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虚拟学习环境下大学英语辅助教学模式研究——合作学习和自主学习的集成框架探索 被引量：92
1
作者 顾世民 《外语电化教学》 CSSCI 2011年第6期59-65,共7页
以计算机网络环境为主体，移动学习环境为补充，多种媒体形式并存是目前我国大学英语教学发生的虚拟学习环境的基本特征。在此环境中，根据不同教学目的，设计了固定群自主学习、固定群合作学习和扩展群合作学习方式，形成既相对独立又... 以计算机网络环境为主体，移动学习环境为补充，多种媒体形式并存是目前我国大学英语教学发生的虚拟学习环境的基本特征。在此环境中，根据不同教学目的，设计了固定群自主学习、固定群合作学习和扩展群合作学习方式，形成既相对独立又互为补充的教学模式框架，优化内部生态环境和外部生态环境，为教学模式的有效运行提供保障。 展开更多
关键词 虚拟学习环境 教学模式 自主学习 合作学习
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社会临场感研究综述 被引量：79
2
作者 腾艳杨 《现代教育技术》 CSSCI 2013年第3期64-70,共7页
社会临场感是指在利用媒体进行沟通过程中,一个人被视为"真实的人"的程度及与他人联系的感知程度。它能够促进虚拟环境中人与人的交互以及学习者的知识建构,是影响在线学习的重要因素,也是影响在线学习满意度的重要指标。文... 社会临场感是指在利用媒体进行沟通过程中,一个人被视为"真实的人"的程度及与他人联系的感知程度。它能够促进虚拟环境中人与人的交互以及学习者的知识建构,是影响在线学习的重要因素,也是影响在线学习满意度的重要指标。文章首先介绍了社会临场感起源与发展过程,然后论述了社会临场感的内涵,包括定义的界定与辨析、内在属性及影响因素,之后对常用的测量社会临场感的方法进行分析,最后研究者介绍了关于社会临场感的研究热点并对未来的发展趋势进行了展望。 展开更多
关键词 社会临场感 虚拟学习环境 在线学习
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网络教学平台的发展定位及服务设计 被引量：16
3
作者 薛调 王跃虎 高景祥 《图书馆工作与研究》 CSSCI 北大核心 2010年第1期81-84,共4页
本文运用实证研究方法,对天津市高校用户进行了网络教学平台及其资源与服务问卷调研,在调研分析基础上,对网络教学平台的发展给予定位;从图书馆资源规划、图书馆服务设计、一体化虚拟学习环境设计三方面对网络教学平台的服务进行了设计。
关键词 E-learning 网络教学平台 图书馆服务 一体化 虚拟学习环境
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数字图书馆与虚拟学习环境的整合研究与实现 被引量：13
4
作者 孙宇 应峻 徐一新 《图书馆杂志》 CSSCI 北大核心 2010年第8期22-25,35,共5页
基于虚拟学习环境在现代教育领域中的发展,本文探讨了利用学术图书馆现有的数字资源丰富教学环境中的学习对象,实现数字图书馆与虚拟学习环境的整合。分析了不同系统资源元数据的共享与互操作问题,并研究了元数据的存储与转换。通过中... 基于虚拟学习环境在现代教育领域中的发展,本文探讨了利用学术图书馆现有的数字资源丰富教学环境中的学习对象,实现数字图书馆与虚拟学习环境的整合。分析了不同系统资源元数据的共享与互操作问题,并研究了元数据的存储与转换。通过中间件技术,设计实现了学习对象管理系统,图书馆数字资源与虚拟学习环境的整合系统,以及基于OpenURL的异构电子资源的获取。 展开更多
关键词 数字图书馆 虚拟学习环境 整合 元数据
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基于虚拟学习环境的高校图书馆在线教学资源的组织与服务——以985高校为例 被引量：13
5
作者 李琛 胡媛媛 《现代情报》 CSSCI 2012年第6期67-71,共5页
文章对国内985高校在线教学资源建设和使用现状进行调研,指出高校图书馆在整合在线教学资源方面的优势,提出高校图书馆在虚拟学习环境中对在线教学资源进行组织与服务的具体措施。
关键词 虚拟学习环境 高校图书馆 在线教学资源
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虚拟学习空间与真实学习空间 被引量：11
6
作者 梅家驹 《现代教育技术》 2001年第2期10-13,共4页
虚拟学习空间与真实学习空间的区别,宜以学习空间所涉及的人、物或事在学习中是否为真正触及到该人、物或事的本身来划分。从这个意义上说,虚拟学习空间并非远程教育(特别是网络教育)领域中专有的术语,传统的课堂教育也有利用虚拟学习... 虚拟学习空间与真实学习空间的区别,宜以学习空间所涉及的人、物或事在学习中是否为真正触及到该人、物或事的本身来划分。从这个意义上说,虚拟学习空间并非远程教育(特别是网络教育)领域中专有的术语,传统的课堂教育也有利用虚拟学习空间的问题。两种学习空间各有优点与缺陷,只强调或忽视任何一种学习空间都是不恰当的。随着高科技的发展,虚拟学习空间肯定会得到越来越多的利用,但真实学习空间的利用始终不应放弃,更不会消失。它们之间存在着互补性,我们要根据具体的情况与条件取长补短地交替利用,以达到提高教学效果的目的。 展开更多
关键词 “经验之塔” 虚拟学习空间 真实学习空间 远程教学 网络教育 教育技术
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成人高校创业教育绩效评价及影响因素研究——兼论智能时代创业教育体系的构建 被引量：12
7
作者 陈立建 黄美初 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2019年第2期90-101,共12页
随着近几年高校创新创业教育的不断推进,对成人高校创业教育绩效进行评价,已成为重要课题。为此,对来自开放大学和其他成人高校的学生(含已毕业学生)进行实证调查,利用SPSS分析工具,采用层次回归方法对研究假设进行检验,以分析成人高校... 随着近几年高校创新创业教育的不断推进,对成人高校创业教育绩效进行评价,已成为重要课题。为此,对来自开放大学和其他成人高校的学生(含已毕业学生)进行实证调查,利用SPSS分析工具,采用层次回归方法对研究假设进行检验,以分析成人高校创业教育绩效评价的影响因素。研究发现:成人高校的绝大多数学生,对创业教育绩效评价未达到满意,仅为较好水平;通过主效应与中介效应检验,发现创业课程、教育方法、教育管理、教育师资正向影响创业意向,创业课程、教育管理、教育师资正向影响创业行为;创业意向、教育管理、教育师资在创业课程与创业行为之间起中介作用;通过调节效应检验,发现创业环境在创业意向和创业行为间起调节作用。根据研究所体现的成人大学生的创业需求与群体特征,以及影响成人高校创业教育绩效的关键因素,构建了面向智能时代的成人高校创业教育体系,并提出了针对性的政策建议。 展开更多
关键词 成人高校 创业教育 绩效评价 智能时代 创客空间 虚拟学习环境
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虚拟学习环境与虚拟学习社区的概念辨析 被引量：5
8
作者 袁松鹤 邱崇光 《广东广播电视大学学报》 2008年第6期6-11,共6页
本文对远程教育中虚拟学习环境和虚拟学习社区这两个概念分别进行了深入讨论,并对两者的关系进行了辨析。
关键词 虚拟学习环境 虚拟学习社区 分析框架 实施模式
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知犹不及——美国AERA2012年会述评 被引量：8
9
作者 詹艺 程佳铭 +3 位作者 林立甲 王婷婷 王颖 任友群 《远程教育杂志》 CSSCI 2012年第5期3-12,共10页
2012年美国教育研究协会(AERA)年会,4月在加拿大温哥华市召开。在本次年会中,涉及了"教学技术"、"学习科学"、"非正式学习环境中的研究"、"教师专业发展"、"技术.教学.认知.学习"、&... 2012年美国教育研究协会(AERA)年会,4月在加拿大温哥华市召开。在本次年会中,涉及了"教学技术"、"学习科学"、"非正式学习环境中的研究"、"教师专业发展"、"技术.教学.认知.学习"、"虚拟学习环境应用研究"、"技术作为教学变革的代理"、"在线教与学"八个有关教育技术的专题,通过评述并结合AERA2009、2010、2011年会的情况,全面梳理、总结了近几年AERA年会所体现出来的国外研究特点、热点与趋势。 展开更多
关键词 2012AERA年会 教育技术 学习科学 具身认知 虚拟学习环境 教师专业发展 非正式学习 多媒体技术 学习环境 学习评价
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用Moodle构建虚拟学习环境的探索 被引量：5
10
作者 张自慧 江敬尧 仲兆满 《太原师范学院学报（自然科学版）》 2007年第2期70-72,109,共4页
构建一个虚拟学习环境对网络学习具有重要意义.文章探讨了构建虚拟学习环境的重要性,并分析了黎加厚教授提供Moodlel.7.1+中学习活动项目的功能,说明了Moodle搭建的网络学习平台适合构建虚拟学习环境.
关键词 虚拟学习环境 MOODLE 探究式学习
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STEM教育视域下虚拟学习环境Omosa项目分析及应用启示 被引量：8
11
作者 韩建华 姜强 +1 位作者 赵蔚 Michael J. Jacobson 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第12期22-30,共9页
Omosa是澳大利亚悉尼大学基于STEM理念开发的虚拟学习环境,模拟星球生态系统关系,用于培养学生的知识建构与创新能力。利用模型构建的方法分析了Omosa虚拟学习环境的内部结构模型和外部结构特征,其学习者模块、环境模块、代理模块、事... Omosa是澳大利亚悉尼大学基于STEM理念开发的虚拟学习环境,模拟星球生态系统关系,用于培养学生的知识建构与创新能力。利用模型构建的方法分析了Omosa虚拟学习环境的内部结构模型和外部结构特征,其学习者模块、环境模块、代理模块、事件模块和干预模块协调有序地配合,构筑了浸润式的类似于真实的学习环境,使学生在参与科学探究过程中有意义地建构科学、工程等学科知识。基于Omosa三维环境和二维环境的实现机制、个体代理推理机制和算法机制,实现了一个开放的、复杂的和适应性的智能学习环境,学生可主动地探索虚拟世界中事物之间的关系,寻求解决问题的策略,使学习转变为一个意义建构的生态过程。以Netlogo环境为例,设计了教师教和学生学的双重过程模型,基于5E学习循环模型开展项目活动,通过学习效能量表调查发现学生在自我效能、动机、元认知意识、技能等方面均有提升。此外,虚拟学习环境的认知工具和可视化学习工具及学习资源帮助学生提升了问题解决能力,促进了学习者计算性思维和高阶思维的发展,有助于MOOC学习和创客教育。 展开更多
关键词 虚拟学习环境 STEM Omosa 问题解决 知识建构
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虚拟学习环境与虚拟学习环境开发工具的概念辨析 被引量：2
12
作者 袁松鹤 邱崇光 《广州广播电视大学学报》 2008年第6期28-33,共6页
本文对远程教育中虚拟学习环境和虚拟学习环境开发工具这两个概念分别进行了深入讨论,并对两者的关系进行了辨析。
关键词 界定 虚拟学习环境 虚拟学习环境开发工具 学习管理系统
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网上学习平台的技术实现 被引量：3
13
作者 王子仁 施国良 《浙江工业大学学报》 CAS 2006年第4期417-419,447,共4页
调研自考生在自学过程中的需求,调研部分省自考办现有的助学网络,参考一些国内外远程教学系统的成功案例,提出“以学生为中心,重视学习过程”为设计思想的网上学习平台教学模型.提出网上学习平台在技术实现层上由“虚拟教室”、“学习... 调研自考生在自学过程中的需求,调研部分省自考办现有的助学网络,参考一些国内外远程教学系统的成功案例,提出“以学生为中心,重视学习过程”为设计思想的网上学习平台教学模型.提出网上学习平台在技术实现层上由“虚拟教室”、“学习材料库”、“电子图书馆”和“学习支持”等四个基本模块构成,着重对上述四个模块的功能实现和它们之间的接口进行分析和讨论,并在此基础上完成了网上学习平台的研发工作,为广大的自学者提供一个新的、有效的学习手段. 展开更多
关键词 网上学习平台 虚拟教室 电子图书馆
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基于Moodle平台的混合式学习模式研究 被引量：5
14
作者 尹明福 《中国教育技术装备》 2012年第6期135-137,共3页
混合学习是指综合运用不同的学习理论、不同的技术和手段以及不同的应用方式来实施教学的一种策略。由于混合学习是有机地整合面对面的课堂学习和E-Learning这两种典型教学形式,因此虚拟学习环境是其必不可少的支撑。在介绍混合学习和Mo... 混合学习是指综合运用不同的学习理论、不同的技术和手段以及不同的应用方式来实施教学的一种策略。由于混合学习是有机地整合面对面的课堂学习和E-Learning这两种典型教学形式,因此虚拟学习环境是其必不可少的支撑。在介绍混合学习和Moodle的基础上,提出在Moodle平台上开展混合式学习的学习模式。 展开更多
关键词 MOODLE 混合学习 虚拟学习环境
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科学发现学习的认知模型建构 被引量：5
15
作者 陈刚 石晋阳 高强 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第6期30-36,共7页
当前,利用虚拟学习环境进行科学发现学习已经成为推进科学教育的一条重要途径。然而,由于科学发现学习的认知过程高度复杂,而现有的虚拟学习环境未能提供所需的学习支持,导致其应用效果难以令人满意。要解决这个问题,就必须建立科学发... 当前,利用虚拟学习环境进行科学发现学习已经成为推进科学教育的一条重要途径。然而,由于科学发现学习的认知过程高度复杂,而现有的虚拟学习环境未能提供所需的学习支持,导致其应用效果难以令人满意。要解决这个问题,就必须建立科学发现学习的认知模型,进而以此为基础进行虚拟学习环境的设计开发。因此,该文在科学哲学、信息加工心理学和教育科学相关研究的基础上,从领域知识的结构、发现机制和学习活动的设计三个方面建立科学发现学习的认知模型。科学发现学习是学生针对实际系统设计实验从而渐进地探究发现科学理论模型的过程。其中,科学理论模型包括局部模型与全局模型两个层面,和数学模型与物理模型两种形式。学生可以采用假设驱动或实验驱动两种策略在假设空间和实验空间中进行双重搜索,其知识形成过程可以分为从假设空间到局部模型和从局部模型到全局模型两个阶段。科学发现学习需经历理解问题、提出假设、设计实验、检验假设和得出结论五个环节,应从领域知识、元策略和内部目标三个方面为学生提供支持。该认知模型结构化特征明显,易于通过计算机代码进行形式化表达,为面向科学发现学习的智能化虚拟学习环境的设计开发奠定了必要的理论基础。 展开更多
关键词 科学教育 科学发现学习 认知模型 虚拟学习环境
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工业4.0背景下高校沉浸式虚拟学习环境设计与应用研究 被引量：3
16
作者 杨文阳 徐可欣 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2023年第1期243-246,291,共5页
虚拟现实(VR)技术为增强高校学习者的实践经验提供了新的机会,沉浸式虚拟学习环境可以进一步强化学习者的学习体验,使学习过程更加身临其境,更具有参与性。介绍了工业4.0背景下高等教育数字化学习环境的变化,从沉浸感、代入感、心流和... 虚拟现实(VR)技术为增强高校学习者的实践经验提供了新的机会,沉浸式虚拟学习环境可以进一步强化学习者的学习体验,使学习过程更加身临其境,更具有参与性。介绍了工业4.0背景下高等教育数字化学习环境的变化,从沉浸感、代入感、心流和交互性4个方面分析了沉浸式学习体验特征和VR技术的作用。为了深入了解沉浸式虚拟学习环境的应用效果,基于工业4.0人才能力需求的视角设计了沉浸式虚拟校园地震逃生及应急救援系统,并通过问卷调查验证沉浸式虚拟学习环境中学习体验特征和学习界面因素对学习效果的影响。最后对研究结果进行了总结和讨论,以期为高校创设和有效应用沉浸式虚拟学习项目提供借鉴。 展开更多
关键词 沉浸式学习 虚拟学习环境 学习体验特征 学习效果 工业4.0
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情·知教学理论指导下的网络课程之情感设计 被引量：5
17
作者 张婷婷 《现代教育技术》 CSSCI 2008年第10期47-51,共5页
研究以某涉外型大学英语本科二年级学生作被试,于2006-07学年的第一与第二学期引入情感设计后的网络课堂活动情况与进行对比,然后利用参与性观察、问卷调查、数据分析等研究方法对情感因素如何优化网络课程进行了实证分析,试探讨情感设... 研究以某涉外型大学英语本科二年级学生作被试,于2006-07学年的第一与第二学期引入情感设计后的网络课堂活动情况与进行对比,然后利用参与性观察、问卷调查、数据分析等研究方法对情感因素如何优化网络课程进行了实证分析,试探讨情感设计对网络课程的优化作用以及哪些情感设计对于网络课程的运作相对有效。 展开更多
关键词 情知教学理论 网络课程 情感设计
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英国高校技术增强学习的现状与分析 被引量：4
18
作者 马宁 谢敏漪 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第5期58-64,共7页
教育信息化在全球教育领域得到高度重视,作为首先提出信息技术与课程整合的英国更是如此。从2001年开始,英国高校信息系统协会基本每两年会发布一版技术增强高校学习的调研报告,呈现英国高校技术增强学习的现状,并对以往历程进行比较。... 教育信息化在全球教育领域得到高度重视,作为首先提出信息技术与课程整合的英国更是如此。从2001年开始,英国高校信息系统协会基本每两年会发布一版技术增强高校学习的调研报告,呈现英国高校技术增强学习的现状,并对以往历程进行比较。在最新一版英国高校技术增强学习的报告中,英国高校信息系统协会从促进技术增强学习发展的因素、战略影响、技术增强学习的应用现状、对技术增强学习的支持、未来预期等五个方面对技术增强高校学习的现状进行了调研。研究发现,英国高校技术增强学习聚焦于教与学活动的应用,并在学习环境与工具软件的整合、数据共享等方面做了大量工作,同时在移动学习与教师发展方面有大力投入,相关领域也是英国高校未来发展的重要方面。 展开更多
关键词 技术增强学习 MOOCs 移动学习 虚拟学习环境 教师发展
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基于Podcasting的泛在学习研究 被引量：4
19
作者 冯宜 《中国教育技术装备》 2011年第24期6-9,共4页
泛在学习理念为教育改革提供了新的视角。Podcasting作为新一代网络媒体,契合泛在学习的要点,在网络、3G通讯、数字资源和智能终端技术的支持下,能够构建泛在虚拟学习环境,其应用于教育领域具有重要的现实意义与价值。
关键词 泛在学习 播客 虚拟学习环境
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基于虚拟学习环境的混合式学习设计与实践研究 被引量：4
20
作者 贾志宇 陈健 《中国医学教育技术》 2015年第3期257-259,共3页
结合课程特点,依托虚拟学习环境介绍了自主创建的资源共享与在线学习(E-learning with know-ledge organization environment,ELKOE)平台,并对ELKOE平台支持下的前期、学习活动及学习评价等方面进行分析。教学实践过程表明,ELKOE平台可... 结合课程特点,依托虚拟学习环境介绍了自主创建的资源共享与在线学习(E-learning with know-ledge organization environment,ELKOE)平台,并对ELKOE平台支持下的前期、学习活动及学习评价等方面进行分析。教学实践过程表明,ELKOE平台可以有效地开展混合式学习,为改善软件工程一类课程的教学质量提供了一种新的手段。 展开更多
关键词 虚拟学习环境 ELKOE 平台 混合式学习
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