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样例的编码方式对问题解决迁移的影响及心理机制 被引量：7
1
作者 邢强 莫雷 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2006年第2期71-75,共5页
以概率原理为材料,通过两个实验考察了样例的编码方式对问题解决迁移的影响及其心理机制。实验1探讨了样例的变异性与不同的自我解释模式结合对被试解决不同程度迁移问题的影响;实验2运用大声思维技术,进一步探讨不同样例的变异性和不... 以概率原理为材料,通过两个实验考察了样例的编码方式对问题解决迁移的影响及其心理机制。实验1探讨了样例的变异性与不同的自我解释模式结合对被试解决不同程度迁移问题的影响;实验2运用大声思维技术,进一步探讨不同样例的变异性和不同自我解释模式编码样例的条件下学习者的学习活动和问题解决的特点。结果表明:样例的变异性和诱发自我解释模式结合能有效地促进原理图式的获得和迁移;自我解释对理解原理和获得原理的概化图式有着重要作用。不同的学习者自我解释的特征并不一致,存在着个体差异。 展开更多
关键词 编码方式 迁移 自我解释 大声思维
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搜索引擎用户对商品搜索结果的点击行为研究 被引量：12
2
作者 黄鹂强 王刊良 《管理科学》 CSSCI 北大核心 2012年第1期76-84,共9页
探索消费者利用搜索引擎进行商品搜索时对于搜索出来的结果条目的点击行为。基于启发式和系统式信息处理模式理论,构建一个研究模型,即消费者对商品的熟悉程度会影响其在搜索结果中的点击位置,通过设计和实施两个实验室实验,以有上网经... 探索消费者利用搜索引擎进行商品搜索时对于搜索出来的结果条目的点击行为。基于启发式和系统式信息处理模式理论,构建一个研究模型,即消费者对商品的熟悉程度会影响其在搜索结果中的点击位置,通过设计和实施两个实验室实验,以有上网经验的在校大学生为实验对象,对提出的模型和假说进行检验。研究结果表明,对于不同产品的搜索结果,消费者对于搜索结果的点击位置有显著差异。具体地说,对于消费者熟悉的那些产品,他们更多地点击靠近中间位置的选项,而对于消费者不太熟悉的商品,他们更多地点击搜索结果中比较靠前的选项。 展开更多
关键词 任务场景 商品熟悉程度 点击行为 双处理理论 有声思维
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大学生问题发现过程的表征层次研究 被引量：10
3
作者 陈丽君 郑雪 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2009年第3期46-53,共8页
在矛盾式与潜藏式两类情境中,用出声思维的方法考察大学生问题发现过程的表征层次特点。40名大学生参与实验,高低分组被试各20名。研究结果显示:(1)高分组大学生在问题总数量和核心问题数量上高于低分组,矛盾式情境中发现的问题数量和... 在矛盾式与潜藏式两类情境中,用出声思维的方法考察大学生问题发现过程的表征层次特点。40名大学生参与实验,高低分组被试各20名。研究结果显示:(1)高分组大学生在问题总数量和核心问题数量上高于低分组,矛盾式情境中发现的问题数量和质量均高于潜藏式情境。(2)充分的表征是发现高质量问题的基础;联系性表征对问题发现有积极影响,但目的性表征对问题发现有负面作用;潜藏式情境的问题发现更需要借助内部信息表征。(3)各类表征层次出现的先后顺序存在差异,高低分组大学生遵循同样的表征次序。 展开更多
关键词 问题发现 表征层次 矛盾式情境 潜藏式情境 出声思维
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口语报告法在阅读策略研究中的应用 被引量：6
4
作者 陈英和 王治国 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2006年第6期1303-1305,1316,共4页
口语报告法是阅读策略研究的重要方法。本文阐述了口语报告法,特别是出声思维在阅读策略研究中的应用,同时也讨论了使用口语报告法进行阅读策略研究时应该注意的问题。
关键词 口语报告 阅读策略 出声思维
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以“think aloud”为核心的教学方法在临床思维能力培养中的应用
5
作者 陈艳杏 陈智才 +2 位作者 宋哲 丰婷婷 唐碧云 《中国高等医学教育》 2024年第8期122-123,共2页
目的:评估以“think aloud”为核心的教学方法在临床思维培养中的应用效果。方法:选取2021年1月至2022年1月在浙江大学医学院附属第二医院神经内科实习的166名医学生为研究对象。将其随机分为两组,试验组86名,其中临床医学专业实习生44... 目的:评估以“think aloud”为核心的教学方法在临床思维培养中的应用效果。方法:选取2021年1月至2022年1月在浙江大学医学院附属第二医院神经内科实习的166名医学生为研究对象。将其随机分为两组,试验组86名,其中临床医学专业实习生44名,麻醉、检验、针灸推拿专业等非临床医学专业实习生42名;对照组80名,其中临床医学专业实习生40名,麻醉、检验、针灸推拿专业等非临床医学专业实习生40名。试验组采用以“think aloud”为核心的教学方法,对照组采用传统讲授教学法,比较两组实习生的病例分析题考核成绩和教学满意度。结果:两组实习生的考核成绩没有统计学差异(P>0.05)。试验组临床医学专业实习生与对照组临床医学专业实习生的考核成绩没有统计学差异(P>0.05),但试验组非临床医学专业实习生的考核成绩显著优于对照组非临床医学专业实习生(P<0.05)。结论:以“think aloud”为核心的教学方法,有利于学生临床思维能力的培养,尤其对于基础薄弱的医学实习生。 展开更多
关键词 think aloud 临床思维 实习带教
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运用“出声思考法”获取企业专家决策过程中的隐性知识 被引量：5
6
作者 马捷 《情报科学》 CSSCI 北大核心 2007年第6期944-948,共5页
隐性知识的获取是企业知识管理的难点和关键问题。企业专家在决策过程中会运用大量的隐性知识,这些隐性知识决定着决策的成败。提出专家的决策过程是问题解决的过程,论证了运用出声思考法可以获取专家决策过程中的隐性知识,并构造了获... 隐性知识的获取是企业知识管理的难点和关键问题。企业专家在决策过程中会运用大量的隐性知识,这些隐性知识决定着决策的成败。提出专家的决策过程是问题解决的过程,论证了运用出声思考法可以获取专家决策过程中的隐性知识,并构造了获取模型框架,详细解释了工作流程。 展开更多
关键词 出声思考法 隐性知识 专家 决策 知识获取
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矛盾式与潜藏式情境问题发现思维策略的比较研究 被引量：4
7
作者 陈丽君 郑雪 《心理学探新》 CSSCI 2014年第4期365-371,共7页
在矛盾式与潜藏式两类问题情境中,以高、低能力组大学生各20名为被试,用出声思维法考察问题发现的思维策略。根据大学生问题发现过程的出声思维报告,将思维策略分为信息搜寻、分析、推理、综合、联想、质疑、设置目标、修正、评价和元... 在矛盾式与潜藏式两类问题情境中,以高、低能力组大学生各20名为被试,用出声思维法考察问题发现的思维策略。根据大学生问题发现过程的出声思维报告,将思维策略分为信息搜寻、分析、推理、综合、联想、质疑、设置目标、修正、评价和元认知等10个类别,并进行人工编码与定量分析。结果显示:(1)问题发现中,情境特点影响学生的策略使用。矛盾式情境中,大学生使用信息搜寻、质疑等策略的频次显著高于潜藏式情境,潜藏式情境中使用分析、联想等策略的频次显著高于矛盾式情境;(2)高能力组大学生在综合、设置目标和修正等策略的使用上优于低能力组学生,这三类策略是进行问题发现思维训练需要重点关注的策略。 展开更多
关键词 问题发现 思维策略 矛盾式情境 潜藏式情境 出声思维
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外语单词记忆中信息整合的认知研究 被引量：4
8
作者 郭纯洁 《西安外国语大学学报》 2009年第2期101-104,109,共5页
记忆单词是外语学习中的主要任务之一,本研究通过对388名英语专业的大二学生进行不同量级的信息输入实验,并对其中60名学生进行有声思维调查,发现了影响外语单词记忆的主要因素,分析了不同信息的输入对外语单词记忆效果的不同影响,探讨... 记忆单词是外语学习中的主要任务之一,本研究通过对388名英语专业的大二学生进行不同量级的信息输入实验,并对其中60名学生进行有声思维调查,发现了影响外语单词记忆的主要因素,分析了不同信息的输入对外语单词记忆效果的不同影响,探讨了外语单词记忆中输入信息整合的认知过程及其特点。 展开更多
关键词 外语单词 认知记忆 有声思维 信息整合
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翻译测试的评分策略研究——基于CET-4翻译任务 被引量：4
9
作者 徐鹰 叶美琳 《中国考试》 CSSCI 2020年第6期43-50,共8页
采用混合研究法探究CET-4翻译评分员使用的评分策略:首先,邀请13位评分员对5篇CET-4翻译作答进行有声思维评分,据此生成翻译评分策略问卷初稿;然后,在对问卷初稿进行试测后对255位评分员施测;最后,对问卷的信度、效度进行检验并删减题项... 采用混合研究法探究CET-4翻译评分员使用的评分策略:首先,邀请13位评分员对5篇CET-4翻译作答进行有声思维评分,据此生成翻译评分策略问卷初稿;然后,在对问卷初稿进行试测后对255位评分员施测;最后,对问卷的信度、效度进行检验并删减题项,得到问卷终稿。结果表明,最终问卷包括19个题项,整体信度为0.886,翻译评分策略结构包括"修改""诊断""自我评估""推测"和"比较"5个因子,可解释总方差的58.249%。本研究可为大规模语言测试翻译题的设计和评分提供参考。 展开更多
关键词 翻译测试 主观题评分 有声思维 评分策略
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语篇阅读研究方法综述 被引量：2
10
作者 贺荟中 贺利中 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2005年第6期1427-1429,1436,共4页
语篇阅读已成为心理语言学的一个热点研究领域,本文在将语篇阅读研究方法分为延时测量法和即时测量法(启动技术、眼动分析法、按健反应法、探测技术与出声思考法等)两类的基础上,对语篇阅读的研究方法进行了分析与总结。
关键词 语篇阅读 探测技术 启动技术出声思考 阅读时间法
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大学生英语口语输出过程的母语思维探究 被引量：3
11
作者 李永才 于思窈 《山东外语教学》 北大核心 2010年第3期69-72,共4页
在英语教学中,有声思维得到越来越广泛的应用。笔者采用有声思维的实验方法,对我国六名讲普通话的大学生在一次看图说话任务中的思维过程,做了定量和定性分析。结果发现：（1）在英语口语输出过程中有两种言语系统的参与,即母语（普通... 在英语教学中,有声思维得到越来越广泛的应用。笔者采用有声思维的实验方法,对我国六名讲普通话的大学生在一次看图说话任务中的思维过程,做了定量和定性分析。结果发现：（1）在英语口语输出过程中有两种言语系统的参与,即母语（普通话）与英语同时参与思维。（2）大体上母语思维量随着英语水平的提高而减少。（3）英语口语输出过程中母语的主要功能是任务反应、内容构思、遣词造句和过程控制。这一实验结果对正确认识母语在英语口语输出过程中的作用有一定的参考价值。 展开更多
关键词 有声思维 英语口语 母语思维
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口语报告法及其在数学教育研究中的应用述评 被引量：2
12
作者 张勇 熊斌 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第2期83-89,共7页
口语报告法是研究认知过程的基本方法.口语报告法的实施一般包括任务设计、记录口语报告、编码分析和结果汇报.口语报告反应性的元分析表明:出声思考不改变思维过程,与其它类型的口语报告性质不同,出声思考口语报告的客观性更强.口语报... 口语报告法是研究认知过程的基本方法.口语报告法的实施一般包括任务设计、记录口语报告、编码分析和结果汇报.口语报告反应性的元分析表明:出声思考不改变思维过程,与其它类型的口语报告性质不同,出声思考口语报告的客观性更强.口语报告法可广泛用于旨在探求规律或解释现象的基础研究和旨在解决实践问题的应用研究;国内数学教育研究者对口语报告法的研究成果相对零散孤立;国内外已有研究存在用出声思考泛指同时性口语报告、口语报告的收集和分析不严谨等问题.今后的研究应详细说明口语报告的程序和编码信度的建立过程. 展开更多
关键词 认知过程 口语报告 口语记录分析 出声思考 数学教育
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脚本一致性测试联合有声思维在护理专业教学中的介绍及启示 被引量：1
13
作者 梁文娜 乔远静 +4 位作者 李丹丹 王旭 夏玉雪 秦光雅 冯梦轩 《中华护理教育》 CSCD 北大核心 2023年第8期1019-1024,共6页
脚本一致性测试、有声思维在评估学生临床推理能力方面的有效性已得到实践验证,近年来,国外学者探索将二者进行联合应用,为评估学生的临床推理能力提供了新的方法和策略。因此,该文对脚本一致性测试联合有声思维的相关概述、开发与实施... 脚本一致性测试、有声思维在评估学生临床推理能力方面的有效性已得到实践验证,近年来,国外学者探索将二者进行联合应用,为评估学生的临床推理能力提供了新的方法和策略。因此,该文对脚本一致性测试联合有声思维的相关概述、开发与实施过程、应用现状进行介绍,并探讨其对我国评估护理专业学生临床推理能力的启示,以期为优化相关教育教学策略提供参考。 展开更多
关键词 教育 护理 综述 临床推理 脚本一致性测试 有声思维
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英语阅读中的元认知策略训练
14
作者 汪玉丰 《新乡师范高等专科学校学报》 2004年第1期118-120,共3页
有关元认知的理论和实验研究表明，元认知策略的培养是提高阅读教学的有效途径之一。要提高学生英语阅读的能力，教师应该在平时的阅读教学过程中对学生进行元认知知识的讲授和策略的训练。
关键词 元认知 策略 阅读教学 思维暴露法 英语阅读
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评分人个性化反馈信息对CET4作文评分人决策的影响研究 被引量：2
15
作者 徐鹰 《外语测试与教学》 2015年第1期1-11,共11页
本文从评分人决策的变化探讨了评分人个性化反馈信息的有效性。研究人员首先邀请了三位不同经验和背景的CET4作文评分人对30篇CET4模拟作文评分并提供三条评分理由,然后对另外10篇作文进行有声思维。评分结束一周后,评分人收到包括多层... 本文从评分人决策的变化探讨了评分人个性化反馈信息的有效性。研究人员首先邀请了三位不同经验和背景的CET4作文评分人对30篇CET4模拟作文评分并提供三条评分理由,然后对另外10篇作文进行有声思维。评分结束一周后,评分人收到包括多层面Rasch模型(MFRM)的分析结果(严厉度、内在一致性和偏差)以及评分理由编码分析结果的个人反馈信息报告。阅读完反馈报告后,评分人接着对新30篇CET4模拟作文评分并对另外10篇作文进行有声思维(其中5篇作文和前测相同)。本研究通过对比分析反馈前、后相同的5篇作文的有声思维数据,结果发现反馈信息能帮助评分人重视评分标准相关特征,并调整自己的决策行为。 展开更多
关键词 个性化反馈 多层面RASCH模型 有声思维
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母语思维对EFL写作的影响:英语写作过程有声思维研究 被引量：1
16
作者 火敬 《疯狂英语（教师版）》 2007年第2期22-26,共5页
本文用有声思维实验方法探索母语为汉语的20名中国英语专业大学生的英语写作过程。通过分析20名被试在写作过程中母语思维总量与分类母语思维量对英语作文总成绩及分项成绩之间的关系,以及5名英语水平类似的被试的母语思维总量与分类母... 本文用有声思维实验方法探索母语为汉语的20名中国英语专业大学生的英语写作过程。通过分析20名被试在写作过程中母语思维总量与分类母语思维量对英语作文总成绩及分项成绩之间的关系,以及5名英语水平类似的被试的母语思维总量与分类母语思维量对英语作文总成绩及分项成绩之间的关系和母语思维内容对写作成绩的影响,得出以下结论:对于英语水平不同的20名被试:1)EFL作文过程中母语思维总量、分类思维量均与作文总分有负相关的趋势,而过程管理活动中的母语思维量与作文总分有正相关趋势;2)结构构思活动中的母语思维量与"无翻译影响"、"语言感觉"得分呈负相关趋势,而与"动词使用"一项得分呈负相关;对于英语水平相似的5名被试:文本输出活动中的母语思维量与"无翻译影响"、"词汇变化"和"语言感觉"以及"连接顺畅"得分呈正相关。 展开更多
关键词 有声思维 母语影响 EFL写作过程
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共时有声思维在国内二语研究中的应用--范畴、趋势与方法
17
作者 王伟清 唐佳帆 王玲 《外国语文》 北大核心 2023年第3期123-132,共10页
共时有声思维是一种探索人脑思维过程的数据收集方法。本文以1998年1月至2022年5月发表于中文核心期刊的研究论文为一手资料,借助CiteSpace和Excel进行关键词可视化分析和具体数据统计,探讨共时有声思维在国内二语研究中的应用范畴、趋... 共时有声思维是一种探索人脑思维过程的数据收集方法。本文以1998年1月至2022年5月发表于中文核心期刊的研究论文为一手资料,借助CiteSpace和Excel进行关键词可视化分析和具体数据统计,探讨共时有声思维在国内二语研究中的应用范畴、趋势与方法问题。结果发现:(1)共时有声思维法广泛应用于翻译、词汇、写作等相关研究中,其发展趋势不一;(2)大部分研究报告没有提及共时有声思维法的局限性,对其应对措施也缺乏详细描述。文章根据这些发现对未来研究提出了几点建议,希望能在一定程度上推进共时有声思维法在我国二语研究中的合理应用。 展开更多
关键词 有声思维 思维过程 二语研究
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“有声思维”阅读教学及启示 被引量：1
18
作者 孙婧宇 《科教文汇》 2021年第24期190-192,共3页
思维与技巧的训练对阅读理解能力的培养具有重要意义。美国"有声思维"教学法主要用于阅读思维教育。"有声思维"阅读教学基于"相互作用"认知模式展示阅读思维过程:"自下而上"识别阅读线索、确... 思维与技巧的训练对阅读理解能力的培养具有重要意义。美国"有声思维"教学法主要用于阅读思维教育。"有声思维"阅读教学基于"相互作用"认知模式展示阅读思维过程:"自下而上"识别阅读线索、确定构思图示,并"自上而下"使用阅读技巧理解文本。主要阅读技巧有做出预测、关联背景信息、形成画面、监控理解和解决疑难点。"有声思维"教学通过选择合适的教学材料,训练英语阅读思维,培养自主阅读能力,从而提高英语基本功。 展开更多
关键词 有声思维 相互作用模式 阅读技巧 英语思维教育
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翻译过程有声思维教学设计及实证研究 被引量：1
19
作者 吴宜涛 《河北农业大学学报（社会科学版）》 2019年第5期116-120,共5页
有声思维是翻译过程研究常用的方法之一。通过对60名大学非英语专业二年级学生进行教学实验,结合问卷调查和翻译测试,检测有声思维用于翻译教学的有效性。研究发现:基于有声思维的翻译过程观摩有利于增强学生应对及解决翻译问题的信心,... 有声思维是翻译过程研究常用的方法之一。通过对60名大学非英语专业二年级学生进行教学实验,结合问卷调查和翻译测试,检测有声思维用于翻译教学的有效性。研究发现:基于有声思维的翻译过程观摩有利于增强学生应对及解决翻译问题的信心,学生对翻译策略的掌握及运用能力显著提高。教师可以利用有声思维创新翻译教学模式,实现“以学习者为中心”的建构主义教学,提高学生的翻译思维能力。 展开更多
关键词 有声思维 翻译过程 翻译教学 翻译思维
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中国大学生词汇认知的心理建构过程——一项有声思维(think aloud)的调查研究
20
作者 邵艳春 周志远 《新课程》 2015年第21期23-24,共2页
在认知语境的框架内,研究通过有声思维的手段探讨了影响二语学习者对未知词义推测的因素。结果显示：多义词词义理解与语言能力呈正相关;词义推测过程中,多义词词义理解过程进行了有声思维的解读和相关阐述,并在此基础上对大学英语教学... 在认知语境的框架内,研究通过有声思维的手段探讨了影响二语学习者对未知词义推测的因素。结果显示：多义词词义理解与语言能力呈正相关;词义推测过程中,多义词词义理解过程进行了有声思维的解读和相关阐述,并在此基础上对大学英语教学提出了一些建议。 展开更多
关键词 多义词 认知语境 有声思维
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