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认知诗学在英语诗歌教学中的应用——以《未选择的路》为例 被引量:4
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作者 钱俊 《湖北第二师范学院学报》 2015年第4期93-97,共5页
英语经典诗歌形式优美,内涵丰富,但是英语诗歌教学与英语小说和戏剧教学相比难度较大,需要深入研究教学方法,形成系统的教学体系。本文从赏析和解读美国诗人弗罗斯特的名诗《未选择的路》的教学实践出发,以认知语言学的相关理论为背景框... 英语经典诗歌形式优美,内涵丰富,但是英语诗歌教学与英语小说和戏剧教学相比难度较大,需要深入研究教学方法,形成系统的教学体系。本文从赏析和解读美国诗人弗罗斯特的名诗《未选择的路》的教学实践出发,以认知语言学的相关理论为背景框架,结合学生在语言习得过程中所遵循的认知模式,探讨英语诗歌教学创新。以诗歌形式作为进入诗歌文本的切入点,从音韵、结构等方面引导学生通过个性化阅读来理解该诗,进而借助概念整合的理论帮助学生解读该诗中的多处隐喻,使得学生主动参与该诗意义的建构。最后,运用文学文本之间内在的互文性进行主题教学,鼓励学生进行创造性思考,培养学生批评性思维能力和创新能力。 展开更多
关键词 概念整合 主题教学模式 英语诗歌教学 《未选择的路》
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基于CBI主题依托的混合式大学英语视听说教学模式建构 被引量:3
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作者 贾清贤 范晓辉 《河北工程大学学报(社会科学版)》 2018年第2期90-92,共3页
CBI主题依托教学模式以真实、有意义的内容为依托,为学习者创立促进语言学习和真实使用语言的环境。大学英语课堂教学中,探讨基于CBI主题依托,将"自主学习"、"翻转课堂"和"传统课堂教学"三者结合,并从教... CBI主题依托教学模式以真实、有意义的内容为依托,为学习者创立促进语言学习和真实使用语言的环境。大学英语课堂教学中,探讨基于CBI主题依托,将"自主学习"、"翻转课堂"和"传统课堂教学"三者结合,并从教学目标、教学内容与教学方法三个层面探讨如何在大学英语课堂教学中建构基于CBI主题依托的混合式教学模式。 展开更多
关键词 CBI 混合式教学 大学英语 主题依托教学模式
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网络环境下基于整体语言观的大学英语主题式教学模式研究 被引量:2
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作者 王晓丽 《鸡西大学学报(综合版)》 2013年第3期90-92,共3页
随着大学英语教学改革的不断深入,基于网络信息技术的立体化教学体系已构建,如何实现传统的英语课堂与网络自主学习课堂的有效整合,将是我们亟待解决的核心问题。在网络信息技术环境下,基于整体语言观的主题式教学能够实现传统课堂、计... 随着大学英语教学改革的不断深入,基于网络信息技术的立体化教学体系已构建,如何实现传统的英语课堂与网络自主学习课堂的有效整合,将是我们亟待解决的核心问题。在网络信息技术环境下,基于整体语言观的主题式教学能够实现传统课堂、计算机多媒体课堂和网络自主学习课堂的有机结合,帮助学生有效的利用网络资源,有助于培养学生的英语综合应用能力。 展开更多
关键词 大学英语 网络信息技术 整体语言观 主题式教学
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“中国近现代史纲要”弘扬中国精神主题教学模式研究 被引量:1
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作者 王钢 《高教学刊》 2016年第6期34-36,共3页
实现中华民族伟大复兴的中国梦必须弘扬中国精神,弘扬中国精神是当前思想政治教育的一条主线。高校"中国近现代史纲要"课程发挥大学生思想政治理论课和历史纲要课的特点和优势,以弘扬中国精神为教学主题开展教学改革实践。探... 实现中华民族伟大复兴的中国梦必须弘扬中国精神,弘扬中国精神是当前思想政治教育的一条主线。高校"中国近现代史纲要"课程发挥大学生思想政治理论课和历史纲要课的特点和优势,以弘扬中国精神为教学主题开展教学改革实践。探索构建弘扬中国精神主题教学模式,关键在于把握好弘扬中国精神主题教学目标定位,以专题教学形式精心整合教学内容,加强和完善教学方法和情境营造,努力增强"纲要"课弘扬中国精神的教学实效。 展开更多
关键词 中国近现代史纲要 弘扬 中国精神 主题教学模式
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CBI主题模式在大学英语教学中的实验研究 被引量:1
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作者 卢桂冬 《台州学院学报》 2016年第4期34-38,共5页
CBI主题模式教学是大学英语基础阶段行之有效的方法。采用CBI主题模式教学的实验班和采用传统模式教学的对照班的对比实验发现,CBI主题模式教学能够有效提高学生的英语水平。实验班的问卷调查结果显示,CBI主题模式教学能够丰富学生的知... CBI主题模式教学是大学英语基础阶段行之有效的方法。采用CBI主题模式教学的实验班和采用传统模式教学的对照班的对比实验发现,CBI主题模式教学能够有效提高学生的英语水平。实验班的问卷调查结果显示,CBI主题模式教学能够丰富学生的知识面,有助于学生学习兴趣、思辨能力和语言技能的培养。 展开更多
关键词 CBI 主题模式教学 大学英语
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CBI主题依托模式在地方高校大学英语教学中的应用研究 被引量:1
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作者 刘凤梅 苗淑华 《北华航天工业学院学报》 CAS 2021年第1期27-29,共3页
CBI是一种把语言和学科知识结合起来,在获得学科知识的同时获得语言能力的教学理念。经过近半个世纪的理论研究和实践探索,CBI理念日趋成熟,在西方发达国家被广泛用于二语教学和外语教学。与围绕语言结构或形式来组织教学的传统模式不同... CBI是一种把语言和学科知识结合起来,在获得学科知识的同时获得语言能力的教学理念。经过近半个世纪的理论研究和实践探索,CBI理念日趋成熟,在西方发达国家被广泛用于二语教学和外语教学。与围绕语言结构或形式来组织教学的传统模式不同,CBI主题式则围绕着某个或某几个主题来组织教学。CBI主题模式比较适合现阶段的中国大学英语教学。本文介绍了CBI理念的起源和内涵,分析了CBI主题模式的特点和优势,最后探讨了在地方高校大学英语教学中的实施路径与方法。 展开更多
关键词 CBI主题依托式教学 大学英语
原文传递
基于“5C”标准的大学英语主题式教学设计 被引量:3
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作者 王宁 刘晓琳 张建丽 《长沙理工大学学报(社会科学版)》 2014年第2期128-131,共4页
美国第二语言教育的5C教学标准融入到大学英语教学的主题式教学模式中,可以实现动态化、情境化、多模态化的教学氛围,强调文化思维与文化意识,打造出多元化思维空间给学生,有利于培养学生的跨文化交际能力,促进学生语言表达的发展,全面... 美国第二语言教育的5C教学标准融入到大学英语教学的主题式教学模式中,可以实现动态化、情境化、多模态化的教学氛围,强调文化思维与文化意识,打造出多元化思维空间给学生,有利于培养学生的跨文化交际能力,促进学生语言表达的发展,全面培养学生的兴趣,并最终提高学生的英语综合运用能力,真正达到大学英语的教学要求。 展开更多
关键词 5C教学标准 主题式教学模式 大学英语教学
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