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论思维可视化工具教学应用的原则和着力点 被引量：128
1
作者 赵国庆 杨宣洋 熊雅雯 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第9期59-66,82,共9页
在以“核心素养”为导向的新一轮教学改革中,思维可视化工具受到了师生们的广泛欢迎并逐渐成为推动课堂教学变革的重要抓手。然而,一线教师对思维可视化工具的作用机理及不同工具间的差异认识尚不深入,因而在教学应用时难以准确把握促... 在以“核心素养”为导向的新一轮教学改革中,思维可视化工具受到了师生们的广泛欢迎并逐渐成为推动课堂教学变革的重要抓手。然而,一线教师对思维可视化工具的作用机理及不同工具间的差异认识尚不深入,因而在教学应用时难以准确把握促进学生思维发展的着力点。文章旨在探讨思维可视化工具教学应用的指导原则,分析八大思维图示法、思维导图和概念图三大典型可视化工具间的核心差异并找出其在教学应用中的具体着力点。文章认为:(1)思维工具的作用机理在于帮助学习者分担低阶认知负荷,从而让他们得以更好地参与到高阶认知加工中去;(2)在教学应用中,教师应坚持学生主体、以问题解决为导向、结合思维策略工具、尊重学生已有认知,在学生思维发展的最近发展区寻找着力点并加以干预;(3)八大思维图示法是具体思维方式的具体表示法,思维导图是综合多种思维方式的模糊表示法,概念图是综合多种思维方式的精确表示法,三者在教学应用中着力点也有所不同。 展开更多
关键词 思维可视化 工具 思维策略 概念图 思维导图 八大思维图示法
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技术支持下思维可视化课堂的构建研究——以小学语文阅读教学为例 被引量：104
2
作者 王志军 温小勇 施鹏华 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第6期116-121,共6页
学习本质上是一种思维活动。在此指引下,结合义务教育课程相关目标要求和实施建议,该文提出思维可视化课堂的概念,探讨思维可视化课堂的技术实现及实施方法、策略,认为思维可视化课堂的构建应该以"知识传授"和"思维训练&... 学习本质上是一种思维活动。在此指引下,结合义务教育课程相关目标要求和实施建议,该文提出思维可视化课堂的概念,探讨思维可视化课堂的技术实现及实施方法、策略,认为思维可视化课堂的构建应该以"知识传授"和"思维训练"为目标主线,以多媒体画面语言和相关技术作为"思维可视化"的技术支撑,以"师生共同参与"为行动支持。最后以小学语文阅读教学为例开展实践教学,结果表明,思维可视化课堂对促进小学语文阅读教学有积极的效果,为其他教师在尝试思维可视化课堂教学提供了思路与参考。 展开更多
关键词 思维可视化 课堂 思维训练 多媒体画面语言 阅读教学
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我国思维可视化研究的回顾与展望——基于中国知网2003—2013年论文的分析 被引量：82
3
作者 赵慧臣 王玥 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第4期10-17,共8页
梳理我国思维可视化的研究,反思我国思维可视化研究的优势、不足,展望思维可视化研究的未来发展,可以为研究者开展思维可视化研究提供参考,为教师进行思维可视化教学提供指导。统计中国知网上自2003年至2013年的相关论文,可以发现:我国... 梳理我国思维可视化的研究,反思我国思维可视化研究的优势、不足,展望思维可视化研究的未来发展,可以为研究者开展思维可视化研究提供参考,为教师进行思维可视化教学提供指导。统计中国知网上自2003年至2013年的相关论文,可以发现:我国思维可视化研究日期活跃,研究内容涵盖宏观理论探讨和具体学科应用,研究对象包括幼儿、中学生、大学生和企业人员,研究方式表现为理论研究、实践研究和综合研究,研究问题关注如何应用可视化工具提高学生认知、思维。反思我国思维可视化研究,可以发现:较多关注处于形式运算阶段的学生;注重实证研究,缺乏应用评价研究;多局限于理科,文科有待拓展;多注重思维提高,少关注思维评价;教学应用的时间较短,长期效果有待检验。面向现实需要,我国思维可视化研究将注重思维可视化理论与实践的深层次结合,关注不同阶段学生的思维可视化,探索不同学科思维可视化教学的共性与个性,开展教师思维可视化教学培训,专家、教师和学生形成思维可视化教学设计的共同体。 展开更多
关键词 思维可视化 视觉认知 知识可视化 元分析
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思维可视化视角下的未来课堂架构研究 被引量：36
4
作者 尹晗 张际平 《远程教育杂志》 CSSCI 2016年第2期106-112,共7页
相对课堂教与学传统与未来的分界,思维可视化视角的必要性和独特性日益显著,值得塑造。可视化标识当代文明演进的特定领域,思维可视化与知识可视化的时间临界、空间临界、人员临界,表征了思维可视化与知识可视化的对立统一联系。思维可... 相对课堂教与学传统与未来的分界,思维可视化视角的必要性和独特性日益显著,值得塑造。可视化标识当代文明演进的特定领域,思维可视化与知识可视化的时间临界、空间临界、人员临界,表征了思维可视化与知识可视化的对立统一联系。思维可视化技术应用于未来课堂,映射了思维可视化教与学活动和思维可视化教与学环境两元要素所缔结的未来课堂架构。未来课堂架构思维可视化的设计与开发模型,描述和说明了未来课堂的思维可视化教与学活动及其环境。未来课堂的思维可视化教学活动,展现了思维可视化教学与思维可视化学习的协同;未来课堂思维可视化教与学环境,体现了思维可视化有形技术与思维可视化无形技术的融合。 展开更多
关键词 可视化 知识可视化 思维可视化 未来课堂 未来课堂架构
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认知思维与视觉思维下的信息可视化设计 被引量：30
5
作者 杜鹤民 蒋俊杰 《包装工程》 CAS 北大核心 2022年第8期217-224,共8页
目的 当下信息可视化设计成为呈现信息的主要形式之一。结合认知思维及视觉思维,设计出更贴合人的主观行为的可视化设计,从而优化用户体验、提升阅读效率。方法 首先对信息可视化的相关理论进行阐述。随后构建出基于认知思维与视觉思维... 目的 当下信息可视化设计成为呈现信息的主要形式之一。结合认知思维及视觉思维,设计出更贴合人的主观行为的可视化设计,从而优化用户体验、提升阅读效率。方法 首先对信息可视化的相关理论进行阐述。随后构建出基于认知思维与视觉思维的信息可视化设计模型。其次对认知思维以及视觉思维蕴含的相关个体主观能动规律进行阐述,并提出设计策略,具体通过认知思维来优化信息层级,结合视觉思维来打造展示形式。最终以感冒灵颗粒药品说明书为例,进行设计实践并开展设计评估。结论认知思维及视觉思维指导下的信息可视化设计切实优化了用户的阅读体验、提升了用户的阅读效率,是辅助、优化信息可视化设计的一条可行路径。 展开更多
关键词 认知思维 视觉思维 信息可视化 用户体验
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空间综合人文学与社会科学研究综述 被引量：20
6
作者 秦昆 林珲 +4 位作者 胡迪 许刚 张晓祥 卢宾宾 叶信岳 《地球信息科学学报》 CSCD 北大核心 2020年第5期912-928,共17页
地理信息科学与哲学、历史、文学、艺术、社会学、经济学、政治学、管理学等人文学与社会科学进行了全面的深度融合。一方面,地理信息科学领域的学者积极拓展研究领域,为人文学与社会科学领域的学者提供空间化、可视化的技术手段;另一方... 地理信息科学与哲学、历史、文学、艺术、社会学、经济学、政治学、管理学等人文学与社会科学进行了全面的深度融合。一方面,地理信息科学领域的学者积极拓展研究领域,为人文学与社会科学领域的学者提供空间化、可视化的技术手段;另一方面,人文学与社会科学领域的学者积极学习和掌握地理信息技术,在研究中积极引入空间思维和空间可视化方法。同时,一些适用于人文学与社会科学研究者的开放平台、代码和工具不断涌现。本文在对空间综合人文学与社会科学的最新进展进行全面总结的基础上,探讨了空间人文学与社会科学研究的思路和框架,并分别对该框架各分支的研究进展进行了梳理和评述,包括:历史GIS,文学GIS,语言学GIS,GIS与哲学、人类动力学、人文地理学等;以及GIS与政治学及国际关系学,GIS与管理学、空间计量经济学、社会地理计算、空间社会网络与空间交互网络、犯罪地理学、健康地理与公共卫生学等。接着,本文对空间综合人文学与社会科学的研究方法进行了分析,包括:空间思维与空间计量、认知心理学与空间认知、空间可视化与虚拟地理分析、平台研发等。最后,对空间综合人文学与社会科学研究的关键问题和未来发展方向进行了展望。 展开更多
关键词 空间综合人文学与社会科学 空间综合人文学 空间综合社会科学 空间思维 空间可视化 空间认知 时空分析 社会地理计算
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计算机基础教学中计算思维能力培养研究 被引量：18
7
作者 何啸峰 李海燕 鹿江春 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2018年第9期214-217,共4页
自C9明确提出大学计算机基础教学的核心任务是培养学生计算思维能力后,计算思维能力培养日益受到重视。但从培养目标、培养方式、培养过程、培养效果来看,还存在诸多问题。因此,应加快完善评价机制,构建模块化的计算思维课程内容;加强... 自C9明确提出大学计算机基础教学的核心任务是培养学生计算思维能力后,计算思维能力培养日益受到重视。但从培养目标、培养方式、培养过程、培养效果来看,还存在诸多问题。因此,应加快完善评价机制,构建模块化的计算思维课程内容;加强立体化教学资源建设,探索新的计算思维教学训练模式与手段,分专业进行师资培训,提升计算思维教学的适切性与有效性;完善教学管理与监控机制,推进计算思维教学由隐性化、被动化向规模化与制度化转变。 展开更多
关键词 计算机基础教学 计算思维 可视化 师资培训 内驱力
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教学中的思维可视化技术 被引量：16
8
作者 毛昕 黄英 那履弘 《工程图学学报》 CSCD 北大核心 2009年第3期173-178,共6页
结合教与学中的实际问题,运用认知心理学与神经生理学理论,分析教学中线性结构材料对高效思维的影响,提出了改善形式、增加属性的改进方法,在教学中引进了思维可视化理论与技术,以思维导图为工具,挖掘学生在记忆和想象中的潜力,改善教... 结合教与学中的实际问题,运用认知心理学与神经生理学理论,分析教学中线性结构材料对高效思维的影响,提出了改善形式、增加属性的改进方法,在教学中引进了思维可视化理论与技术,以思维导图为工具,挖掘学生在记忆和想象中的潜力,改善教学双方的思维能力,收到了好的效果。同时介绍了思维导图的绘制方法和计算机辅助软件。 展开更多
关键词 图学教育 教学心理学 思维可视化 思维导图
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运用中医象思维浅谈络病与通络药 被引量：16
9
作者 于睿智 吕晓东 +1 位作者 庞立健 王天娇 《中华中医药杂志》 CAS CSCD 北大核心 2022年第2期750-752,共3页
象思维是中医学认识人体生理病理变化的一种重要思维模式,是中医学“天人合一”理念的体现,对于中医学的发展以及对中医学的学习起着至关重要的作用。文章结合象思维,通过象化,阐述了络的含义、生理功能、病理特点和辛味药、虫类药、藤... 象思维是中医学认识人体生理病理变化的一种重要思维模式,是中医学“天人合一”理念的体现,对于中医学的发展以及对中医学的学习起着至关重要的作用。文章结合象思维,通过象化,阐述了络的含义、生理功能、病理特点和辛味药、虫类药、藤类药、补虚药通络的作用原理,为临床应用络病理论辨治疾病提供新思路。 展开更多
关键词 通络药 络病 象思维 象化
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利用思维可视化促进化学高阶思维发展的探讨 被引量：14
10
作者 陈燕 饶慧真 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2021年第15期58-64,共7页
思维可视化因其具有建构性、交互性和直观性的特点,在提升化学高阶思维方面呈现一定优势。利用思维可视化工具发展化学高阶思维的可能途径包括:使用双气泡图发展比较思维、利用概念图或树形图发展结构化思维、借助流程图与括号图发展概... 思维可视化因其具有建构性、交互性和直观性的特点,在提升化学高阶思维方面呈现一定优势。利用思维可视化工具发展化学高阶思维的可能途径包括:使用双气泡图发展比较思维、利用概念图或树形图发展结构化思维、借助流程图与括号图发展概括思维、采用复合流程图或鱼骨图发展因果逻辑思维。在化学教学中,充分发挥思维可视化工具的"诱导""添加""辨分"以及"反思和整理"等功能,将高阶思维的训练渗透到概念、原理及问题解决的教学中,则有望实现化学高阶思维发展从理念到实践的跨越。 展开更多
关键词 思维可视化 化学高阶思维 发展途径 教学策略
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视觉素养的哲学文化根基 被引量：12
11
作者 刘桂荣 闫树涛 《山西师大学报（社会科学版）》 北大核心 2007年第3期18-22,共5页
视觉素养的研究和实践在国际上已有很大发展,但国内尚没有得到足够的重视。视觉素养的营建不仅是视觉能力的培养,更在于其根基和归趋的奠定、视觉思维结构的和谐及视觉性的内置,在于本民族传统文化精神的滋养和浸润。此种哲学维度的省... 视觉素养的研究和实践在国际上已有很大发展,但国内尚没有得到足够的重视。视觉素养的营建不仅是视觉能力的培养,更在于其根基和归趋的奠定、视觉思维结构的和谐及视觉性的内置,在于本民族传统文化精神的滋养和浸润。此种哲学维度的省思和文化血脉的根植,使人们在视觉文化的生存中、在视觉素养的建构中获得性灵的提升及生命的意义呈现。 展开更多
关键词 视觉素养 视觉文化 视觉思维 视觉性
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基于“思维可视化”的小学科学探究教学策略 被引量：13
12
作者 季荣臻 《江苏教育研究（实践）（B版）》 2018年第1期47-50,共4页
"思维可视化"是促进儿童思维发展的有效认知策略。在小学科学探究教学中,教师可以通过学生前概念的可视化,找准科学探究的起点;通过学生思维发展的可视化,把握科学探究的节奏;通过学生学习效果的可视化,评测科学探究的效度。... "思维可视化"是促进儿童思维发展的有效认知策略。在小学科学探究教学中,教师可以通过学生前概念的可视化,找准科学探究的起点;通过学生思维发展的可视化,把握科学探究的节奏;通过学生学习效果的可视化,评测科学探究的效度。这些学与教的思维可视化策略,能够促进科学探究活动有效开展,培养学生的科学思维能力,进一步提升学生的科学思维品质。 展开更多
关键词 思维可视化 科学探究 前概念 评测
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我国计算思维教学的回顾与展望 被引量：12
13
作者 阳小华 刘志明 +1 位作者 刘杰 李华新 《现代远距离教育》 CSSCI 北大核心 2018年第2期3-11,共9页
近年来,计算思维教学与计算思维能力培养已成为计算机学科与教育领域关注的重点。梳理、统计我国计算思维教学方面的文献发现:计算思维教学研究起步较早,面向高等教育与基础教育,集中于计算机与信息技术相关学科,研究内容涉及教学过程... 近年来,计算思维教学与计算思维能力培养已成为计算机学科与教育领域关注的重点。梳理、统计我国计算思维教学方面的文献发现:计算思维教学研究起步较早,面向高等教育与基础教育,集中于计算机与信息技术相关学科,研究内容涉及教学过程各环节。反思我国计算思维教学研究发现,研究范围狭窄,缺乏与其他学科教学整合的研究;研究问题较为单一,多关注教学模式与方法,教学资源、师资建设与评价体系较少涉及;理论研究有待深入;计算思维教学时间较短,实施范围和规模较小,学生思维能力培养成效有待检验。因此,应深化理论研究,揭示计算思维形成的基本过程,为教学提供指导;完善研究内容,加强计算思维立体化教学资源建设,制定计算思维能力评价体系;开展师资培训,探索不同学科计算思维教学模式与规律,提升计算思维教学有效性;拓展研究领域,将计算思维教学研究向基础教育与继续教育领域延伸;形成研究合力,推进计算思维教学由隐性化、被动性向显性化、自发性转变。 展开更多
关键词 计算思维 学科整合 教师培训 评价指标 思维训练 可视化
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数据可视化技术在教学中的应用 被引量：8
14
作者 刘霞 《电子技术（上海）》 2021年第2期152-153,共2页
基于学习过程对知识和思维的可视化分析,阐述提高知识重构、思维训练、解决问题的能力,学习数据进行可视化的方法,学习活动或因素对学习成绩的影响,从而及时调整教学策略、进行个性化辅导、提高教学效率。
关键词 知识可视化 思维可视化 数据可视化
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思维可视化工具的应用价值分析 被引量：9
15
作者 王会霞 代朝霞 《中国医学教育技术》 2015年第2期111-115,共5页
思维可视化是指运用多种图示技术把本来不可视的、抽象的思维直观的呈现出来,使其清晰可见的过程。被可视化的"思维"更有利于知识的理解和记忆,因此可以有效提高信息加工及信息传递的效能。该文结合思维可视化工具,介绍了其... 思维可视化是指运用多种图示技术把本来不可视的、抽象的思维直观的呈现出来,使其清晰可见的过程。被可视化的"思维"更有利于知识的理解和记忆,因此可以有效提高信息加工及信息传递的效能。该文结合思维可视化工具,介绍了其在教学和学习中的应用价值。 展开更多
关键词 思维可视化 思维导图 应用价值
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思维可视化工具Prezi在微课程中的应用 被引量：9
16
作者 王欢 左扬扬 刘帅 《中国医学教育技术》 2014年第5期512-515,共4页
Prezi是一款基于云端的思维可视化工具,平移、变焦、旋转是Prezi区别于其他同类工具的三大突出特点。Prezi中可嵌入文本、图像、音频和视频等多媒体元素,配合"缩放式用户界面",创造出一种三维视觉体验。该文主要介绍了如何申... Prezi是一款基于云端的思维可视化工具,平移、变焦、旋转是Prezi区别于其他同类工具的三大突出特点。Prezi中可嵌入文本、图像、音频和视频等多媒体元素,配合"缩放式用户界面",创造出一种三维视觉体验。该文主要介绍了如何申请Prezi教育账户、如何在Prezi中输入多种中文字体以及如何用Prezi制作教学课件,并探讨了Prezi在微课程中的应用以及三类适合用Prezi进行呈现的教学内容。 展开更多
关键词 Prezi 微课程 思维可视化
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思维可视化工具认知误区与对策研究 被引量：8
17
作者 周利君 左博文 《湖北成人教育学院学报》 2020年第4期88-91,共4页
核心素养背景下,学习者思维能力培养受到教育工作者和研究人员的关注。思维可视化,运用图示将“隐性”思考过程“显性”出来,促进学习者思维发展,得到广泛认可,但也存在一定的认知误区。通过梳理思维可视化概念及代表性工具,分析一线教... 核心素养背景下,学习者思维能力培养受到教育工作者和研究人员的关注。思维可视化,运用图示将“隐性”思考过程“显性”出来,促进学习者思维发展,得到广泛认可,但也存在一定的认知误区。通过梳理思维可视化概念及代表性工具,分析一线教师关于思维可视化工具认知存在概念等同、概念混淆和应用失当等三个误区,并结合新一轮教育改革实际,从开展思维教师培训、开设思维体系课程和开发思维教学资源等三个方面提出建议和对策,为思维可视化的发展与应用提供有益的参考。 展开更多
关键词 思维可视化 思维导图 概念图
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思维可视化工具支持学习的理论与应用方法 被引量：7
18
作者 许燕 郑丽萍 《和田师范专科学校学报》 2009年第2期170-171,共2页
思维可视化工具将人们的个体知识以图解的手段表示出来,形成能够直接作用于人的感官的知识外在表现形式,对学习者提高理解能力和记忆能力,发展逻辑思维和创造性思维有着巨大帮助,它在教育领域的应用是学习方式的一场新的革命。本文主要... 思维可视化工具将人们的个体知识以图解的手段表示出来,形成能够直接作用于人的感官的知识外在表现形式,对学习者提高理解能力和记忆能力,发展逻辑思维和创造性思维有着巨大帮助,它在教育领域的应用是学习方式的一场新的革命。本文主要从理论的角度分析并讨论其支持学习的优势和应用策略。 展开更多
关键词 思维可视化 学习 应用策略
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“思维可视化”在初中数学教学上的应用 被引量：7
19
作者 潘朝夕 《兴义民族师范学院学报》 2015年第2期121-124,共4页
"思维可视化"是指运用一系列图示技术把本来不可视的思维(思考方法和思考路径)呈现出来,使其清晰可见的过程。"思维可视化"在初中数学教学中能展示教学内容,呈现知识结构,体现思维过程,解释数学概念,设计教学过程,... "思维可视化"是指运用一系列图示技术把本来不可视的思维(思考方法和思考路径)呈现出来,使其清晰可见的过程。"思维可视化"在初中数学教学中能展示教学内容,呈现知识结构,体现思维过程,解释数学概念,设计教学过程,实现知识建构,进行教学管理,启发头脑智能。 展开更多
关键词 初中数学 数学教学 思维可视化
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思维可视化软件Focusky在多媒体课件中的应用 被引量：7
20
作者 徐冬冬 王韵 杜冰 《中国医学教育技术》 2018年第4期396-398,共3页
目的探索思维可视化软件Focusky在多媒体课件制作过程中的应用。方法以《法医学》某些章节为例展现借助Focusky制作多媒体课件的过程。结果 Focusky软件不但可制作出含图片、音视频和Flash动画等多媒体元素的课件,而且通过淡入淡出、变... 目的探索思维可视化软件Focusky在多媒体课件制作过程中的应用。方法以《法医学》某些章节为例展现借助Focusky制作多媒体课件的过程。结果 Focusky软件不但可制作出含图片、音视频和Flash动画等多媒体元素的课件,而且通过淡入淡出、变焦、缩放等动画特效可以实现丰富多彩的演示效果。结论 Focusky软件是国内教师进行多媒体课件设计与制作的一款较理想的软件。 展开更多
关键词 多媒体课件 思维可视化 思维导图
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