高水平工科大学举办职业技术师范教育的生成逻辑、现实挑战与实践进路

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作者 周凤玲 徐涵 《职业技术教育》 北大核心 2024年第4期43-49,共7页

高水平工科大学举办职业技术师范教育是彰显职业技术师范教育特征的内在要求、是建设现代职业教育教师培养体系的历史必然、是建设高质量职教师资队伍的实践要求,同时也面临着职业技术师范教育地位弱化、组织身份认同不足、工科教育与... 高水平工科大学举办职业技术师范教育是彰显职业技术师范教育特征的内在要求、是建设现代职业教育教师培养体系的历史必然、是建设高质量职教师资队伍的实践要求,同时也面临着职业技术师范教育地位弱化、组织身份认同不足、工科教育与师范教育融合存在困境等现实挑战。引导高水平工科大学举办职业技术师范教育,具体实践路径是:加强职教师资队伍建设,提高职业技术师范教育吸引力;增强组织身份认同,激发主体参与积极性;把握三性时代特征,探索人才培养模式;多元主体合作参与,构建人才培养网络。 展开更多

关键词 工科大学 职业技术师范教育 身份认同 三性融合

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数字化赋能推进高校课程创新的教学实施与评价

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作者 彭钰莹 《计算机教育》 2024年第10期202-206,共5页

针对新工科应用型人才的培养需求,分析Java编程课程存在教学内容与资源价值无法最大化利用,缺乏针对不同学生群体个性化帮扶手段,课程思政难与实践相结合等痛点问题,提出“数字化赋能、混合式教学”的理论教学模式,“以评促学、个性扶... 针对新工科应用型人才的培养需求,分析Java编程课程存在教学内容与资源价值无法最大化利用,缺乏针对不同学生群体个性化帮扶手段,课程思政难与实践相结合等痛点问题,提出“数字化赋能、混合式教学”的理论教学模式,“以评促学、个性扶持”的实践能力培养体系,以及“三性融合、多元构建”的课程思政一体化实施办法,以Java编程课程为例介绍实施过程,并说明实施效果。 展开更多

关键词 数字化赋能 以评促学 个性扶持 三性融合 课程思政 JAVA编程

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“三性融合”教育理念下热学课程的改革与实践 被引量：4

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作者 李斌 《成都师范学院学报》 2015年第3期105-108,116,共5页

课程改革是创新人才培养模式的着力点之一。秉承"三性融合"的教育理念,从调整课程结构,丰富与拓展课程内容;课内课外相结合,有效合理地实施课程内容;不断丰富热学教学资源,灵活采用多种教学方法,提高教学效果;建立合理的课程... 课程改革是创新人才培养模式的着力点之一。秉承"三性融合"的教育理念,从调整课程结构,丰富与拓展课程内容;课内课外相结合,有效合理地实施课程内容;不断丰富热学教学资源,灵活采用多种教学方法,提高教学效果;建立合理的课程评价方式这几个方面阐述了热学课程的改革实践探索。 展开更多

关键词 物理学 改革 热学课程 “三性融合”

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“三性融合”视域下职教教师培养体系建设的现实审视及优化路径 被引量：3

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作者 申文缙 杨瑶 《重庆师范大学学报（社会科学版）》 2023年第1期68-76,共9页

打造高素质专业化的“双师型”教师队伍是我国职业教育发展任务的重中之重。“双师型”教师培养的关键在于专业性、职业性和师范性“三性融合”。目前职教教师培养体系存在“三性割离”的突出矛盾,其成因主要在于培养目标不明晰、培养... 打造高素质专业化的“双师型”教师队伍是我国职业教育发展任务的重中之重。“双师型”教师培养的关键在于专业性、职业性和师范性“三性融合”。目前职教教师培养体系存在“三性割离”的突出矛盾,其成因主要在于培养目标不明晰、培养主体结构单一、培养体系运行不畅、培养课程缺乏职教特点。为优化职教教师培养体系,应确立“三性融合”的“双师型”职教教师培养目标;构建产教融合、多元共生的培养组织系统;建立横向协同、纵向贯通的培养运行机制;开发彰显职教特色的培养课程体系。 展开更多

关键词 职教教师 “双师型” 三性融合 培养体系

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“三性融合”的应用型人才培养模式研究与实践——以成都师范学院物理学师范专业为例 被引量：2

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作者 李斌 杨祖念 +1 位作者 张容 吴显云 《成都师范学院学报》 2014年第7期48-52,共5页

教师教育改革与发展的今天,新建地方师范本科院校应积极创新未来教师的培养模式以培养高质量的未来教师。文章结合我院实际情况,主要从课程体系的建设、课程内容的改革、教学模式与方法的变革以及评价体系的重新建构这几方面论述了物理... 教师教育改革与发展的今天,新建地方师范本科院校应积极创新未来教师的培养模式以培养高质量的未来教师。文章结合我院实际情况,主要从课程体系的建设、课程内容的改革、教学模式与方法的变革以及评价体系的重新建构这几方面论述了物理学师范专业"三性融合"的应用型人才培养模式的实践。以期对物理师范本科生的培养提供借鉴,实现教育质量的提高。 展开更多

关键词 物理学专业 人才培养 “三性融合” 地方师范

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职业教育教师“三性融合”培养的内涵、困厄与路径 被引量：1

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作者 杨如安 杨瑶 《当代教师教育》 2023年第3期1-7,共7页

打造高素质专业化的“双师型”教师队伍是保障现阶段职业教育高质量发展的根本途径。实现职教师资队伍的内涵发展需回应职教师资培养的特殊性,即厘清“专业性”“职业性”“师范性”三者的内涵及其结构关系。然而机制不畅、来源多元、... 打造高素质专业化的“双师型”教师队伍是保障现阶段职业教育高质量发展的根本途径。实现职教师资队伍的内涵发展需回应职教师资培养的特殊性,即厘清“专业性”“职业性”“师范性”三者的内涵及其结构关系。然而机制不畅、来源多元、机构壁垒等因素导致职教师资培养“三性”相互割裂、难以融合,这在一定程度上影响了职教师资的发展。因此,现阶段职教师资队伍建设应从实现“基于课程系统化的知识目标、校企协同多元化的能力目标、教师能力专业化的素养目标”出发,构建职教师资“三性融合”的培养路径,从而推进职业教育师资队伍建设水平提升。 展开更多

关键词 职教师资 “双师型”教师 三性融合

原文传递

三性融合 四维并举 积极构建新文科建设“人大模式” 被引量：1

7

《新文科理论与实践》 2022年第1期100-103,128,共5页

中国人民大学立足时代需求,以培养高质量文科领军人才为目标,着力探索价值引领、国家需求、文理交叉“三性融合”的新文科发展路径,坚持推动新专业、新课程、新教材、新平台“四维并举”,并创建国内首个中国特色经济学本硕博实验班,率... 中国人民大学立足时代需求,以培养高质量文科领军人才为目标,着力探索价值引领、国家需求、文理交叉“三性融合”的新文科发展路径,坚持推动新专业、新课程、新教材、新平台“四维并举”,并创建国内首个中国特色经济学本硕博实验班,率先探索中国特色经济学人才培养体系,形成了具有人大风格、人大气派、人大特色的“人大模式”. 展开更多

关键词 中国人民大学 新文科 三性融合 四维并举 特色人才培养

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课程思政视域下“三性融合,五方共建”管理类一流本科实训课程探索

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作者 鲍立刚 鲍子吟 《科教导刊》 2022年第8期132-135,158,共5页

在普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型、“课程思政”建设在所有学科专业全面推进的时代背景下,为了建设一流本科课程,进行了课程思政视域下“三性融合,五方共建”管理类一流本科实训课程的探索。该实践教学体系设计“三性”... 在普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型、“课程思政”建设在所有学科专业全面推进的时代背景下,为了建设一流本科课程,进行了课程思政视域下“三性融合,五方共建”管理类一流本科实训课程的探索。该实践教学体系设计“三性”一体并与“课题思政”相融合的教学内容提升课程的高阶性、“校政企行生”五方协作创建情境化、角色化的人际互动式实训教学方法突出课程的创新性、“校政企行生”协同构建“课程思政”视域下多角色交叉“过程式”成绩评价体系加大对学生平时学习的挑战度,达到一流本科课程建设的目标。 展开更多

关键词 课程思政 一流本科课程 三性融合 五方共建 综合实训

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德国职业教育师资培养的三性融合课程及启示 被引量：23

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作者 谢莉花 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第5期24-32,共9页

德国职业教育师资培养的专业设置以职业领域为导向,课程内容与未来职业教育教师的职业内容相对接,真正体现了学术性、师范性和职业性的融合,促进了职业教育师范生专业、专业教学和教育方面能力的提高。文章重点阐述和分析德国职业教育... 德国职业教育师资培养的专业设置以职业领域为导向,课程内容与未来职业教育教师的职业内容相对接,真正体现了学术性、师范性和职业性的融合,促进了职业教育师范生专业、专业教学和教育方面能力的提高。文章重点阐述和分析德国职业教育师资培养的课程内容,以期能够对我国职业教育教师培养课程的开发和发展具有启示作用。 展开更多

关键词 德国 职业教育师资培养 三性融合课程

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美国与德国职业学校师资培养中的“三性”融合原则研究 被引量：10

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作者 和震 杜小丽 《教师教育学报》 2021年第2期33-39,共7页

随着职业教育国际化趋势的增强,美国与德国在职业教育方面所取得的成就被越来越多的国家所了解和认识,两国职业教育发展的路径和经验也不断被其他国家所学习和借鉴,尤其是职教师资培养模式更是成为国际职业教育比较研究的重点。对美国... 随着职业教育国际化趋势的增强,美国与德国在职业教育方面所取得的成就被越来越多的国家所了解和认识,两国职业教育发展的路径和经验也不断被其他国家所学习和借鉴,尤其是职教师资培养模式更是成为国际职业教育比较研究的重点。对美国与德国职业学校师资培养模式进行比较研究,深入分析两国运用专业性、职业性和教育性“三性”融合原则在职业学校师资职前培养、准入机制和资格认证制度、职后培训等方面所取得的成功经验,结果发现,两国职业学校在教师职前职后侧重阶段、准入机制和教师资格证书制度等方面存在显著差异,而在法律体系保障、教师实践能力培养、师资准入机制、“三性”融合原则的运用、师资队伍专业化等方面又存在一定的共性。据此,从培养模式、职业教育法律法规体系、职业教育教师资格证书制度建设、职后培训模式等方面进行分析,以期为我国职业教育师资培养提供新的借鉴。 展开更多

关键词 美国与德国职业学校 师资培养模式 “三性”融合 模式变革研究 教师资格证书制度

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学前教育专业人才培养改革 被引量：1

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作者 赖志群 《学园》 2022年第27期66-68,共3页

从幼师培养的现状及学前教育发展面临的挑战出发,立足师范高等专科学校的实际,思考如何吸取高等师范院校及职业院校培养幼师所长,提出学前教育专业人才培养的“三性”(师范性、职业性、专业性)融合思想、学前教育专业人才培养的“五位... 从幼师培养的现状及学前教育发展面临的挑战出发,立足师范高等专科学校的实际,思考如何吸取高等师范院校及职业院校培养幼师所长,提出学前教育专业人才培养的“三性”(师范性、职业性、专业性)融合思想、学前教育专业人才培养的“五位一体”(教、学、做、研、评)思想,在上述思想指导下对学前教育专业人才培养模式进行探究,以期形成“三性”融合、“五位一体”的学前教育专业人才培养模式。 展开更多

关键词 “三性”融合 “五位”一体 幼儿教师

原文传递

高层次复合型职教师资培养模式探索

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作者 陈志亮 《中国校外教育（上旬）》 2014年第S2期128-128,共1页

从当前我国职业教育的发展现状入手,详细阐述了高层次复合型人才的培养途径、方法以及其培养模式。该模式将有效填补我国职业教育师资的空缺,同时,在职业教育师资培养领域将起到引领和示范作用。

关键词 高层次 复合型 职教师资培养模式 三性融合

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