智慧课堂中的智慧生成策略研究 被引量：88

1

作者 李祎 王伟 +2 位作者 钟绍春 付玉卿 冯凡 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第1期108-114,共7页

课堂教学是学生智慧培养的主阵地,目前关于智慧课堂的相关研究主要从技术层面进行系统研究,以及从辅助教学视角进行教学策略研究,对促进学生智慧生成的生成性策略研究不足。本文以促进学生的智慧生成为价值取向,对生成性教学策略及智慧... 课堂教学是学生智慧培养的主阵地,目前关于智慧课堂的相关研究主要从技术层面进行系统研究,以及从辅助教学视角进行教学策略研究,对促进学生智慧生成的生成性策略研究不足。本文以促进学生的智慧生成为价值取向,对生成性教学策略及智慧课堂环境下的技术支持方式进行探讨。首先界定了智慧生成的内涵,然后从教学观念、教学目标、教学模式、教学内容、教学环境等方面分析了影响要素,接着分别从认知策略、元认知策略、组织策略提出了具体生成性策略,最后在学习—技术双重视角下对智慧课堂特征进行分析,进而探析了智慧课堂环境下对这些策略的技术支持方式。 展开更多

关键词 智慧课堂 智慧生成 生成性教学策略

下载PDF 职称材料

人工智能赋能课堂变革的核心价值:智慧生成与模式创新 被引量：32

2

作者 刘邦奇 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第4期42-49,共8页

人工智能时代智慧课堂的探索已走向生态化发展与模式创新阶段。随着新一代人工智能发展规划的深入推进和新课程方案的全面实施,课堂教学变革、学生智慧培养正面临新的挑战。因此,深入研究人工智能赋能的智慧生成机制及新的教学模式极为... 人工智能时代智慧课堂的探索已走向生态化发展与模式创新阶段。随着新一代人工智能发展规划的深入推进和新课程方案的全面实施,课堂教学变革、学生智慧培养正面临新的挑战。因此,深入研究人工智能赋能的智慧生成机制及新的教学模式极为紧迫。本文梳理了人工智能赋能智慧生成的核心理念,探讨了人工智能赋能智慧生成的体系框架,阐述了智慧生成的技术流程和技术应用三重境界,并构建了人工智能赋能的生成性教学模式,可为智慧课堂的升级发展和深化应用提供参考和启发。本研究对于一线教师和研究者把握人工智能赋能的智慧生成发展规律和实现路径,开展面向新课程方案实施的智慧教学改革具有参考价值。 展开更多

关键词 人工智能 智慧课堂 智慧生成 生成性模式

下载PDF 职称材料

ChatGPT的智慧生成特征及对高等教育的挑战 被引量：21

3

作者 李会春 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2023年第8期1-12,共12页

ChatGPT的问世在全球引领了新一波技术热潮,引发了社会巨大争议,并对高等教育造成剧烈冲击。ChatGPT具有新的智慧生成特征:它在技术基础上模拟了人类大脑的神经网络结构,外显工作形式与人高度相似,并形成了通用推理能力和功能突破。它... ChatGPT的问世在全球引领了新一波技术热潮,引发了社会巨大争议,并对高等教育造成剧烈冲击。ChatGPT具有新的智慧生成特征:它在技术基础上模拟了人类大脑的神经网络结构,外显工作形式与人高度相似,并形成了通用推理能力和功能突破。它对高教的挑战在于:危害高等教育领域教育性和社会性价值的发挥,挑战高校现有的课程体系并增加课程的运作风险,增大了教学关系的复杂性和不确定性,并威胁教育和学术伦理的观念和实践。对策包括:坚定教育培养思维的价值,聚焦通用思维能力、应对不确定性和社会风险意识的培养;顺应混合式课程趋势,积极开展课程教学创新和质量把控;树立“教师-学生-人工智能”三元协作教学观念,强化高校师生在教学中的责任意识;凝聚共识并加强教育和学术伦理制度建设。 展开更多

关键词 ChatGPT 人工智能 智慧生成 高等教育

下载PDF 职称材料

试论教学智慧及其生成条件 被引量：15

4

作者 杜萍 王兆坤 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2009年第2期19-23,共5页

从教育生态学的视角看，教学智慧的内涵包括教师教的智慧和学生学的智慧，教学智慧的价值取向指向于教师与学生生命主体的共同发展，教学智慧的生成有赖于课堂教学情境的不断建构。

关键词 教学智慧 学的智慧 教的智慧 价值取向 生成

下载PDF 职称材料

师范生信息化教学能力的智慧生成策略探析 被引量：15

5

作者 刘丽 马池珠 韩晓玲 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第6期47-52,共6页

信息化教学能力是推动教育信息化持续发展的核心元素,从智慧的时代性和永恒性角度,以“转识成智”为目标培养师范生的信息化教学能力顺应了教育信息化2.0时代的诉求。基于此,文章首先厘清了智慧生成的内涵与理论路径,认为智慧是沿着知... 信息化教学能力是推动教育信息化持续发展的核心元素,从智慧的时代性和永恒性角度,以“转识成智”为目标培养师范生的信息化教学能力顺应了教育信息化2.0时代的诉求。基于此,文章首先厘清了智慧生成的内涵与理论路径,认为智慧是沿着知识习得、主动内化、实践运用、理性反思的路径生成的。结合此认知飞跃过程,文章重新阐释了师范生信息化教学能力的内涵,并提出了认知、实践、评价、交互、元认知等生成策略。最后,以山东师范大学的师范生为对象进行生成策略的应用与效果分析,结果表明:师范生具备了较高的信息化教学意识,掌握了信息化教学知识和信息化教学技能,且高阶思维能力得到提升,“转识成智”的目标得以达成。结合实证分析结果,文章给出了反思启示,以期为高校师范生的智慧教育提供新视角。 展开更多

关键词 智慧生成 师范生 信息化教学能力 生成策略

下载PDF 职称材料

试析教育智慧的生成特性及生成的内在条件 被引量：13

6

作者 刘吉林 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2009年第9期31-35,共5页

教育的真谛在于启迪智慧。教师教育智慧的主要特性是生成性。教育智慧生成的内在条件主要包括：爱——教育智慧之灯；人格——教育智慧之依托；教育观——教育智慧之理论支持；知识储备——教育智慧之基石；实践反思——教育智慧之促成... 教育的真谛在于启迪智慧。教师教育智慧的主要特性是生成性。教育智慧生成的内在条件主要包括：爱——教育智慧之灯；人格——教育智慧之依托；教育观——教育智慧之理论支持；知识储备——教育智慧之基石；实践反思——教育智慧之促成因素；成为研究者——教育智慧之生长点。 展开更多

关键词 教育智慧 生成 智慧型教师

下载PDF 职称材料

教师教育情怀:人性逻辑、德性素养与智慧生成 被引量：12

7

作者 姚炎昕 雷江华 《中国教育科学（中英文）》 CSSCI 2023年第2期121-131,共11页

从本体论、价值论、实践论的维度厘清教师教育情怀的人性逻辑,阐明教育情怀的德性素养,探寻教育情怀的智慧生成对教育情怀的理解和培育意义重大。教育情怀的人性逻辑主要体现为本体层面的“善己爱人”、价值层面的“舍己为人”、实践层... 从本体论、价值论、实践论的维度厘清教师教育情怀的人性逻辑,阐明教育情怀的德性素养,探寻教育情怀的智慧生成对教育情怀的理解和培育意义重大。教育情怀的人性逻辑主要体现为本体层面的“善己爱人”、价值层面的“舍己为人”、实践层面的“克己复礼”。教育情怀作为教师德性的一部分,蕴含着教师对自身、对教育事业及对学生的一种情感态度,包括本体层面的具身关怀、价值层面的职业情怀和实践层面的人文情怀。教育情怀的智慧生成不仅需要教师主体的德性自觉,价值层面的成人成己,还需要实践层面的个性修炼。 展开更多

关键词 教师教育情怀 人性逻辑 德性素养 智慧生成

下载PDF 职称材料

从“数控一代”到“智慧一代” 被引量：12

8

作者 张存吉 姚锡凡 +2 位作者 张翼翔 周际锋 易安斌 《计算机集成制造系统》 EI CSCD 北大核心 2015年第7期1734-1743,共10页

为满足制造业创新与服务化发展的需要,在普适信息、高技术群体发展的推动下,提出未来制造业中制造装备、制造模式升级到"智慧一代"的构想。分析了制造装备的进化历程,并从网络融合、社会信息物理系统、嵌入式创新与个性化服... 为满足制造业创新与服务化发展的需要,在普适信息、高技术群体发展的推动下,提出未来制造业中制造装备、制造模式升级到"智慧一代"的构想。分析了制造装备的进化历程,并从网络融合、社会信息物理系统、嵌入式创新与个性化服务视角下分析了智慧制造,给出国内外具有智慧制造雏形的案例,以有助于从共性角度理解由"数控一代"上升到"智慧一代"的方法和途径。 展开更多

关键词 智慧一代 普适信息 社会信息物理系统 嵌入式创新 个性化服务 智慧制造

下载PDF 职称材料

智能时代教师的教学智慧及其生成 被引量：2

9

作者 于泽元 马祝敏 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第2期36-44,共9页

教师教学智慧的获得,不仅与其个体智力和知识水平密切相关,还与其所处时代的社会文化背景以及教学场域相关。智能时代,教师教学智慧既要承袭传统教学场域中“人—人”交往的智慧,又要涵养生成“人—机”交互的智慧,表现出三个层面的新意... 教师教学智慧的获得,不仅与其个体智力和知识水平密切相关,还与其所处时代的社会文化背景以及教学场域相关。智能时代,教师教学智慧既要承袭传统教学场域中“人—人”交往的智慧,又要涵养生成“人—机”交互的智慧,表现出三个层面的新意涵:教学价值层面,指向人“类生命”价值的关切;教学实践层面,内涵人机协同之“技”的审辨;教学主体层面,呈现为因应人机互动复合教学情境的机智。由此,智能时代教师的教学智慧,不仅需要具备结构化的知识,还需达成教学价值的澄明以及协同育人的慧觉。三者在教师教学智慧生成中分别发挥着基础、前提与根本的作用。智能技术渗透于教学智慧生成的各个要素,并与之共同构成教学智慧内在的生成机制。教学机智是教学智慧在教育实践中外显的行为表征,其一方面与知识层共同构成激发教学智慧的外生动力场,另一方面又由内而外地沟通教师教学之澄明,形成了教学智慧生成的内外交互场。教学智慧是教师心理品质和教学能力的显现。智能时代,教师可以通过祛技术之魅、择群体之智、以情培智三条进路,生成适应技术变革、满足自身职业素养提升需求、开展有效教育教学的教学智慧。 展开更多

关键词 人工智能 教学智慧 技术伦理 生成机制

下载PDF 职称材料

教师教学实践智慧生成机制探析 被引量：6

10

作者 张亚妮 《西安电子科技大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2016年第2期116-121,共6页

教学实践智慧是教师具有的教学理念与师德、教学实践知识和能力所达到的一种综合性品质、状态与境界,是上述各构成要素的有机综合与凝结升华。其中,教学理念与师德是教师教学实践智慧的价值取向与道德基础;教学实践知识是教师教学实践... 教学实践智慧是教师具有的教学理念与师德、教学实践知识和能力所达到的一种综合性品质、状态与境界,是上述各构成要素的有机综合与凝结升华。其中,教学理念与师德是教师教学实践智慧的价值取向与道德基础;教学实践知识是教师教学实践智慧的认知基础;教学实践能力是教师教学实践智慧的技能基础。在对教学实践智慧生成机制释义的基础上,分析了教师教学实践智慧的生成要素与生成途径,阐述了教师教学实践智慧生成的三个阶段。 展开更多

关键词 教师 教学 实践智慧 生成

下载PDF 职称材料

勿以善小而不为:正念与智慧--社会善念与观点采择的链式中介 被引量：4

11

作者 王伊萌 张敬敏 +2 位作者 汪凤炎 许文涛 刘维婷 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2023年第4期626-641,共16页

基于正念的去自我中心机制,提出正念可通过观点采择与社会善念的链式中介对智慧产生正向效应的假设,运用问卷横断自评、正念干预和社会善念的操纵等多种方法从特质与状态层面进行验证(总样本量为909)。研究表明,特质层面的正念与社会善... 基于正念的去自我中心机制,提出正念可通过观点采择与社会善念的链式中介对智慧产生正向效应的假设,运用问卷横断自评、正念干预和社会善念的操纵等多种方法从特质与状态层面进行验证(总样本量为909)。研究表明,特质层面的正念与社会善念、智慧两两正相关,可正向预测社会善念与智慧,并验证了社会善念的中介作用(研究1);从状态层面发现正念干预能在短期内有效提升个体的状态社会善念与智慧推理水平,再次验证社会善念的中介效应(研究2);受到操纵的社会善念也能够提升正念对智慧的正向预测效应,不仅验证了社会善念中介作用的稳健性,也验证了社会善念与智慧的因果关联,同时,观点采择与社会善念的链式中介作用也得到了研究结果的支持(研究3),即具备特质正念或进行正念练习时体验状态正念的个体,更易运用观点采择能力,在人际互动中表现出善意关注,由此作出考量他人的智慧决策。 展开更多

关键词 正念 智慧 社会善念 观点采择 Z世代

下载PDF 职称材料

数字劳动教育的挑战与治理

12

作者 李双龙 刘守翠 《继续教育研究》 2024年第7期83-89,共7页

数字劳动教育是新时代劳动教育在数字空间的拓展,是实现以劳动育人、技术强人为目标的劳动教育新样态。研究发现,数字劳动是资本社会数字经济发展的产物,运用马克思劳动异化理论作为数字劳动异化的重要理论来源,分析数字劳动教育面临的... 数字劳动教育是新时代劳动教育在数字空间的拓展,是实现以劳动育人、技术强人为目标的劳动教育新样态。研究发现,数字劳动是资本社会数字经济发展的产物,运用马克思劳动异化理论作为数字劳动异化的重要理论来源,分析数字劳动教育面临的挑战,旨在把握数字技术赋能劳动教育的时代主旋律,促进劳动教育的创新变革。借助数字时代的技术优势,全面挖掘劳动教育的价值意蕴,充分发挥“以人为本”的数字劳动育人目标,注重育人过程中思想性、实践性、社会性的智慧生成,合理把握数字技术与劳动教育学科的高度融合。 展开更多

关键词 数字劳动 劳动异化 数字劳动教育 数字延伸 智慧生成

下载PDF 职称材料

卓越乡村校长实践智慧的生成逻辑——基于“感动中国”等评选校长的质性研究

13

作者 黄一帆 周福盛 《当代教育与文化》 2024年第1期64-73,98,共11页

实践智慧即在真实情境中分析、判断和创造性地解决实际问题的能力,是乡村校长专业发展所不可或缺的要素。运用扎根理论以30名卓越乡村校长为样本,探究并构建卓越乡村校长实践智慧生成的理论模型。研究发现,经验积累、人格特质和价值信... 实践智慧即在真实情境中分析、判断和创造性地解决实际问题的能力,是乡村校长专业发展所不可或缺的要素。运用扎根理论以30名卓越乡村校长为样本,探究并构建卓越乡村校长实践智慧生成的理论模型。研究发现,经验积累、人格特质和价值信念等主体维度是卓越乡村校长实践智慧生成的逻辑起点;重要他人、组织支持等客体维度是卓越乡村校长实践智慧生成的逻辑中介;文化环境和时代环境等环境维度是卓越乡村校长实践智慧生成的逻辑终点。基于此,要重视乡村校长主体素质的后天可塑性,凝聚多元力量间的协同耦合以及充分利用外部环境优势,以生成乡村校长的实践智慧。 展开更多

关键词 乡村校长 实践智慧 生成逻辑 扎根理论

下载PDF 职称材料

论人的生命发展“元素养”的三维结构及教育意蕴 被引量：2

14

作者 陈理宣 《中国教育科学（中英文）》 CSSCI 2022年第3期55-67,共13页

人的生命发展是以遗传为基质,生理发展伴随着后天经验,并结合感知与意识渐次充盈的机体与机能的整全发展过程,也是从身体机能及其认知图式逐步向表象、符号、运算思维、智慧发展的形成过程。从感知开始逐步产生意识,伴随经验知识与思维... 人的生命发展是以遗传为基质,生理发展伴随着后天经验,并结合感知与意识渐次充盈的机体与机能的整全发展过程,也是从身体机能及其认知图式逐步向表象、符号、运算思维、智慧发展的形成过程。从感知开始逐步产生意识,伴随经验知识与思维发展产生统整机能,智慧的丰富促进思想的成熟,进而促进灵魂的“纯粹”,从而形成人之生命“元素养”的三维结构系统。以此审视传统知识教学,发现认知理念下的知识教学缺乏生命教育内涵,是一种外在需求强制下的背离生命发展规律的教学模式。因此,基于生命“元素养”的教学应以灵魂涵养、智慧启迪、机能培育为方向指引,以结构协调与内涵规定为基本原则,以此培养健全的生命个体。 展开更多

关键词 元素养 教学改革 机能培育 智慧生成 灵魂涵养

下载PDF 职称材料

智慧课堂中的智慧生成框架研究 被引量：1

15

作者 赵铮 王志辉 《天津市教科院学报》 2019年第1期11-15,共5页

因学习分析、学科工具等技术的发展,智慧课堂作为技术促进教学应用的新形态已然得到当前教育研究者普遍的关注。虽然目前智慧课堂的研究已经从技术支撑走向价值的探讨,但智慧课堂本质探讨缺失,技术支撑环境指向不明确。智慧生成作为智... 因学习分析、学科工具等技术的发展,智慧课堂作为技术促进教学应用的新形态已然得到当前教育研究者普遍的关注。虽然目前智慧课堂的研究已经从技术支撑走向价值的探讨,但智慧课堂本质探讨缺失,技术支撑环境指向不明确。智慧生成作为智慧课堂构建的价值核心,以生成性的视角审视智慧培养与流通的全过程,其模型的结构对智慧学习策略的制定以及智慧学习环境的改进起到有效的促进作用。研究从探讨智慧课堂中学习与教学的本质出发,分析智慧生成的原理和机制,制定基于"四生成"的智慧生成框架,其对智慧课堂的构建以及技术支撑教学策略制定具有一定的指导意义。 展开更多

关键词 智慧课堂 智慧生成 学习策略

下载PDF 职称材料

基于有效学习方式的智慧生成策略探析 被引量：1

16

作者 杨雪 彭勃 《陇东学院学报》 2019年第3期135-140,共6页

目前有关智慧生成的研究集中于教师智慧,对学生智慧的研究存在不足,主要是忽视学生智慧与有效学习的关系以及有效学习方式的适当选择。有效学习提倡学习最优化,是学生从"知识人"转化为"智慧人"的关键,而有效学习方... 目前有关智慧生成的研究集中于教师智慧,对学生智慧的研究存在不足,主要是忽视学生智慧与有效学习的关系以及有效学习方式的适当选择。有效学习提倡学习最优化,是学生从"知识人"转化为"智慧人"的关键,而有效学习方式则是智慧得以生成的加速器。依据有效学习核心本质与智慧类型提出三种学习方式:深度学习、自主学习、交互式学习,它们分别促进学科智慧、学习智慧、协作智慧的生成。最后依据三种学习方式的特点从认知策略、元认知策略、交互策略提出具体的生成性策略。 展开更多

关键词 有效学习 有效学习方式 智慧生成 生成性策略

下载PDF 职称材料

教师伦理知识:道德智慧的实践表达

17

作者 李薇 王凯 《福建教育学院学报》 2023年第1期21-26,129,共7页

教师伦理知识是教育实践表达的道德智慧。它是教师知识的重要组成部分,内含二重向度,展现应用性、生成性、智慧性的特征。提出教师伦理知识对拓展师德内涵,解决教育伦理困境,丰富教师专业素养,具有重要价值。在教师专业发展中,需要重构... 教师伦理知识是教育实践表达的道德智慧。它是教师知识的重要组成部分,内含二重向度,展现应用性、生成性、智慧性的特征。提出教师伦理知识对拓展师德内涵,解决教育伦理困境,丰富教师专业素养,具有重要价值。在教师专业发展中,需要重构教师专业伦理课程,建设育人伦理共同体,引导教师善于进行伦理实践反思,完善教师专业伦理规范,从而促进教师伦理知识的生成。 展开更多

关键词 教师伦理知识 道德智慧 核心界定 价值意蕴 生成路径

下载PDF 职称材料

课堂文化建构的几点思考 被引量：1

18

作者 严苏凤 《价值工程》 2011年第15期285-286,共2页

任何教育都是建立在一定社会的文化基础之上,教育变革的内容与方式都反映了特定社会的文化价值。现代教育的民主化、信息化、智慧文化观是现代课堂文化变迁与生成的根本原因。异质情境性、主体间性、合作系统性、智慧生成性是现代课堂... 任何教育都是建立在一定社会的文化基础之上,教育变革的内容与方式都反映了特定社会的文化价值。现代教育的民主化、信息化、智慧文化观是现代课堂文化变迁与生成的根本原因。异质情境性、主体间性、合作系统性、智慧生成性是现代课堂文化呈现的主要特征。要建构主体意义的课堂文化就要求教师要重视其专业的自主发展、合作技巧和心理文化,价值引领等。 展开更多

关键词 课堂文化 民主教育 智慧生成

下载PDF 职称材料

教育理论何以关涉生活智慧 被引量：1

19

作者 刘炎欣 陈理宣 《基础教育》 CSSCI 北大核心 2016年第1期5-12,47,共9页

从学理渊源而言,生活智慧是教育理论的核心主旨。然而产生于大工业背景下的教育学在哲学化和科学化的追求中遗忘了生活智慧的生成,教育之于生活的智慧品性培养消减,导致教育理论的迷离与生活智慧的阙如。时至今日,教育实践困境的不断加... 从学理渊源而言,生活智慧是教育理论的核心主旨。然而产生于大工业背景下的教育学在哲学化和科学化的追求中遗忘了生活智慧的生成,教育之于生活的智慧品性培养消减,导致教育理论的迷离与生活智慧的阙如。时至今日,教育实践困境的不断加剧亟需教育理论关涉生活智慧。关涉生活智慧的教育理论须注重实践性、生活性和人本化,以人的生命存在为基点,思考生命的意义和价值,超越技术理性时代人的被异化和被遮蔽状态,使教育理论成为生命成长的理论;以人的生活智慧生成为原点,在知识教育中融入更多的生活与实践元素,注重动手操作和技能生成,培养方法意识和问题解决能力,将教育的目的视域由单纯的理论构建转向兼顾生活智慧的培育。 展开更多

关键词 教育理论 生活智慧 关联 生成

下载PDF 职称材料

智慧理念视域下的微课自动生成系统设计

20

作者 雷巧娟 《自动化技术与应用》 2020年第6期144-147,共4页

本文通过对智慧微课框架及其智慧微课自动化生成系统框架的设计,详细分析了系统模块功能以及智慧微课具体录制流程,并基于对试用教师的调查对试用效果做了深入探究,提出了一些有待进一步改善优化的部分。通过研究结果表明,智慧微课自动... 本文通过对智慧微课框架及其智慧微课自动化生成系统框架的设计,详细分析了系统模块功能以及智慧微课具体录制流程,并基于对试用教师的调查对试用效果做了深入探究,提出了一些有待进一步改善优化的部分。通过研究结果表明,智慧微课自动化生成系统可以实现一键录制,从而生成微课视频,以及图片与文字相混合的文档,不仅可以在很大程度上减轻教师的工作任务,还能够为学生提供更加广阔的自主调整空间,此系统值得大力推广与应用。 展开更多

关键词 智慧理念 微课 自动化 生成系统

下载PDF 职称材料