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基于师生共同体的“三段六环式”教学模式的探索 被引量：8
1
作者 张贻波 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2012年第10期67-68,共2页
构建师生共同体是教育内涵发展的需要,是坚持以人为本,提高课堂教学有效性的现实选择。基于师生共同体的"三段六环式"教学模式,面向全体学生,以发展学生能力为主要目标,体现了自主学习、合作学习的理念,建构了自主、合作的活... 构建师生共同体是教育内涵发展的需要,是坚持以人为本,提高课堂教学有效性的现实选择。基于师生共同体的"三段六环式"教学模式,面向全体学生,以发展学生能力为主要目标,体现了自主学习、合作学习的理念,建构了自主、合作的活力课堂框架结构。 展开更多
关键词 师生共同体 “三段六环式”教学模式 活力课堂
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后疫情时代课程思政“三段六学”教学模式探究——以工业机器人现场编程课程为例 被引量：5
2
作者 王英杰 王荣扬 《湖州职业技术学院学报》 2021年第4期39-43,共5页
课程思政是高校思想政治教育工作的重要创新举措,具有德育与智育协同的优势,逐渐成为高校课程改革的方向。本研究以“1+X”职业技能等级标准和课程教学标准为依据,结合区域产业岗位需求和国家重大疫情防控需要,反向设计课程教学内容,将... 课程思政是高校思想政治教育工作的重要创新举措,具有德育与智育协同的优势,逐渐成为高校课程改革的方向。本研究以“1+X”职业技能等级标准和课程教学标准为依据,结合区域产业岗位需求和国家重大疫情防控需要,反向设计课程教学内容,将所授知识点与相关思政元素深度融合,构建以“成果导向”为主线的“三段六学”教学模式。在2018级工业机器人专业的教学实践中开展对比实践。结果表明:该教学模式对学生掌握知识和立德树人具有良好的促进作用,对其他理工科专业开展课程思政改革也具有一定的参考价值。 展开更多
关键词 后疫情时代 课程思政 “三段六学”教学模式 工业机器人现场编程
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学校-社区-家庭“三段递进式”教学模式在社区护理教学中的应用 被引量：4
3
作者 邹银婷 熊海燕 +1 位作者 唐玉清 李海念 《卫生职业教育》 2020年第13期57-59,共3页
目的探索学校-社区-家庭"三段递进式"教学模式在高职社区护理教学中的应用效果。方法选取广东某护理学院2018级护理专业学生作为研究对象,其中1班53人为实验组,5班54人为对照组。实验组采用学校-社区-家庭"三段递进式&qu... 目的探索学校-社区-家庭"三段递进式"教学模式在高职社区护理教学中的应用效果。方法选取广东某护理学院2018级护理专业学生作为研究对象,其中1班53人为实验组,5班54人为对照组。实验组采用学校-社区-家庭"三段递进式"教学模式,对照组采用传统教学模式。教学前后,利用自设调查问卷对两组学生进行社区护理知识掌握情况、教学效果评价及满意度调查。结果教学前后,两组学生社区护理知识总体掌握情况比较无显著性差异。教学结束后,实验组对教学效果的评价与教学满意度高于对照组。结论学校-社区-家庭"三段递进式"教学模式是一种很好的教学模式,有利于提高学生临床能力和学习质量。 展开更多
关键词 高职 “三段递进式”教学模式 社区护理
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运用双向管理与双向评价提高实验技能与创新能力 被引量：1
4
作者 覃孔彪 马芝林 罗燕 《化学教育》 CAS 2004年第1期24-26,52,共4页
我校通过多年的研究与实践 ,构建了高中化学学生实验课的“三段三步”式教学模式。运用师生双向管理 (教师宏观管理、学生微观管理)和双向评价 (教师指导评价、学生客观评价 )手段 ,不仅提高了实验效果和实验技能 ,而且有效促进了学生... 我校通过多年的研究与实践 ,构建了高中化学学生实验课的“三段三步”式教学模式。运用师生双向管理 (教师宏观管理、学生微观管理)和双向评价 (教师指导评价、学生客观评价 )手段 ,不仅提高了实验效果和实验技能 ,而且有效促进了学生自主实验、自主管理、自主评价的能力 。 展开更多
关键词 高中化学教学 实验教学 “三段三步”式教学模式 双向管理 双向评价 教师 学生 实验技能 创新能力
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基于OBE教学理念的《电路分析》课堂教学模式的实践 被引量：1
5
作者 侯艳红 《陕西国防工业职业技术学院学报》 2018年第4期10-12,34,共4页
针对用人单位人才需求及课程特征,将OBE教学理念引入高职《电路分析》课程,分析基于OBE教学理念的课程培养目标,通过课堂“三段七步式”教学模式的实践摸索,达到学生掌握电路分析基本技能的目的,从而快速进入后续课程的学习,以便为学生... 针对用人单位人才需求及课程特征,将OBE教学理念引入高职《电路分析》课程,分析基于OBE教学理念的课程培养目标,通过课堂“三段七步式”教学模式的实践摸索,达到学生掌握电路分析基本技能的目的,从而快速进入后续课程的学习,以便为学生毕业后迅速进入岗位角色提供保证。 展开更多
关键词 OBE理念 “三段七步式”教学模式 电路分析
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“一体两翼”讲《伤寒》 被引量：1
6
作者 孔祥亮 吴中平 何新慧 《河南中医》 2013年第1期1-3,共3页
将"一体两翼"的办学理念融入《伤寒论》教学,形成《伤寒论》三段递进式教学模式,用科研成果来充实教学内容,用PBL教学等手段来调动学生主动学习的积极性,同时结合现代医学知识来讲解《伤寒论》病证本质与方药功效,结合人文社... 将"一体两翼"的办学理念融入《伤寒论》教学,形成《伤寒论》三段递进式教学模式,用科研成果来充实教学内容,用PBL教学等手段来调动学生主动学习的积极性,同时结合现代医学知识来讲解《伤寒论》病证本质与方药功效,结合人文社会学知识来诠释《伤寒论》文化内涵,强化学生的中医临证辨治思维和实践能力,提高其综合素质。 展开更多
关键词 “一体两翼” 教学改革 PBL教学 三段递进式教学模式 《伤寒论》 张仲景
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如何践行中学语文生态课堂 “三段八环 ”教学模式
7
作者 王树怀 《中学生作文指导》 2020年第44期0181-0182,共2页
生态课堂“三段八环”教学模式在高中语文课堂的开展,让枯燥的课堂活了起来,真正达到了推进学生学习、提升教学质量的目的。文章以高中语文为研究对象,分析了生态课堂“三段八环”教学模式的具体涵义,并论述了开展“三段八环”教学模式... 生态课堂“三段八环”教学模式在高中语文课堂的开展,让枯燥的课堂活了起来,真正达到了推进学生学习、提升教学质量的目的。文章以高中语文为研究对象,分析了生态课堂“三段八环”教学模式的具体涵义,并论述了开展“三段八环”教学模式的注意事项,文章最后对其在高中语文课堂的具体实施进行了深入探究,以希望提升学生的自学能力,推进高中语文教学的顺利开展。 展开更多
关键词 高中语文 生态课堂 “三段八环”教学模式 践行策略
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三段序贯式医学教学模式的实践与思考
8
作者 刘春漪 江德鹏 《教育进展》 2024年第3期352-357,共6页
目的:总结三段序贯式医学教学模式和二段传统式医学教学模式各自的优缺点。方法:以本学院280名学生为研究对象,以2022~2023学年第2学期呼吸病学本科教学为研究课程,将研究课程分为三段序贯式课程和二段传统式课程进行研究,总结学生获取... 目的:总结三段序贯式医学教学模式和二段传统式医学教学模式各自的优缺点。方法:以本学院280名学生为研究对象,以2022~2023学年第2学期呼吸病学本科教学为研究课程,将研究课程分为三段序贯式课程和二段传统式课程进行研究,总结学生获取前沿医学知识的途径和偏好,比较学生对两种教学模式的接受度、主动性、满意度、学生学习负担、师生交流和关系情况、培养临床思维及有效分析能力、文献检索和阅读理解能力、学习效率、教学效果和其它等各方面的差异。结果:网络搜索是所有学生首选的获取前沿医学知识的方式。相对于二段传统式教学模式,三段序贯式教学模式在主动性、满意度、师生交流和关系情况、培养临床思维及有效分析能力、文献检索和阅读理解能力和学习效果等方面具有显著优势,但也存在显著增加了学习量,导致学生应接不暇等劣势。学生对二段式教学模式接受度为88.21% (247人),但70.4%的学生(197人)希望增加三段序贯式授课比例。结论:医学教育是一个顺应历史潮流、不断精进的过程,各种医学教育模式互有长短,需要师生多方协调、交流,不断总结,促改优化,方能培养高素质、高水平医学人才。 展开更多
关键词 医学教学改革 调查研究 三段序贯式教学模式 二段传统式教学模式
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房地产专业“双元嵌入三段递进式”教学模式探析 被引量：1
9
作者 张平平 汪贞叶 刘超 《鄂州大学学报》 2020年第6期85-88,共4页
目前,产教深度融合校企“双元”育人已经成为众多高职院校所认可的一种教育教学方式。为破解产教深度融合的困境,依托安徽商贸职业技术学院房地产经营与管理专业建设现状,总结当前高职院校房地产经营与管理专业教学存在的主要问题,从人... 目前,产教深度融合校企“双元”育人已经成为众多高职院校所认可的一种教育教学方式。为破解产教深度融合的困境,依托安徽商贸职业技术学院房地产经营与管理专业建设现状,总结当前高职院校房地产经营与管理专业教学存在的主要问题,从人才培养、教学环境建设、教学方法改革入手,创新产教深度融合下的教学模式,提出“双元嵌入三段递进式”创新实践。 展开更多
关键词 房地产专业 产教深度融合 “双元嵌入三段递进式”教学模式 专业教学
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本土化“三段六环节”教学模式初探
10
作者 李瑞 《甘肃教育》 2018年第19期83-83,共1页
一、研究背景随着课改的进一步深入,课堂较多地出现了师生互动、生生互动、平等参与的生动局面,但在课堂中依然存在＂穿新鞋走旧路＂,一味追求标新立异,课堂教学流于形式,忽视教学实质,教学效率不高的现象。
关键词 “三段六环节”教学模式 研究背景 调研过程 操作过程
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