核心课程体系“通识+寒旱荒漠区公路产业链核心岗位技能”,并对核心课程内容重构、师资团队及资源建设进行探索实践。 展开更多
关键词 专业群 课程体系 双师同堂
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“信息类专业复合型人才”培养模式构建理论研究
9
作者 李玉林 魏焕新 《中文科技期刊数据库(文摘版)社会科学》 2024年第9期0018-0021,共4页
本文首先分析了信息类专业人才培养的现状,揭示了传统的人才培养模式的局限性。面对信息技术的高速发展的需求,对信息类专业的人才培养提出了更高的要求,需建立跨学科的专业人才培养机制,并对现有的课程体系进行改革,从而构建基于“三... 本文首先分析了信息类专业人才培养的现状,揭示了传统的人才培养模式的局限性。面对信息技术的高速发展的需求,对信息类专业的人才培养提出了更高的要求,需建立跨学科的专业人才培养机制,并对现有的课程体系进行改革,从而构建基于“三融”的信息类专业复合型人才培养模式。本文从产教融合、科教融合、创教融合三个维度对信息类专业人才培养模式进行研究,为信息类专业人才的培养提供了新的理论依据,对未来教育改革和人才培养策略的制定具有重要参考价值。 展开更多
关键词 信息类 复合型 培养模式
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“三进”与“三融”:新时代法治教育融入高校思政课路径探索 被引量:2
10
作者 孙晶 《高教学刊》 2023年第13期187-191,共5页
在新时代将法治教育融入高校思政课是实现全面依法治国,提高大学法治素养的必然要求和现实需要。但鉴于我国高校法治教育薄弱的历史及现实状况,高校思政课要实现以习近平法治思想为核心内容的法治教育,就要按照“三进”工作要求在教材... 在新时代将法治教育融入高校思政课是实现全面依法治国,提高大学法治素养的必然要求和现实需要。但鉴于我国高校法治教育薄弱的历史及现实状况,高校思政课要实现以习近平法治思想为核心内容的法治教育,就要按照“三进”工作要求在教材、教师和教法三方面进行改革创新,推动国家融“新”进教材、高校融“异”进课堂和学生融“行”进头脑,从而培养出符合新时代法治发展需求的高素质人才,为全面实现依法治国提供智力保障。 展开更多
关键词 高校思政课 法治教育 进” 习近平法治思想
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高等教育推进“三融”的路径依赖与改革路向
11
作者 史秋衡 陈琼 《中国高教研究》 北大核心 2024年第5期55-60,共6页
推进职普融通、产教融合、科教融汇既是高等教育勇担强国使命的应有之义,也是实现自身高质量发展的必由之路。然而,对高等教育推进“三融”进行客观审视后发现,实践中面临着制度性、资源性、主体性上的三重路径依赖。联动融通中“通而... 推进职普融通、产教融合、科教融汇既是高等教育勇担强国使命的应有之义,也是实现自身高质量发展的必由之路。然而,对高等教育推进“三融”进行客观审视后发现,实践中面临着制度性、资源性、主体性上的三重路径依赖。联动融通中“通而不畅”“合而不深”“融而不创”等梗阻问题尚未得到根本解决。未来,可从完善面向现代产业体系建设的人才供需联动机制、加速教育链人才链与产业链创新链共生衔接、构建以技术进步为核心的高等教育创新生态系统等方面出发,积极探索高等教育推进“三融”的改革路向。 展开更多
关键词 高等教育 高职教育联动
原文传递
基于“三融”的高职院校“双师型”师资队伍建设研究与实践
12
作者 杭海荣 承小贤 《西部素质教育》 2024年第19期143-147,共5页
文章首先阐述了基于“三融”的高职院校“双师型”师资队伍建设的必要性与现状,然后提出了基于“三融”的高职院校“双师型”师资队伍建设策略,包括转变思想观念,明确“双师型”师资队伍建设目标;实施科学合理的“双师型”教师认定标准... 文章首先阐述了基于“三融”的高职院校“双师型”师资队伍建设的必要性与现状,然后提出了基于“三融”的高职院校“双师型”师资队伍建设策略,包括转变思想观念,明确“双师型”师资队伍建设目标;实施科学合理的“双师型”教师认定标准与考核制度;外引、外聘与内培并举,优化“双师型”师资队伍人才结构;等等。 展开更多
关键词 “双师型”师资队伍 高职院校
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黄炎培大职业教育思想的新时代价值 被引量:1
13
作者 许丽丽 侯怀银 《江苏高职教育》 2023年第3期79-86,共8页
黄炎培是我国近代职业教育的奠基者和推动者,黄炎培大职业教育思想源自黄炎培1926年提出的大职业教育主义。他的大职业教育思想所主张的职业教育与教育界相融通、职业教育与职业界相融合以及职业教育与社会相融汇,将职业教育置于社会整... 黄炎培是我国近代职业教育的奠基者和推动者,黄炎培大职业教育思想源自黄炎培1926年提出的大职业教育主义。他的大职业教育思想所主张的职业教育与教育界相融通、职业教育与职业界相融合以及职业教育与社会相融汇,将职业教育置于社会整体大环境中,使职业教育成为一种全方位开放的、且对整个社会发展具有显著推动力的教育类型。这对新时代职业教育发展具有重要的借鉴价值:职业教育必然要和普通教育相融通,以进一步完善职业学校教育和培训体系;职业教育界必然要和职业界相融合,促进教育链和产业链的供需匹配;职业教育界必然要和社会相融汇,实现职业教育与社会发展的双向赋能,最终实现全过程职业教育、全要素职业教育和全社会职业教育。 展开更多
关键词 黄炎培 大职业教育 新时代
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基于“三融”价值驱动下建设项目数智化审计新模式的探析与实践 被引量:5
14
作者 黄康强 卓文婉 +2 位作者 许琦 孙琦琳 黄邦夏 《中国内部审计》 2021年第8期60-66,共7页
随着国家新基建战略的全面部署实施,工程建设项目投资规模持续高位增长,传统的审计模式和方法已无法满足新时期审计高质量发展需求。本文根据数智化审计面临的困难和问题,积极构建基于“三融”价值驱动下的建设项目数智化审计新模式,深... 随着国家新基建战略的全面部署实施,工程建设项目投资规模持续高位增长,传统的审计模式和方法已无法满足新时期审计高质量发展需求。本文根据数智化审计面临的困难和问题,积极构建基于“三融”价值驱动下的建设项目数智化审计新模式,深入探讨提升投资审计效能的有效方法和路径,为企业内部审计转型发展注智赋能。 展开更多
关键词 新基建 投资审计 数智化
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小学美术学科实践的行与思
15
作者 蔡辰尧 《新课程研究》 2023年第S01期16-18,共3页
美术核心素养是在美术实践活动经历中形成的,需要学生自己去“做学”,通过丰富的实践体验而习得,在亲身经历中积淀下来。文章基于小学美术学科实践理念,打造“做中学”课堂,在“三真”中蕴美,在“三全”中寻美,在“三融”中创美。
关键词 做中学 美术学科
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新时代高校党建与科研工作“四同三融”机制研究 被引量:3
16
作者 彭义文 《南方金属》 CAS 2022年第3期66-68,共3页
在新时代,一些高校对党建工作与具体业务相融合的思想还认识不到位,习惯性地把教学、科研等业务工作置于中心位置,在一定程度上存在重业务轻党建的思想,导致高校党建工作被动并流于形式,与业务工作存在“两张皮”现象。针对破解党建工... 在新时代,一些高校对党建工作与具体业务相融合的思想还认识不到位,习惯性地把教学、科研等业务工作置于中心位置,在一定程度上存在重业务轻党建的思想,导致高校党建工作被动并流于形式,与业务工作存在“两张皮”现象。针对破解党建工作和业务工作“两张皮”的问题,通过分析已有的研究思路和成果,结合多年从事高校党务和科研工作的实践经验,从高校党建工作和科研工作的目的出发,基于工作过程梳理高校党建工作与科研工作深度融合的机制,创新性地提出党建工作和科研工作“四同三融”机制,以期破解党建工作与业务工作“两张皮”问题,实现两者深度融合。 展开更多
关键词 党建 科研 四同
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“三聚三融三提升”夯实“技术引领”能力
17
作者 王艳齐 《国企》 2023年第16期48-49,共2页
中海油能源发展装备技术有限公司设计研发中心(以下简称研发中心)党总支紧跟党中央、集团公司、海油发展和装备公司工作方向,落实装备公司党委全面工作部署,以装备公司“四大战略”的发展目标为工作目标,深入思考以“三聚三融三提升”... 中海油能源发展装备技术有限公司设计研发中心(以下简称研发中心)党总支紧跟党中央、集团公司、海油发展和装备公司工作方向,落实装备公司党委全面工作部署,以装备公司“四大战略”的发展目标为工作目标,深入思考以“三聚三融三提升”的工作思路,践行二十大精神国有企业基层党组织的政治担当。 展开更多
关键词 工作思路 研发中心 四大战略 海油发展 中海油 设计研发
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“三融”视域下促进科技成果转化为现实生产力的天津实践
18
作者 张立鼎 《天津市社会主义学院学报》 2023年第3期18-22,共5页
党的二十大报告强调“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位。”在新征程上,统筹“三教”协同创新,推进“三融”系统改革为推进科技成果转化为现实生产力提供了保障。本文... 党的二十大报告强调“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位。”在新征程上,统筹“三教”协同创新,推进“三融”系统改革为推进科技成果转化为现实生产力提供了保障。本文分析研究推进“三融”是促进科技成果转化的内在要求,同时对推进“三融”视域下科技成果转化为现实生产力的困境进行了分析,总结提出整体推进“三融”视域下科研成果在津落地转化的思路,以推动天津教育、科技和经济社会发展深度融合,打通成果转化的通道,以释放创新活力。 展开更多
关键词 科技成果转化 现实生产力 天津实践
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中医药高职院校创新创业大赛指导体系构建研究
19
作者 商碧辉 刘雪梅 《创新创业理论研究与实践》 2023年第23期191-198,共8页
为了解中医药高职院校创新创业大赛开展现状及竞赛获奖影响因素,设计学校管理层面、教师层面、学生层面的调查问卷进行调研。结果显示:中医药高职院校管理制度尚在探索和建设阶段,中医院校师资队伍薄弱,教师知识能力储备与学校政策呈正... 为了解中医药高职院校创新创业大赛开展现状及竞赛获奖影响因素,设计学校管理层面、教师层面、学生层面的调查问卷进行调研。结果显示:中医药高职院校管理制度尚在探索和建设阶段,中医院校师资队伍薄弱,教师知识能力储备与学校政策呈正相关关系(P<0.05);学生性别、年级、参赛意愿、主观合作学习和课程挑战度正向影响创新创业竞赛获奖(P<0.05)。该文提出优化学校管理制度、加强师资队伍建设、注重“三融”指导竞赛体系构建的建议。 展开更多
关键词 中医药 高职院校 创新创业 竞赛指导体系 构建研究
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“三融”视域下探究“1+X”证书制度升级职教双创人才培养
20
作者 范昱 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2023年第6期181-185,共5页
党的二十大报告提出了关于职业教育的新论述,职业教育从“大有可为”变成“大有作为”。当前现状凸显出了“1+X”证书制度是考证模式的升级版,以及双创人才培养没有走心职业教育的核心问题。职教改革时间紧,任务重,万众瞩目,要抓住“产... 党的二十大报告提出了关于职业教育的新论述,职业教育从“大有可为”变成“大有作为”。当前现状凸显出了“1+X”证书制度是考证模式的升级版,以及双创人才培养没有走心职业教育的核心问题。职教改革时间紧,任务重,万众瞩目,要抓住“产”得动起来,以及学校统筹协调落实这两个关键点。这样在“三融”视域下,“1+X”证书制度可以优化双创人才培养方案制订,拓宽实践教学渠道,进一步加强师资队伍建设,以全新的视野升级着职教双创人才培养。 展开更多
关键词 职业教育 “1+X”证书制度 双创人才培养
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