钱钟书“发经”言说方式对当代批评文体的启示 被引量：1

1

作者 杨慧 《辽宁师范大学学报（社会科学版）》 2013年第5期708-712,共5页

"发经"言说方式即借经文以写自己见识,"依经立义"是当今知识生成和积累的重要方式。钱钟书先生的《管锥编》《谈艺录》即是用"发经"来构筑自己的学术大厦,这种言说方式继承中国批评文体诗话传统,崇尚注... "发经"言说方式即借经文以写自己见识,"依经立义"是当今知识生成和积累的重要方式。钱钟书先生的《管锥编》《谈艺录》即是用"发经"来构筑自己的学术大厦,这种言说方式继承中国批评文体诗话传统,崇尚注疏、札记等的"不成体系"。钱钟书以自己的学术实践为我们提供了一种学术与经学相结合的写作范式,呈现出自己独特的生命情趣和个性特征,这恰恰是当代文学批评所缺乏的。这种言说方式对于重新切入中国古人的言说语境,探讨传统文本的文化生成与文论话语,弘扬民族文化创新精神,提升创新能力,具有积极的借鉴意义和价值,对21世纪文学批评文体具有示范性意义。 展开更多

关键词 钱钟书 发经 言说方式

下载PDF 职称材料

翻译活动中的“第一读者”与“第二读者”

2

作者 周岩 《广州大学学报（社会科学版）》 2003年第9期40-43,共4页

在翻译活动中,原作历经第一读者(即译者)和第二读者(即普通读者)的两次阐释和解读,尽管都是读者对作品的解读,但是第一读者和第二读者的解读是不同的。本文从三个方面(个人风格、社会因素和读者对译者的约束)论述了这种不同,认为正是在... 在翻译活动中,原作历经第一读者(即译者)和第二读者(即普通读者)的两次阐释和解读,尽管都是读者对作品的解读,但是第一读者和第二读者的解读是不同的。本文从三个方面(个人风格、社会因素和读者对译者的约束)论述了这种不同,认为正是在这种阐释和解读中,文学作品的意义才得以挖掘,文学作品才具有永恒的魅力。 展开更多

关键词 阐释 风格 社会因素 话语习惯 认知

下载PDF 职称材料

“以礼立体”和“文各有体”的关联与互动

3

作者 孙盼盼 《武陵学刊》 2021年第3期21-27,共7页

先秦人用"履礼"论说早期文体的生成和发展,以"合礼"衡判"得体",以"僭礼"评骘"失体",不仅将礼制内化为体制,还将辨礼延伸为辨体,亦将礼辞变革为文体。在"事体"与"语体... 先秦人用"履礼"论说早期文体的生成和发展,以"合礼"衡判"得体",以"僭礼"评骘"失体",不仅将礼制内化为体制,还将辨礼延伸为辨体,亦将礼辞变革为文体。在"事体"与"语体"的语境中,时人以"礼"训"体",将"以礼立体"置入事神致福、非礼弗履、备体成人、观礼施教、据事制范等情境中,探讨建构文体观念的必要性、可能性及其限度。从"常礼"与"变礼"的框架来看,这类现象可作为解读文体系统及其族群的依据,既能凸显"以礼立体"和"文各有体"的关联与互动,又能为"体"溯得礼学之源。 展开更多

关键词 “以礼立体” “文各有体” 意义生成 建构 言说方式

下载PDF 职称材料

翻译过程中对译文读者的关注

4

作者 周岩 《无锡职业技术学院学报》 2012年第4期91-93,共3页

对译文读者的关注是翻译过程中的一个不可缺少的重要因素,该文从译文读者的认知心理,话语习惯和对异化的接受程度这三个方面探讨了在翻译过程中如何最大限度地接近读者,从而提高翻译质量的问题。

关键词 读者反应 认知 话语习惯 异化 归化

下载PDF 职称材料

论晚清至“五四”诗歌的“言说方式”——兼及诗学与诗歌史的辩证

5

作者 赖彧煌 《江汉学术》 2015年第4期67-75,共9页

晚清至"五四"诗歌由旧而新的变迁,既源于语言形式的构造也出自现代经验的催逼,但如何理解文类内部和外部的错综关系,避免把它们或割据式地单独处置或牵强地缝合粘连,实为把握该时段诗歌的关键和难点。"言说方式"因... 晚清至"五四"诗歌由旧而新的变迁,既源于语言形式的构造也出自现代经验的催逼,但如何理解文类内部和外部的错综关系,避免把它们或割据式地单独处置或牵强地缝合粘连,实为把握该时段诗歌的关键和难点。"言说方式"因而作如此构拟,即现代性的运作被语言"知觉"时即成了内部与外部的混融,它寄身于形式与经验交织的纹路中,改变诗,也被诗所改变。据此,"言说方式"必须挣脱静止的、惰性的结构,为从根本上克服时间性难题这一哲学和美学的拷问而赢得合法性。它由诗学的诉求而至诗歌史的关切,且在二者的互为征显中,最终作为一个面向诗学与诗歌史双重目标的概念,体现结构与运动、共时性与历史性的辩证法品格。在此基础上,该时段的诗歌在体式与经验之间不间断地角力、相斥与包容,就可以恰当地理解为,诗的异动和凝聚相生、变奏与重建共存的过程。 展开更多

关键词 诗歌体式 言说方式 晚清诗歌 五四新诗 诗歌史 美学机制

下载PDF 职称材料

应用气管单向阀对脑出血气管切开术后吞咽障碍患者误吸的疗效 被引量：17

6

作者 周惠嫦 张盘德 +1 位作者 卫小梅 窦祖林 《中国康复理论与实践》 CSCD 北大核心 2020年第11期1292-1296,共5页

目的探讨气管单向阀联合神经肌肉电刺激改善脑出血气管切开术后吞咽障碍患者误吸的临床疗效。方法2018年1月至12月,本院脑出血气管切开术后吞咽障碍患者37例,随机分为对照组(n=21)和综合组(n=16)。两组均接受神经肌肉电刺激,综合组佩戴... 目的探讨气管单向阀联合神经肌肉电刺激改善脑出血气管切开术后吞咽障碍患者误吸的临床疗效。方法2018年1月至12月,本院脑出血气管切开术后吞咽障碍患者37例,随机分为对照组(n=21)和综合组(n=16)。两组均接受神经肌肉电刺激,综合组佩戴气管单向阀进行训练,共3周。治疗前后,采用功能性经口摄食量表(FOIS)和渗漏-误吸量表(PAS)进行评定。结果治疗后,两组FOIS和PAS评分均显著改善(|Z|>3.544,P<0.001),综合组优于对照组(|Z|>2.094,P<0.05)。结论在神经肌肉电刺激的基础上联合气管单向阀训练可进一步改善脑出血气管切开术后吞咽障碍患者的误吸。 展开更多

关键词 脑出血 气管切开 吞咽障碍 气管单向阀 误吸

下载PDF 职称材料

中国英语学习者way构式编码运动事件的实证研究 被引量：8

7

作者 谷峪 林正军 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2017年第3期336-347,共12页

不同语言中的独有构式体现了不同族群对世界独特的识解方式,对目的语独有构式的习得是外语学习的重要方面。本文以英语特有的way构式为个案,采用诱导实验法,考察中国英语学习者用way构式对现实运动事件的编码情况。研究发现,受试对运动... 不同语言中的独有构式体现了不同族群对世界独特的识解方式,对目的语独有构式的习得是外语学习的重要方面。本文以英语特有的way构式为个案,采用诱导实验法,考察中国英语学习者用way构式对现实运动事件的编码情况。研究发现,受试对运动事件的way构式编码率极低,难以激活产出二语中映射特定运动事件的典型构式;替代构式则选用与母语概念结构和句法表征相近的构式,说明母语在线思维影响二语运动事件的构式编码。本文同时讨论了构式形义激活难度的非对称性。 展开更多

关键词 way构式 运动事件 编码 语言思维假说

原文传递

基于网络与多媒体的“四位一体”大学英语教学模式 被引量：3

8

作者 谭新星 《黑龙江教育学院学报》 2011年第11期166-168,共3页

基于网络多媒体环境的大学英语"四位一体"的教学模式,可以培养学生综合运用英语语言的能力,特别是口语表达能力,并可全面地提高学生英语听、说、读、写、译的各项技能,对于提高学生学习英语的积极性和主动性有着非常积极的作用。

关键词 “四位一体”教学模式 网络与多媒体教学 听说自主学习 体验英语活动 网络互动平台

下载PDF 职称材料

朗读中重音的确定与表达 被引量：1

9

作者 李静 《新乡师范高等专科学校学报》 2002年第2期105-106,共2页

重音是体现语句目的重要手段。语句中陈述、判定的中心词，修饰、描摹的关键词语和语句中的呼应词语一般处理为重音。重音的表达除了用重读法外，还可用轻说法、放慢拖长法和前后停顿法。

关键词 重音 语句 中心词 描摹 呼应 停顿 陈述 一般 重读 手段

下载PDF 职称材料

情感因素与听说课教学 被引量：1

10

作者 窦同沛 王丽萍 《滨州师专学报》 2003年第1期28-30,共3页

从传统听力口语教学存在的问题入手 ,探讨其原因 ,阐述了情感因素对人们认知技能提高 ,尤其对听力口语技能提高的理论依据 ,提出了视听说整合教学的思路。

关键词 情感因素 听说课教学 口语教学 视听说整合教学 多媒体模式 传统教学模式 听力教学 英语教学

下载PDF 职称材料

老子道论——让哲学说汉语的一次尝试 被引量：2

11

作者 李若晖 《哲学分析》 2011年第1期100-108,198-199,共9页

中国"哲学的突破"始于《老子》,中国哲人寻求普遍统一性的努力集中体现在道的提升上。但随之而来的,是道的意义究竟如何理解,这也是困扰中国哲学的根本问题。我们今天所应当做的,不是站在老子思想之外指手画脚,说"道&qu... 中国"哲学的突破"始于《老子》,中国哲人寻求普遍统一性的努力集中体现在道的提升上。但随之而来的,是道的意义究竟如何理解,这也是困扰中国哲学的根本问题。我们今天所应当做的,不是站在老子思想之外指手画脚,说"道"是这是那,而是进入到老子思想的内部,帮助老子建立道论的哲学言说。建立老子道论的哲学言说,也就是建立老子哲学的逻辑体系。我们将老子思想的表述视为未经论证的命题,本文的目的即在于对这些命题进行论证,使之成为严格意义上的哲学。言说之道已非道,"道"有名而实无名。名亦物,道非名亦非物,道为无。无为万物生存之可能,万物即道之显现,无亦即有。万物与道区分,因万物自相区分,于是有德。消泯区分则合道,固守区分则违道。物的多样性激起欲望,对物的役使更背离道。只有无我之欲方归于自然。欲是以人为尺度区分物,由是形成知。对知的获取为学,学增强我与他者区分的能力,故损学方能益生。学知方可有为,改造外物,对抗自然。无为则无我,不造物不别物。于是人之生即道之动,无为而无不为。 展开更多

关键词 道 老子 别名 辨名 哲学言说

下载PDF 职称材料

吕进新诗文体学理论

12

作者 雷斌 《宜宾学院学报》 2010年第11期6-9,共4页

新诗文体学的研究是新诗理论发展的必然结果,吕进的新诗文体学理论有着坚实的品质和丰富的内容。他从创作和理解新诗作品出发,建立起自己独特的新诗文体学理论、审美视点、言说方式、"对话与重建",新诗二次革命成为吕进新诗... 新诗文体学的研究是新诗理论发展的必然结果,吕进的新诗文体学理论有着坚实的品质和丰富的内容。他从创作和理解新诗作品出发,建立起自己独特的新诗文体学理论、审美视点、言说方式、"对话与重建",新诗二次革命成为吕进新诗文体理论不断丰富和发展的主题。中国现代诗学要实现与中国传统诗学和外国现代诗学的对话,在迈进21世纪以后的三大重建是时代赋予中国新诗的美学使命。 展开更多

关键词 审美视点 言说方式 “对话与重建” 新诗二次革命

下载PDF 职称材料

Free talk与过程教学法相结合模式探究

13

作者 陈淑芬 《吉林省教育学院学报》 2017年第4期45-47,共3页

听、说、读、写是英语学习的四项基本技能,有关每项基本技能的研究不胜枚举。历经多年的探索和实践,我国英语学习者的说、写能力有了较大提高,但现状仍不容乐观,提高学生的英语口语能力和写作能力依然是当务之急。本文尝试利用Free talk... 听、说、读、写是英语学习的四项基本技能,有关每项基本技能的研究不胜枚举。历经多年的探索和实践,我国英语学习者的说、写能力有了较大提高,但现状仍不容乐观,提高学生的英语口语能力和写作能力依然是当务之急。本文尝试利用Free talk,结合过程教学法,探讨提高学生写作能力的途径,即说写结合,以说促写,在锻炼学生口语表达能力的同时,提高学生审题、立意、选材和谋篇布局的能力,以期提升学生的英语写作能力及综合素质。 展开更多

关键词 Free TALK 过程教学法 以说促写

下载PDF 职称材料

L-R-S-W——大学英语阅读教学新径

14

作者 牟金江 《齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）》 2002年第6期86-88,共3页

听、读、说、写全面发展是大学英语教学的总体目标,四项基本技能密切相关。在四项技能全面发展的前提下,如何进行阅读教学,,如何配合阅读教学加强听、学、写的能力培养。本文主要探讨一种以阅读为主兼顾听、说、写技能训练的大学英语阅... 听、读、说、写全面发展是大学英语教学的总体目标,四项基本技能密切相关。在四项技能全面发展的前提下,如何进行阅读教学,,如何配合阅读教学加强听、学、写的能力培养。本文主要探讨一种以阅读为主兼顾听、说、写技能训练的大学英语阅读教学模式。 展开更多

关键词 大学英语 阅读教学 L-R-S-W

下载PDF 职称材料