目标设置对写作困难儿童议论文说服力的促进效应研究 被引量：5

1

作者 吴洪珺 刘翔平 杜英 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2006年第1期69-73,共5页

将写作困难儿童随机分入三个不同的目标设置组,总目标设置条件要求儿童根据话题写议论文,目标为文章应能说服读者赞同他们的观点;分目标设置条件对儿童有同样的要求,但给儿童提供了以议论文的基本构成为基础的分目标;辩论加分目标设置... 将写作困难儿童随机分入三个不同的目标设置组,总目标设置条件要求儿童根据话题写议论文,目标为文章应能说服读者赞同他们的观点;分目标设置条件对儿童有同样的要求,但给儿童提供了以议论文的基本构成为基础的分目标;辩论加分目标设置除了与分目标设置组相同的条件外,还要求儿童在写作前进行辩论。研究结果表明,分目标设置组儿童的议论文比总目标设置组和辩论加分目标设置组儿童的议论文更具说服力度。在文章构成成分上,分目标设置组和辩论加分目标设置组要好于总目标设置组。这三种目标设置中,分目标对写作困难儿童的议论文说服力有很大的促进作用。 展开更多

关键词 目标设置 分目标设置 写作困难

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课程思政视域下大学英语写作困难探析

2

作者 白延平 胡馨玥 《安顺学院学报》 2024年第4期101-107,共7页

依据写作错误分析和批判思辨能力的文化和教育属性,通过定量和定性相结合的混合研究方法,探索思政视角下的大学英语写作困难。学生在语法、词汇、句法和语义等语言层面上存在较多写作错误,而语内迁移和语际迁移是造成写作错误的主要原因... 依据写作错误分析和批判思辨能力的文化和教育属性,通过定量和定性相结合的混合研究方法,探索思政视角下的大学英语写作困难。学生在语法、词汇、句法和语义等语言层面上存在较多写作错误,而语内迁移和语际迁移是造成写作错误的主要原因;学生缺乏一定的写作积极性,写作内容缺乏一定的思想内涵和批判性思维品质。大学英语写作困难的探析应该兼顾语言和认知,以课程思政为抓手,提高学生写作水平,引导学生用英语展示文化自信和家国情怀。 展开更多

关键词 写作错误 批判性思维 写作困难 课程思政

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智能书写分析与识别平台用于6~12岁儿童书写能力评估的研究报告

3

作者 韩平 杨文艺 +6 位作者 谢溢洋 谢秋蓉 王佳伟 杨彩虹 詹诗琪 严朝珊 张玉 《康复学报》 CSCD 2024年第3期251-261,共11页

目的通过人工智能分析书写能力评估数据,准确评估小学生的书写质量和能力,为精准筛查和评估书写困难者提供数据支撑。方法采用横断面研究,使用SHARP书写智能分析平台对福建省福州市闽江师范高等专科学校附属实验小学一到六年级(总计1085... 目的通过人工智能分析书写能力评估数据,准确评估小学生的书写质量和能力,为精准筛查和评估书写困难者提供数据支撑。方法采用横断面研究,使用SHARP书写智能分析平台对福建省福州市闽江师范高等专科学校附属实验小学一到六年级(总计1085名)学生进行书写能力评估。评估指标包括书写速度、书写控制、书写统合、纸上时间比率、书写成果准确性和书写总体表现。结果女生在书写控制、书写统合、纸上时间比率、书写成果准确性和书写总体表现上优于男生(P<0.05)。右利手在书写统合、纸上时间比率和书写总体表现3项指标上优于左利手(P<0.05)。小学生书写能力发展趋势:①在书写速度上,一到六年级总体呈逐步加快的趋势,随着年级的增长,一到四年级相邻年级之间书写速度逐步加快(P<0.05),五到六年级之间书写速度逐步加快(P<0.05),但四到五年级之间书写速度的增长差异无统计学意义(P>0.05);②在书写控制能力上,一到六年级总体呈逐步发展的趋势,三年级书写控制能力表现优于二年级(P<0.05),五年级书写控制能力表现优于四年级(P<0.05),其余相邻年级之间差异无统计学意义(P>0.05);③在书写统合能力和纸上时间比率方面,随着年级的增长,一到四年级相邻年级之间高年级学生的发展优于低年级(P<0.05),四到五、五到六年级之间差异无统计学意义(P>0.05);④在书写成果准确性上,二年级优于一年级(P<0.05),四年级优于三年级(P<0.05),其余相邻年级之间差异无统计学意义(P>0.05);⑤在书写总体表现上,二年级表现优于一年级(P<0.05),其余相邻年级之间差异均无统计学意义(P>0.05)。书写控制、书写统合和书写成果准确性与书写总体表现之间呈显著负相关(r>-0.5),纸上时间比率与书写总体表现之间呈高度正相关(r=0.575),纸上时间比率与书写统合之间呈高度负相关(r=-0.999)。书� 展开更多

关键词 智能书写分析 书写能力 书写困难 评估 儿童

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高职院学生英语写作困难及对策研究 被引量：3

4

作者 刘欣娟 《南京工业职业技术学院学报》 2015年第2期52-55,61,共5页

分析了对南京某高等职业技术学院195名学生英语写作困难、处理困难的方式、以及对困难成因认知的调查结果。在分析其困难归因的基础上,提出了解决高职英语写作教学的努力方向和对策,指出应以写促学,借输出以提高学习者的注意;同时加强... 分析了对南京某高等职业技术学院195名学生英语写作困难、处理困难的方式、以及对困难成因认知的调查结果。在分析其困难归因的基础上,提出了解决高职英语写作教学的努力方向和对策,指出应以写促学,借输出以提高学习者的注意;同时加强输入以内化常用语块及语法,并辅以理论指导帮助学习者消除疑虑,增强其对英语写作的信心。 展开更多

关键词 写作困难 成因 对策 输入 输出

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面向成人教育的毕业论文指导策略研究 被引量：1

5

作者 王余 《教育教学论坛》 2020年第42期33-35,共3页

毕业论文是成人教育本科生培养的关键环节。但成人学生面临工作、学业双重压力,论文写作过程中的精力投入相对有限。文章通过对成人学生的毕业论文撰写情况的问卷调查,着重从学习动机、认知评价和困难体验等方面研究,发现成人学生毕业... 毕业论文是成人教育本科生培养的关键环节。但成人学生面临工作、学业双重压力,论文写作过程中的精力投入相对有限。文章通过对成人学生的毕业论文撰写情况的问卷调查,着重从学习动机、认知评价和困难体验等方面研究,发现成人学生毕业论文撰写过程中的普遍特点。针对问卷调查结果,提出相应的管理策略和方法,对激发成人学生的研究热情,解决成人学生的写作困难,有一定的指导意义。 展开更多

关键词 成人教育 毕业论文 写作困难 对策建议

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结合MHK考试谈谈我校预科学生阅读教学中的写作

6

作者 唐菊花 王丽娜 《和田师范专科学校学报》 2013年第1期54-57,共4页

本文结合MHK书面表达测试的写作,延伸到《大学汉语读写》课中的写作部分。本文从MHK书面表达测试的写作的要求、阅读教学中的写作,学生在写作方面常出现的不足之处怎样解决在写作中出现的问题和提高写作的方法来进行陈述。提出了预科学... 本文结合MHK书面表达测试的写作,延伸到《大学汉语读写》课中的写作部分。本文从MHK书面表达测试的写作的要求、阅读教学中的写作,学生在写作方面常出现的不足之处怎样解决在写作中出现的问题和提高写作的方法来进行陈述。提出了预科学生在写作方面的难题和解决难题方法。 展开更多

关键词 作文 写作的要求 写作的难点 解决办法

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英语专业和非英语专业学生英语写作难点自我概念调查研究 被引量：1

7

作者 王炤 吕瑛 《河西学院学报》 2013年第3期107-114,共8页

本研究问卷调查了408名英语专业一至四年级学生以及362名非英语专业二年级学生在英语写作过程中所感受到的困难,并比较英语专业学生以及非英语专业学生对写作难点自我概念的异同。调查结果表明,英语专业学生和非英语专业学生都认为语言... 本研究问卷调查了408名英语专业一至四年级学生以及362名非英语专业二年级学生在英语写作过程中所感受到的困难,并比较英语专业学生以及非英语专业学生对写作难点自我概念的异同。调查结果表明,英语专业学生和非英语专业学生都认为语言和内容是写作中最难的,英语专业学生对写作难点的认知随年级的不同而不同;非英语专业学生对语言方面的困难感受最深,且男女生对写作难点自我概念的差异较大。研究认为在写作教学中应对不同年级、不同性别的学生采取不同的英语写作教学方法才能取得良好的教学效果。 展开更多

关键词 英语写作难点自我概念 英语专业学生 非英语专业学生

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思维导图在“写困生”习作构思教学中的应用刍论

8

作者 李燕 《成才之路》 2021年第28期134-135,共2页

思维导图是近年来新兴的一种教学手段,其在“写困生”习作构思教学中的应用,可以帮助“写困生”更好地掌握语文习作方法。文章以“写困生”为研究群体,以思维导图为工具,针对“写困生”在记叙文习作构思中出现的一些问题,探索思维导图... 思维导图是近年来新兴的一种教学手段,其在“写困生”习作构思教学中的应用,可以帮助“写困生”更好地掌握语文习作方法。文章以“写困生”为研究群体,以思维导图为工具,针对“写困生”在记叙文习作构思中出现的一些问题,探索思维导图在“写困生”记叙文构思中的应用策略,期望能为处理“写困生”记叙文习作构思教学难点提供参考依据。 展开更多

关键词 思维导图 “写困生” 习作构思 记叙文 写作能力

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理工科研究生英语学术写作困难研究 被引量：10

9

作者 马晓雷 陈颖芳 +1 位作者 陈旭传 张海阳 《高等教育研究学报》 2015年第4期32-36,120,共6页

英语学术写作能力是研究生学术能力的重要组成部分,也是研究生外语教学的重点。针对理工类研究生在英语写作中可能出现的困难,设计和发放了调查问卷,通过对问卷反馈数据进行探索性因子分析和方差分析,归纳总结了理工类研究生英语学术写... 英语学术写作能力是研究生学术能力的重要组成部分,也是研究生外语教学的重点。针对理工类研究生在英语写作中可能出现的困难,设计和发放了调查问卷,通过对问卷反馈数据进行探索性因子分析和方差分析,归纳总结了理工类研究生英语学术写作困难的主要维度以及各个维度之间的程度差异,以期为改进研究生英语学术写作教学提供借鉴。 展开更多

关键词 外语教学 英语学术写作 写作困难

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构思策略教学改善小学写困生故事文质量的实验研究 被引量：4

10

作者 田澜 张大均 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2011年第3期282-288,共7页

采用实验组、控制组前后测实验设计,运用SRSD策略教学模式,对23名小学写困生进行构思策略的训练。实验结果表明,在训练之前,实验组与控制组学生在故事文的长度、6项分质量指标及总体质量上的得分差异均不显著;但在接受策略教学后,实验... 采用实验组、控制组前后测实验设计,运用SRSD策略教学模式,对23名小学写困生进行构思策略的训练。实验结果表明,在训练之前,实验组与控制组学生在故事文的长度、6项分质量指标及总体质量上的得分差异均不显著;但在接受策略教学后,实验组学生所写的后测故事文在情节吸引力、条理清晰度和总体质量上的平均得分均显著优于控制组学生,其总体质量的改善效应为0.80。因此,构思策略的教学能显著改善小学写困生的故事文写作质量。 展开更多

关键词 小学生 写作困难 构思 策略教学

原文传递

写作能力的培养从家庭教育开始 被引量：1

11

作者 范文洁 《上海师范大学学报（基础教育版）》 2010年第1期127-132,共6页

学生主观的写作恐惧情绪，客观的词句贫乏无话可说，起源都在于家庭教育。家庭教育中，家长进行孩子启蒙教育的开始，与孩子交流的言语习惯、思维习惯都已是在潜移默化地影响了孩子的语言与思维，这两点也直接地影响了将来孩子在写作中... 学生主观的写作恐惧情绪，客观的词句贫乏无话可说，起源都在于家庭教育。家庭教育中，家长进行孩子启蒙教育的开始，与孩子交流的言语习惯、思维习惯都已是在潜移默化地影响了孩子的语言与思维，这两点也直接地影响了将来孩子在写作中语句、内容、情感、观点的几大写作要素的发展。因此，以家庭教育为入口，从根本上解决写作难的问题具有现实意义。 展开更多

关键词 家庭教育 写作困难 写作能力 教育功利性 亲子阅读 文本精读

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科技论文写作初探

12

作者 叶雅妮 《水钢科技》 2021年第2期24-26,共3页

本文阐述科技论文写作动机,针对写作选题以及写作困难进行分析探讨,结合企业科技论文三审制,以及在写作过程中应注意的几点事项,供广大技术人员参考。

关键词 动机选题 写作困难 审阅

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英语专业本科生学术论文写作困难归因量表编制

13

作者 汪琴 刘富丽 《台州学院学报》 2014年第5期76-79,共4页

以文献研究及学生开放式问卷为基础,归纳出可能对英语专业本科生学术论文质量存在影响的主要因素,编制《英语专业本科生学术论文写作困难归因量表》。量表包含管理体制、学生因素、老师因素、论文功用和课程与教学五个因子。各项检验数... 以文献研究及学生开放式问卷为基础,归纳出可能对英语专业本科生学术论文质量存在影响的主要因素,编制《英语专业本科生学术论文写作困难归因量表》。量表包含管理体制、学生因素、老师因素、论文功用和课程与教学五个因子。各项检验数据显示,量表具有较好的信度和效度,可作为测量影响英语专业本科生学术论文写作困难因素的工具。 展开更多

关键词 英语专业 本科生 学术论文 量表 编制

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运用思维策略训练改善小学生叙事文写作质量

14

作者 田澜 冯钊 《湖北师范学院学报（哲学社会科学版）》 2012年第6期119-123,共5页

运用《儿童作文思维策略超前训练》软件对3名4年级写困生进行作文构思和修改策略的训练,结果显示,在接受训练后,被试所写叙事文的长度翻了1倍,其文章的整体质量也得到了显著改善。在对写困生进行作文指导时,教师应帮助他们建构积极的作... 运用《儿童作文思维策略超前训练》软件对3名4年级写困生进行作文构思和修改策略的训练,结果显示,在接受训练后,被试所写叙事文的长度翻了1倍,其文章的整体质量也得到了显著改善。在对写困生进行作文指导时,教师应帮助他们建构积极的作文自我概念,适当降低习作任务的难度,采取支架式教学以照顾到写困生的具体困难,并采用具体客观的习作评价以引导写困生明确后续努力和改进的方向。 展开更多

关键词 小学生 写作困难 思维策略

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文以载“我”架起内心与世界的桥梁——让作文走出困境的方法探微

15

作者 杨亚荣 《宁波教育学院学报》 2017年第1期125-127,140,共4页

从学生的角度反观作文教学存在的两大困境:"无序""少时","我"意少;重技轻"我"情味薄。认为走出作文教学困境的方法为:教学中应更新理念,以"我"为中心,树立学生在经历人、事、物中&qu... 从学生的角度反观作文教学存在的两大困境:"无序""少时","我"意少;重技轻"我"情味薄。认为走出作文教学困境的方法为:教学中应更新理念,以"我"为中心,树立学生在经历人、事、物中"我"的主体意识,为写作做积累;读写相济增"我"意,巧用教材,宏观设计写作教学序列并在阅读教学中渗透写作教学;积累陶情牵"我"心,让学生在生活、读书、思考、写作中积累陶情,厚积薄发。 展开更多

关键词 作文教学困境 文以载“我” 读写相济 积累与陶情

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