国外元语言意识研究进展 被引量：4

1

作者 曾丽 《贵州民族学院学报（哲学社会科学版）》 2011年第3期98-102,共5页

元语言意识是指个体思考和反思语言的特征和功能的能力。元语言意识中的语音意识、词汇意识、句法意识和语用意识在儿童读写能力发展的不同阶段,其影响是不同的。国外元语言意识的研究发现,多语学习能促进学习者的语音意识、词汇意识、... 元语言意识是指个体思考和反思语言的特征和功能的能力。元语言意识中的语音意识、词汇意识、句法意识和语用意识在儿童读写能力发展的不同阶段,其影响是不同的。国外元语言意识的研究发现,多语学习能促进学习者的语音意识、词汇意识、句法意识和语用意识的发展。多语的优势主要表现在需要注意控制的任务上,而且与学习者已有的语言熟练水平密切相关。 展开更多

关键词 元语言意识 语音意识 词汇意识 句法意识 语用意识

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影响学前儿童图画书自主阅读的因素——来自眼动的证据 被引量：6

2

作者 王妮妮 赵微 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第12期22-27,共6页

以61名5-6岁儿童为被试，采用TobiiT60眼动仪，本研究对学前儿童在自主阅读图画书过程中的文字注视情况进行实时记录与分析，结果发现学前儿童自主阅读图画书的能力随年龄增长而发展；接受性语言能力、识字量水平、生字量水平与文字注... 以61名5-6岁儿童为被试，采用TobiiT60眼动仪，本研究对学前儿童在自主阅读图画书过程中的文字注视情况进行实时记录与分析，结果发现学前儿童自主阅读图画书的能力随年龄增长而发展；接受性语言能力、识字量水平、生字量水平与文字注视水平存在显著相关，其中生字量水平即文字再认能力是影响学前儿童自主阅读图画书文字注视的核心因素。 展开更多

关键词 自主阅读 文字意识 图画书 眼动研究

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聋童与普通儿童解决加减文字题和字词意识关系的比较研究 被引量：4

3

作者 卢富荣 王庭照 +1 位作者 张彩 王耘 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2011年第7期44-48,共5页

探讨考察聋童与普通儿童在解决加减文字题上是否存在差异以及这种差异与字词意识发展的关系。被试为二、三年级的普通儿童51人和三、四、五年级的聋童49人。研究结果表明:(1)聋童解决加减文字题的正确率显著地低于普通儿童,聋童和普通... 探讨考察聋童与普通儿童在解决加减文字题上是否存在差异以及这种差异与字词意识发展的关系。被试为二、三年级的普通儿童51人和三、四、五年级的聋童49人。研究结果表明:(1)聋童解决加减文字题的正确率显著地低于普通儿童,聋童和普通儿童解决合并题的正确率均好于变化题和比较题;(2)聋童和普通儿童在解决三种类型的加减文字题上均存在着年级差异;(3)聋童字词意识好的比例低于普通儿童;(4)字词意识对聋童的影响小于对普通儿童的影响。 展开更多

关键词 聋童 普通儿童 字词意识 加减文字题

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方言经验对儿童词意识发展的影响 被引量：4

4

作者 吴菡菱 李荣宝 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2014年第6期805-814,873,共10页

本研究通过比较九十名普通话单语儿童和方言-普通话双语儿童在词意识的两个层面——指代任意性意识和词界意识实验任务中的表现,探讨方言经验对儿童词意识发展的影响。研究发现,方言经验对儿童指代任意性意识的发展具有积极影响,表现在... 本研究通过比较九十名普通话单语儿童和方言-普通话双语儿童在词意识的两个层面——指代任意性意识和词界意识实验任务中的表现,探讨方言经验对儿童词意识发展的影响。研究发现,方言经验对儿童指代任意性意识的发展具有积极影响,表现在学龄前方言-普通话儿童在指代替换任务中的反应显著优于普通话单语儿童;然而,它对儿童词界意识的发展具有阻碍作用,即方言-普通话儿童在词界意识任务上,三年级开始落后于普通话单语儿童。研究结果对认识方言儿童词意识的发展模式具有一定启示,也为双语儿童词意识发展的研究打开了一个新视野。 展开更多

关键词 词意识 双语 方言经验 阅读能力

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儿童早期词切分能力的发展 被引量：3

5

作者 赵微 周硕 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第3期3-9,共7页

以幼儿园小、中、大班共140名儿童为被试，采用实验法探讨3-6岁学前儿童早期词切分的发展状况及特点，结果表明儿童在学前阶段词切分能力已经开始发展。儿童词切分能力的发展经历了从句子到字再到词或者词块的过程。儿童词切分能力的发... 以幼儿园小、中、大班共140名儿童为被试，采用实验法探讨3-6岁学前儿童早期词切分的发展状况及特点，结果表明儿童在学前阶段词切分能力已经开始发展。儿童词切分能力的发展经历了从句子到字再到词或者词块的过程。儿童词切分能力的发展在口语与书面语中经历了从分离到趋于一致的过程，同时词汇类型对儿童词切分任务的完成有一定影响。 展开更多

关键词 词切分 词意识 儿童语言发展

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4～6岁幼儿词意识发展特点研究 被引量：1

6

作者 赵微 李莉 卜凡帅 《幼儿教育（教育科学）》 2019年第4期28-31,共4页

以150名4~6.4岁幼儿为被试,探讨其词意识发展特点发现,5岁幼儿词意识开始发展,至5.5岁,幼儿完成词意识任务的平均正确率已达73.9%,此后发展速度逐步放缓;4~6岁幼儿词意识发展经历无词概念、字词混淆和双音节词意识逐渐清晰等阶段;词汇... 以150名4~6.4岁幼儿为被试,探讨其词意识发展特点发现,5岁幼儿词意识开始发展,至5.5岁,幼儿完成词意识任务的平均正确率已达73.9%,此后发展速度逐步放缓;4~6岁幼儿词意识发展经历无词概念、字词混淆和双音节词意识逐渐清晰等阶段;词汇类型对幼儿词意识发展有一定影响.研究者据此提出相关建议. 展开更多

关键词 词意识 字意识 发展特点 4~6岁幼儿

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双语学习与词汇意识的发展 被引量：1

7

作者 曾丽 《黔南民族师范学院学报》 2011年第2期69-73,共5页

通过对单语和双语学习者词汇意识的比较,本研究认为平衡双语者的词汇模糊能力和构词意识能力高于单语和不平衡双语者,但是单语者、不平衡双语者和平衡双语者的词性意识能力没有显著性差异。学习者词汇意识呈现从单语到双语这样一个逐渐... 通过对单语和双语学习者词汇意识的比较,本研究认为平衡双语者的词汇模糊能力和构词意识能力高于单语和不平衡双语者,但是单语者、不平衡双语者和平衡双语者的词性意识能力没有显著性差异。学习者词汇意识呈现从单语到双语这样一个逐渐发展的过程,这个发展过程与学习者已有的语言熟练水平密切相关,同时又受到语言类型的影响。 展开更多

关键词 双语 词汇 学习 不平衡 能力 显著性 语言 模糊

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双语学习对儿童词汇意识的影响 被引量：1

8

作者 祁文慧 《南京邮电大学学报（社会科学版）》 2013年第1期71-80,共10页

关于双语学习对儿童词汇意识的影响,学界观点不一,解释机制多样。综述分析目前的研究发现:双语学习对儿童词汇意识的负面影响是不存在的,且仅是理论上的;尽管双语学习可能会导致双语者的词汇量减少,但是词汇意识测试中的双语劣势不是源... 关于双语学习对儿童词汇意识的影响,学界观点不一,解释机制多样。综述分析目前的研究发现:双语学习对儿童词汇意识的负面影响是不存在的,且仅是理论上的;尽管双语学习可能会导致双语者的词汇量减少,但是词汇意识测试中的双语劣势不是源于双语学习本身。双语学习对儿童认知的影响是正面的,尤其是有利于加工控制能力和选择注意能力等发展,从而促进了儿童词汇意识的形成和发展。 展开更多

关键词 儿童 双语学习 词汇意识 解释机制 认知发展

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早期词意识测量及其对阅读的预测作用 被引量：1

9

作者 张笛 赵微 +1 位作者 李莉 高桂丽 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2021年第6期771-778,共8页

词意识是早期元语言意识的重要组成部分。本研究从词意识的三个维度:指代性意识、词界意识、词概念意识出发,探索4~6岁汉语儿童词意识的构成及其测量,并检验其与早期阅读能力的关系。150名被试接受词意识测验、阅读理解测验、口语词汇... 词意识是早期元语言意识的重要组成部分。本研究从词意识的三个维度:指代性意识、词界意识、词概念意识出发,探索4~6岁汉语儿童词意识的构成及其测量,并检验其与早期阅读能力的关系。150名被试接受词意识测验、阅读理解测验、口语词汇理解测验以及汉字习得水平测验。结果表明,早期词意识包含词界意识和词概念意识,词意识各维度均与阅读理解能力、口语词汇理解能力和汉字习得水平呈显著正相关,且能够较好地预测早期阅读能力。 展开更多

关键词 元语言 词意识 阅读理解

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双语与儿童词意识发展

10

作者 吴菡菱 《科教文汇》 2013年第1期107-108,共2页

文章回顾了近40年来国外有关双语儿童词意识发展的实证研究,从双语以及词意识的概念入手,介绍了双语对儿童词意识两个层面发展的积极影响以及双语儿童词意识发展优势的内在机制。最后对已有的研究进行了评述并提出了需要进一步研究的问题。

关键词 双语 词意识 分析 控制

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儿童早期字词意识的发展 被引量：11

11

作者 徐芬 BruceHomer KangLee 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2002年第4期31-35,共5页

探讨了 4～ 6岁儿童早期字 词意识的年龄差异 ,拟为元语言意识的多因素模型提出支持性的证据。实验结果表明 :4岁儿童的字 词意识及 5岁儿童的词意识还很不清晰 ,6岁儿童已达到较高的字意识水平 ;幼儿在字意识任务上的成绩显著地优于... 探讨了 4～ 6岁儿童早期字 词意识的年龄差异 ,拟为元语言意识的多因素模型提出支持性的证据。实验结果表明 :4岁儿童的字 词意识及 5岁儿童的词意识还很不清晰 ,6岁儿童已达到较高的字意识水平 ;幼儿在字意识任务上的成绩显著地优于词意识任务。 展开更多

关键词 儿童心理 词意识 元语言意识 年龄差异 字意识

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阅读训练对儿童早期字词意识发展的作用 被引量：5

12

作者 徐芬 Bruce Homer Kang Lee 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2002年第6期672-675,共4页

该研究探讨了幼儿园中、大班及小学一、二年级儿童在完成字 /词意识任务上的年龄差异以及阅读训练对字 /词意识发展的影响。实验结果表明 :(1) 5岁儿童的字词意识尚处于不断的发展之中。 6岁及 7岁儿童的字意识发展已经达到了成熟水平 ... 该研究探讨了幼儿园中、大班及小学一、二年级儿童在完成字 /词意识任务上的年龄差异以及阅读训练对字 /词意识发展的影响。实验结果表明 :(1) 5岁儿童的字词意识尚处于不断的发展之中。 6岁及 7岁儿童的字意识发展已经达到了成熟水平 ;但他们的词意识正处于不断的发展之中。 (2 )初级的阅读训练促进了5岁儿童字意识的发展 ,但对词意识的发展没有影响。 (3)小学语文教学对 6岁儿童的口头任务没有影响 ,但显著地促进了圈词任务成绩的提高。 展开更多

关键词 阅读训练 儿童 早期字词意识 作用 词意识 字意识 发展 元语言意识

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