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学习者、教师、研究者三重身份的MOOCs体验——对美国圣塔菲研究所网络课程的学习与反思
被引量：
29
1
作者
耿学华
桑新民
《中国高教研究》
CSSCI
北大核心
2014年第7期14-19,共6页
对MOOCs的认识和研究不能局限于坐而论道,尤其要避免用传统课堂教学的经验、概念、思维方式来看待网络课程新时空中的新事物。以当代复杂性科学前沿美国圣塔菲研究所MOOCs为个案,组织跨学科团队开展研究性学习,剖析了网络课程与传统课...
对MOOCs的认识和研究不能局限于坐而论道,尤其要避免用传统课堂教学的经验、概念、思维方式来看待网络课程新时空中的新事物。以当代复杂性科学前沿美国圣塔菲研究所MOOCs为个案,组织跨学科团队开展研究性学习,剖析了网络课程与传统课堂的优势、互补特性及其理论根基,强调必须超越西方近代经典科学单向因果、线性思维方式的局限,以复杂性研究方法论指导MOOCs乃至高等教育研究的重要性。以切身体验说明,教师必须深入其中,成为MOOCs的学习者、体验者、研究者,在三重身份的反思和交流中,才有可能领略其知识观、学习观、课程观、教学观、评价观、管理-服务模式等一系列复杂而深刻的变革。
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关键词
MOOCs
圣塔菲研究所
复杂性研究
混合教学模式
大学课程研究
高等教育教学改革
原文传递
题名
学习者、教师、研究者三重身份的MOOCs体验——对美国圣塔菲研究所网络课程的学习与反思
被引量：
29
1
作者
耿学华
桑新民
机构
南京大学教育研究院
南京信息工程大学计算机与软件学院
南京大学教育研究院网络化学习与管理研究所
出处
《中国高教研究》
CSSCI
北大核心
2014年第7期14-19,共6页
文摘
对MOOCs的认识和研究不能局限于坐而论道,尤其要避免用传统课堂教学的经验、概念、思维方式来看待网络课程新时空中的新事物。以当代复杂性科学前沿美国圣塔菲研究所MOOCs为个案,组织跨学科团队开展研究性学习,剖析了网络课程与传统课堂的优势、互补特性及其理论根基,强调必须超越西方近代经典科学单向因果、线性思维方式的局限,以复杂性研究方法论指导MOOCs乃至高等教育研究的重要性。以切身体验说明,教师必须深入其中,成为MOOCs的学习者、体验者、研究者,在三重身份的反思和交流中,才有可能领略其知识观、学习观、课程观、教学观、评价观、管理-服务模式等一系列复杂而深刻的变革。
关键词
MOOCs
圣塔菲研究所
复杂性研究
混合教学模式
大学课程研究
高等教育教学改革
Keywords
MOOCs
Santa
Fe
Institute
complexity
explorer
blended
teaching
pattern
university
courses
research
higher
education
and
teaching
reform
分类号
G451 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
学习者、教师、研究者三重身份的MOOCs体验——对美国圣塔菲研究所网络课程的学习与反思
耿学华
桑新民
《中国高教研究》
CSSCI
北大核心
2014
29
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