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完整理解“必需够用为度”在教学内容构建中用好“加减法” 被引量：4
1
作者 李宏德 《中州大学学报》 2014年第6期90-91,111,共3页
完整理解"必需够用为度",有利于处理好高等职业教育理论教学与实践教学的关系和占比问题。文章分析了"必需够用"的基本涵义,提出"必需够用为度"的边界概念,给出了边界的下限和上限。在此基础上,强调在教... 完整理解"必需够用为度",有利于处理好高等职业教育理论教学与实践教学的关系和占比问题。文章分析了"必需够用"的基本涵义,提出"必需够用为度"的边界概念,给出了边界的下限和上限。在此基础上,强调在教学内容构建中既要用好"减法",也要用好"加法"。最后,结合课程对具体教学内容构建进行探讨。 展开更多
关键词 高职 必需够用为度 教学内容 加减法
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对“必需、够用”原则的理解及其实现途径 被引量：7
2
作者 吕银芳 《价值工程》 2011年第28期157-158,共2页
随着时代的发展,我国职业教育在课程设置和培养理念方面的不足日渐凸现。在保证职业教育中实践教学的比例和完善职业教育特色发展的需求下,提出"必须、够用"原则是十分必要的。文章在解读"必须、够用"原则的基础上... 随着时代的发展,我国职业教育在课程设置和培养理念方面的不足日渐凸现。在保证职业教育中实践教学的比例和完善职业教育特色发展的需求下,提出"必须、够用"原则是十分必要的。文章在解读"必须、够用"原则的基础上,以教育哲学的先进理论理解和诠释原则的合理性和内涵,为其实现提出了三点建议:开发高职教育的基础理论知识课程;把满足学生发展与社会发展的需要结合起来;辩证认识满足学生发展和知识发展的需要。 展开更多
关键词 “必须、够用”原则 量度 课程
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