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中国学生英语作文中逻辑连接词使用量化对比分析 被引量：117
1
作者 赵蔚彬 《外语教学》 北大核心 2003年第2期72-77,共6页
衔接在英语的运用机制中起重要的作用 ,衔接理论已经历了 30多年的渐进发展过程 ,对衔接进行系统的和深入的研究可以加深对衔接功能的理解 ,从而有效地使用衔接来提高写作水平。本文利用统计方法和语料库方法对比研究持本族语者语料和... 衔接在英语的运用机制中起重要的作用 ,衔接理论已经历了 30多年的渐进发展过程 ,对衔接进行系统的和深入的研究可以加深对衔接功能的理解 ,从而有效地使用衔接来提高写作水平。本文利用统计方法和语料库方法对比研究持本族语者语料和中国英语学习者语料中逻辑连接词的使用特点 ,以期有针对性地为教师和学生提出旨在利用衔接提高写作水平的合理化建议。 展开更多
关键词 写作 逻辑连接词 统计 语料库
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从语义连贯角度谈如何提高英语专业学生的写作能力 被引量：41
2
作者 李志雪 《解放军外国语学院学报》 2000年第3期51-54,共4页
连贯是语篇的重要特征。要使语篇具备连贯性，就必须依赖一定的语义衔接手段。英语专业学生的作文中明显存在衔接手段使用不当的问题。为了增强学生英语作文中的连贯性，进而提高其写作能力，应在教学中加强在运用照应、替代、省略、逻... 连贯是语篇的重要特征。要使语篇具备连贯性，就必须依赖一定的语义衔接手段。英语专业学生的作文中明显存在衔接手段使用不当的问题。为了增强学生英语作文中的连贯性，进而提高其写作能力，应在教学中加强在运用照应、替代、省略、逻辑联系语和词汇衔接等衔接手段方面的训练。 展开更多
关键词 连贯 照应、替代和省略 逻辑联系语 词汇衔接 英语专业学生 写作能力
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初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨 被引量：71
3
作者 周莉 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2011年第9期72-76,共5页
阅读是学生学习英语的重要输入途径之一，而写作则是语言输出的一种方式。提高初中学生的英语写作能力，需要教师在平时的阅读教学时，在加强学生阅读能力和阅读技巧培养的同时进行写作能力的培养，分析阅读文章的篇章结构，输入相关词... 阅读是学生学习英语的重要输入途径之一，而写作则是语言输出的一种方式。提高初中学生的英语写作能力，需要教师在平时的阅读教学时，在加强学生阅读能力和阅读技巧培养的同时进行写作能力的培养，分析阅读文章的篇章结构，输入相关词汇和句型，为写作打下坚实的基础。实践证明，读写结合模式能有效提高写作教学质量。 展开更多
关键词 阅读能力 写作能力 读写结合模式
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大学英语“写长法”对写作焦虑和写作能力影响作用的实验研究 被引量：55
4
作者 郭燕 《外语界》 CSSCI 北大核心 2011年第2期73-81,96,共10页
本实验研究考察“写长法”对非英语专业本科生英语写作焦虑和写作能力的影响作用。定量与定性研究分析结果表明：“写长法”有助于学生降低英语写作焦虑和提高写作能力，“写长法”主要通过鼓励式批阅、百分制分项量化评分和提供大量语... 本实验研究考察“写长法”对非英语专业本科生英语写作焦虑和写作能力的影响作用。定量与定性研究分析结果表明：“写长法”有助于学生降低英语写作焦虑和提高写作能力，“写长法”主要通过鼓励式批阅、百分制分项量化评分和提供大量语言输出实践机会有效降低学生的写作焦虑，促进学生写作能力提高。 展开更多
关键词 写长法 写作焦虑 写作能力 可理解输出
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评价理论在外语写作教学中的应用研究 被引量：31
5
作者 廖传风 《西安外国语大学学报》 2011年第2期109-112,共4页
本文对怎样将系统功能语言学中的评价理论应用于大学外语写作教学实践进行了研究。研究结果表明,教师教学生围绕关键性评价词汇撰写作文以及运用评价语块撰写作文能有效地提高学生的写作能力。为了验证这一结论,本文作者还对掌握评价理... 本文对怎样将系统功能语言学中的评价理论应用于大学外语写作教学实践进行了研究。研究结果表明,教师教学生围绕关键性评价词汇撰写作文以及运用评价语块撰写作文能有效地提高学生的写作能力。为了验证这一结论,本文作者还对掌握评价理论知识及相关写作方法的实验班学生和未掌握评价理论知识及相关写作方法的对照班学生的写作能力进行了实证性研究。结果发现,两班学生在写作的流利性、地道性和切题性方面存在明显差异,在连贯性方面也有差异,但不明显。进一步分析测试结果得出的结论是在外语写作教学中导入评价理论知识及相关写作方法能有效地提高学生的写作能力。 展开更多
关键词 评价理论 评价资源 实证性研究 外语写作教学 写作能力
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关于大学英语写作评改反馈机制有效性的研究调查 被引量：25
6
作者 冷文彦 《山东外语教学》 2006年第1期80-82,共3页
教师对学生作文进行评改的目的是帮助学生提高学习质量和写作能力。本文探索了改进教师评改的反馈机制，提高评改的有效性，提高学生的写作水平。
关键词 写作评改 反馈 有效性 写作能力
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中小学生语文写作能力:要素、水平及指标 被引量：27
7
作者 姚林群 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2013年第3期69-75,共7页
写作能力是作者在写作过程中表现出来的一系列心理特征和行为特征,是语文学科能力的重要表现之一。写作能力由相关要素构成,在发展过程中体现出一定的水平差异性。为了改进写作教学实践和优化写作教学评价,应细化写作能力的评价指标,尽... 写作能力是作者在写作过程中表现出来的一系列心理特征和行为特征,是语文学科能力的重要表现之一。写作能力由相关要素构成,在发展过程中体现出一定的水平差异性。为了改进写作教学实践和优化写作教学评价,应细化写作能力的评价指标,尽量用学生外显的、具体的、可观察的写作行为表现来描述指标内容。 展开更多
关键词 写作能力 构成要素 水平层次 评价指标
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科技论文写作课程在研究生教学中的作用 被引量：25
8
作者 王建青 《教学研究》 2008年第4期315-317,共3页
科技论文写作是研究生课程的重要组成部分。本文结合科技论文写作课程的内容,从端正写作态度,构建学术道德,掌握写作规范,提高写作能力,以及培养创新能力等方面阐述了该课程在研究生教学中所发挥的作用,并指出教学中应注重研究生综合素... 科技论文写作是研究生课程的重要组成部分。本文结合科技论文写作课程的内容,从端正写作态度,构建学术道德,掌握写作规范,提高写作能力,以及培养创新能力等方面阐述了该课程在研究生教学中所发挥的作用,并指出教学中应注重研究生综合素质的培养。 展开更多
关键词 科技论文写作 研究生教学 写作规范 学术道德 写作能力 创新能力
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人机协同支持的小学语文写作教学研究 被引量：25
9
作者 黄涛 龚眉洁 +2 位作者 杨华利 王涵 张晨晨 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第2期108-114,共7页
针对小学语文写作教学中存在的写作障碍问题,文章引入人工智能技术辅助教学,提出人机协同支持的小学语文写作教学模型。基于此,设计人机协同支持的小学语文写作教学流程,构建小学语文写作能力评价指标体系,通过人机合理分工,充分发挥机... 针对小学语文写作教学中存在的写作障碍问题,文章引入人工智能技术辅助教学,提出人机协同支持的小学语文写作教学模型。基于此,设计人机协同支持的小学语文写作教学流程,构建小学语文写作能力评价指标体系,通过人机合理分工,充分发挥机器便捷化采集与高性能计算优势,赋能学业数据智能诊断分析与推荐;同时,发挥人类(教师和学生)的认知特性,归因问题并指导教师科学决策。最后,根据模型设计写作教学案例,利用技术挖掘学生的薄弱环节,辅助教师开展差异化教学。通过跟踪三个班级一学期的教学实践,从组内时间特性和组间班级群体两个维度进行对比,验证人机协同支持的小学语文写作模型有助于写作问题的精准诊断,并促进学生写作水平的提升。 展开更多
关键词 人机协同 人工智能 小学语文 写作能力 精准诊断 教学改进
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在线英语写作诊断测评中自评量表的开发与效度验证 被引量：21
10
作者 潘鸣威 宋杰青 邓华 《外语教育研究前沿》 CSSCI 2019年第4期33-41,91,92,共11页
自评是语言学习者自我评估语言技能和知识的手段,有助于提升学习者的自我意识和学习自主性,是一种兼具互动性和焦虑度低的评估方式。在诊断测评中,自评量表发挥着重要作用。本研究以写前自评和写后自评为研究内容,结合《中国英语能力等... 自评是语言学习者自我评估语言技能和知识的手段,有助于提升学习者的自我意识和学习自主性,是一种兼具互动性和焦虑度低的评估方式。在诊断测评中,自评量表发挥着重要作用。本研究以写前自评和写后自评为研究内容,结合《中国英语能力等级量表》中写作能力量表的描述语,分别设计了写前写作能力自评量表和写后写作策略自评量表。研究还通过定量的方法对两个自评量表的效度进行验证,发现其具有较为理想的构念,不同能力级别的自评量表之间结构较为稳定。由于诊断测评在线上进行,自评量表结果的即时反馈对培养学生的自主学习能力具有积极作用,不仅为学生提供了关于写作能力和写作策略的诊断性信息,还能帮助学生理解写作标准,更有效地运用写作策略,最终改进学习。 展开更多
关键词 诊断测评 自评量表 写作能力 写作策略
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读后续写对英语专业学生写作焦虑和写作能力的影响研究 被引量：21
11
作者 张琳 秦婷 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2020年第6期72-76,共5页
本文基于英语写作教学实践考察了读后续写对英语专业学生写作焦虑及写作能力的影响。64名英语专业学生参加实验,相关的测试、问卷和反思性日志实验数据表明,读后续写有助于降低学习者的写作焦虑,尤其能降低学习者的回避行为和构思焦虑,... 本文基于英语写作教学实践考察了读后续写对英语专业学生写作焦虑及写作能力的影响。64名英语专业学生参加实验,相关的测试、问卷和反思性日志实验数据表明,读后续写有助于降低学习者的写作焦虑,尤其能降低学习者的回避行为和构思焦虑,有利于培养学习者对英语写作的积极情感。此外,读后续写能促进学习者写作能力的提高,对学习者内化语言知识、理顺思路、发挥想象力创造写作内容有积极的促进作用。 展开更多
关键词 读后续写 英语专业学生 写作焦虑 写作能力
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网络环境下美国同伴的反馈对中国学生英语写作能力影响的个案研究 被引量：19
12
作者 薛红果 《外语电化教学》 CSSCI 2011年第1期33-37,共5页
本文研究了美国同伴的网上反馈对中国学生英语写作能力的影响。根据四位中国学生和两位美国学生的交流及访谈记录，研究美国同伴的反馈如何影响中国学生的英语写作。结果显示：美国同伴的反馈能够帮助中国学生重视修改过程，提高学生的... 本文研究了美国同伴的网上反馈对中国学生英语写作能力的影响。根据四位中国学生和两位美国学生的交流及访谈记录，研究美国同伴的反馈如何影响中国学生的英语写作。结果显示：美国同伴的反馈能够帮助中国学生重视修改过程，提高学生的写作构建能力。 展开更多
关键词 网络环境 美国同伴反馈 写作能力
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论小学语文阅读教学与学生写作能力的培养 被引量：16
13
作者 刘济远 《湖南第一师范学报》 2008年第1期25-28,共4页
《全日制义务教育语文课程标准》提出了"构筑读写整体,提高读写效益"的要求。一方面,"课标"在阅读教学目标中提出:"在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式";另一方面,在写作目标中也提出... 《全日制义务教育语文课程标准》提出了"构筑读写整体,提高读写效益"的要求。一方面,"课标"在阅读教学目标中提出:"在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式";另一方面,在写作目标中也提出了相应的要求:"根据表达的中心,选择恰当的表达方式。"[1]构建"以读助写,以写促读,读写一体"的教学新模式,是落实"课标"要求,提高语文教学效率的有效途径。 展开更多
关键词 新课程 阅读教学 写作能力
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中学生写作(认知)能力的构成因素 被引量：16
14
作者 王可 张璟 林崇德 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2008年第3期520-523,519,共5页
采用开放式问卷和深度访谈方法,分别对来自不同普通中学的54名语文教师和5名语文特级教师进行调查。结果发现:中学生写作(认知)能力可归纳为思维能力、文本形成能力和基本文书能力,其中思维能力主要包括深刻、灵活、批判、独创和敏捷等... 采用开放式问卷和深度访谈方法,分别对来自不同普通中学的54名语文教师和5名语文特级教师进行调查。结果发现:中学生写作(认知)能力可归纳为思维能力、文本形成能力和基本文书能力,其中思维能力主要包括深刻、灵活、批判、独创和敏捷等要素,文本形成能力主要包括审题、立意、选材、组材和表达等要素,基本文书能力主要包括写作相关的语言知识的了解与应用。 展开更多
关键词 写作能力 结构 中学生
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大学生科技论文写作能力培养方法探析 被引量：17
15
作者 陈素清 李若 《科技情报开发与经济》 2010年第9期190-191,共2页
介绍了国外大学培养学生科技论文写作能力的方法,提出了为提高大学生科技论文写作能力应采取的措施。
关键词 大学生 科技论文 写作能力 培养方法
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《中国英语能力等级量表》与《欧洲语言共同参考框架》的级别对接研究——以写作能力为例 被引量：14
16
作者 彭川 《外语界》 CSSCI 北大核心 2021年第5期84-93,共10页
本研究通过问卷调查法探究《中国英语能力等级量表》(CSE)写作量表与《欧洲语言共同参考框架》(CEFR)写作量表的级别对应关系。研究结果显示,就写作能力而言,CSE一级和二级主要对应CEFR A1级别,三级对应A2级别,四级和五级均对应B1级别,... 本研究通过问卷调查法探究《中国英语能力等级量表》(CSE)写作量表与《欧洲语言共同参考框架》(CEFR)写作量表的级别对应关系。研究结果显示,就写作能力而言,CSE一级和二级主要对应CEFR A1级别,三级对应A2级别,四级和五级均对应B1级别,六级对应B2级别,七级对应C1级别,八级对应C1和C2级别,九级对应C2及以上级别。本研究可为语言能力标准之间的对接研究提供参考。 展开更多
关键词 中国英语能力等级量表 欧洲语言共同参考框架 对接 写作能力
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关于本科生毕业论文工作的一些思考 被引量：13
17
作者 刘雪锋 方云 《化工高等教育》 2007年第3期54-56,共3页
结合本实验室的本科生毕业论文教学工作实践,针对理工科本科毕业论文工作的组织开展、能力培养等教学环节以及可期望目标等内容进行了初步探讨。
关键词 本科毕业论文 选题 论文指导 能力培养 目标
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言语交际视域中的写作能力及写作教学 被引量：11
18
作者 刘淼 曾洁 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2011年第9期56-60,共5页
写作能力结构要素研究是写作教学研究的“重中之重”，它对于确定写作教学的重点与难点，设计写作的基本训练项目，明确写作教学知识体系具有至关重要的意义。而写作能力研究受制于写作行为观的认识，写作行为观不同，写作能力结构要素... 写作能力结构要素研究是写作教学研究的“重中之重”，它对于确定写作教学的重点与难点，设计写作的基本训练项目，明确写作教学知识体系具有至关重要的意义。而写作能力研究受制于写作行为观的认识，写作行为观不同，写作能力结构要素也必然不同。言语交际视域在写作行为中的引入，导致了写作能力结构要素和写作教学体系的结构性变化。 展开更多
关键词 言语交际视域 写作行为 写作能力 写作教学
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高职应用文写作教学改革之我见 被引量：12
19
作者 刘超 《天津市财贸管理干部学院学报》 2011年第1期68-70,共3页
应用文写作课程教学应以高职专业人才培养目标为课程教学目标,以职业岗位能力选择教材内容,以任务驱动教学模式来优化教学方法与手段,以学生为主体进行互动教学,以业务流程来做好教学程序设计,以多元考核评价模式来改革以往单一的考核... 应用文写作课程教学应以高职专业人才培养目标为课程教学目标,以职业岗位能力选择教材内容,以任务驱动教学模式来优化教学方法与手段,以学生为主体进行互动教学,以业务流程来做好教学程序设计,以多元考核评价模式来改革以往单一的考核评价模式和以开发课外实训基地来提高学生实践能力。 展开更多
关键词 应用文写作 职业岗位 工学结合 实践能力
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大学英语写作教学的探索 被引量：10
20
作者 魏丽华 《北京第二外国语学院学报》 2006年第10期82-85,共4页
本文分析了影响提高大学生英语写作能力的主要原因,并提出了运用动机教育,结合阅读课教学和从传统的“成果教学法”过渡到“过程教学法”来提高大学生写作能力的教学方法。
关键词 写作能力 大学英语写作教学 探索 过程教学法
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