哲学之思与为师之道——培养有理论自觉意识的教师 被引量：9

1

作者 胡萨 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2017年第2期41-45,84,共6页

教师专业发展的根本所在,即教师为师之道的根本在其教育思想与行动拥有哲学根据,而非经验的重复或技术的熟练。教师的哲学之思强调了哲学作为教育的一般原理,这使得教师的实践成为有内在"原理"支持的专业实践,这样的教育实践... 教师专业发展的根本所在,即教师为师之道的根本在其教育思想与行动拥有哲学根据,而非经验的重复或技术的熟练。教师的哲学之思强调了哲学作为教育的一般原理,这使得教师的实践成为有内在"原理"支持的专业实践,这样的教育实践才会是自觉的、清醒的和有明确追求的。教师通过对"教"的理论拥有而获得自觉的"教的意识",成为教师专业水平与能力得以形成和提高的有效途径,使得教师的教育实践成为由教育的理论自觉引起和展开的发生过程。 展开更多

关键词 哲学之思 原理 教育实践 教师专业发展

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这是为了真实吗? 给学院(关于建筑知识)的报告书

2

作者 罗伯特.E.索莫（著） 王飞（译） 朱涛（校） 《时代建筑》 2008年第4期106-109,共4页

罗伯特·索莫在文章中分析了战后西方设计教育的三个阶段及其利弊问题,呼吁对"真实"进行重新思考,并提出图解作为"后再现"实践和教育的机会。

关键词 设计教育 真实 无限中的形式 后再现 图解 实践和教育

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教师发展:在成已成人中创造教育新世界——专访华东师范大学叶澜教授 被引量：69

3

作者 叶澜 王枬 《教师教育学报》 2021年第3期1-11,共11页

叶澜教授在其提出并主持的长达近30年的"新基础教育"研究中,不仅对"教师"这一教育要素给予高度的关注,还提出了许多与众不同的主张,形成了独具特色的教师观。这既成为"新基础教育"的重要理念,也成为"... 叶澜教授在其提出并主持的长达近30年的"新基础教育"研究中,不仅对"教师"这一教育要素给予高度的关注,还提出了许多与众不同的主张,形成了独具特色的教师观。这既成为"新基础教育"的重要理念,也成为"生命·实践"教育学的重要构成。叶澜教授的"教师观"是基于中国21世纪时代发展和基础教育变革的宏观背景,秉持"生命·实践"教育学的基本立场而提出的。其主张:教师要从"卫道士""牺牲者""传递者"的角色转向"为己为人"的立场;从职业工具价值、传递职能的定位转向"成己成人"的取向;从强调专业发展、培育他人的目标转向"育己育人"的追求。教师创造性的工作将成为推动自身成长的不息动力,并将创造教育的新世界。 展开更多

关键词 “生命·实践”教育学 教师观 教师角色 教师价值 教师发展

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家校社合作的反思与重构:基于实践共同体的视角 被引量：11

4

作者 张永 张艳琼 《终身教育研究》 2020年第3期41-46,共6页

家校社合作对儿童学习质量的影响取决于相关参与者所持有的学习观。传统的学习观视学习为内化知识的过程,主张学习是属于大脑的内在活动,并把个体看作学习的分析单位。基于这样的学习观,家校社合作逐渐成为对学生的全天候监控,并被简化... 家校社合作对儿童学习质量的影响取决于相关参与者所持有的学习观。传统的学习观视学习为内化知识的过程,主张学习是属于大脑的内在活动,并把个体看作学习的分析单位。基于这样的学习观,家校社合作逐渐成为对学生的全天候监控,并被简化为家校合作,进一步衰减为家长配合学校。实践共同体理论从社会实践开始,参与成为关键过程,将社会世界置于分析的核心,视学习为合法的边缘性参与。基于这样的学习观,家校社合作不仅是儿童的学习场,也是成人以及成人与儿童之间的终身学习场。 展开更多

关键词 家校社合作 实践共同体 批判心理学 “生命·实践”教育学

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“生命·实践”教育学的实践基石 被引量：10

5

作者 李政涛 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2011年第6期14-25,共12页

"生命·实践"教育学是一种以基础教育改革实践为根基的教育学重建式发展,在理论与实践的对话和自主建构中,对教育学重建进行了框架性思考。"新基础教育"是"生命.实践"教育学形成和发展的基石,这种奠... "生命·实践"教育学是一种以基础教育改革实践为根基的教育学重建式发展,在理论与实践的对话和自主建构中,对教育学重建进行了框架性思考。"新基础教育"是"生命.实践"教育学形成和发展的基石,这种奠基大致可以概括为三个方面:价值取向奠基;核心概念、基本问题与基本观点的奠基;以思维方式为代表的方法论奠基。所有这些奠基都与研究队伍的奠基有关。 展开更多

关键词 “生命·实践”教育学 “新基础教育” 基础教育改革 教育学发展

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浅析“生命·实践”教育学的中国元素 被引量：8

6

作者 王枬 王昊宁 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2011年第5期3-11,共9页

"生命·实践"教育学是具有鲜明的中国立场、深厚的中国传统、自信的中国气派的当代中国教育学。鲜明的中国立场表现在它主张从"引进式加工"转向"原创性发展",从"哲学性演绎"转向"扎... "生命·实践"教育学是具有鲜明的中国立场、深厚的中国传统、自信的中国气派的当代中国教育学。鲜明的中国立场表现在它主张从"引进式加工"转向"原创性发展",从"哲学性演绎"转向"扎根性研究",从"依附性寄居"转向"独立性存在";深厚的中国传统表现在它对中国古代哲学思想的传承,从陶行知"生活教育"中得到的启示,受梁漱溟"道德人本主义"的影响;自信的中国气派表现在"上天""入地"的学术选择,重建中国教育学的学术勇气,创建"中国教育学派"的学术追求。 展开更多

关键词 “生命·实践”教育学 中国元素 中国教育学

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论教育研究的“叶澜之路” 被引量：6

7

作者 王鉴 《当代教育与文化》 CSSCI 北大核心 2015年第3期76-81,共6页

"生命·实践"教育学中蕴含着丰富的教学理论思想,可称之为"生命·实践"教学论,其主要内容包括:课堂教学本质观、课堂教学价值观、课堂教学过程观、课堂教学评价观和课堂中的师生关系等。"生命·实... "生命·实践"教育学中蕴含着丰富的教学理论思想,可称之为"生命·实践"教学论,其主要内容包括:课堂教学本质观、课堂教学价值观、课堂教学过程观、课堂教学评价观和课堂中的师生关系等。"生命·实践"教学论是当代中国教学论探索的第三个阶段,它呈现出了中国本土文化的生成性与理论体系的归纳性。从方法论上为中国的教育研究探索出了一条独特而富有魅力的"叶澜之路":探究学术源流、创建理论学派、行走天地人间、独爱冬春夏草。 展开更多

关键词 “生命·实践”教育学 “生命·实践”教学论 叶澜之路

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学校变革中的教师知识景观变构

8

作者 朱园园 《全球教育展望》 北大核心 2024年第4期105-117,共13页

教师是教育改革成功与否的关键力量,这是基本共识。当教育改革不成功时,人们多从教师职业信念、专业素养或是教育生态等方面进行简单归因,但这些思路忽视了教师与其所处环境之间相互建构的复杂关系。本研究以月城初中为例,运用“教师知... 教师是教育改革成功与否的关键力量,这是基本共识。当教育改革不成功时,人们多从教师职业信念、专业素养或是教育生态等方面进行简单归因,但这些思路忽视了教师与其所处环境之间相互建构的复杂关系。本研究以月城初中为例,运用“教师知识景观”概念探究并揭示这一复杂图景。教师知识景观是描述教师知识与其所处社会文化背景间复杂关系的隐喻性概念。教师知识景观变构是变革情境中教师知识内在转变及其新质生成的结果,涉及多层面与因素所发生的动态性和根本性变化。研究发现,学校转型变革中,教师知识景观发生了多层次的变构,包括生态层面的整体转变,变革、身份和专业等知识层面的内在转化,以及关乎个体生命成长的意义实现。深入剖析教师知识景观变构的内在机制,“价值—制度—行动”等外部联动性因素提供持续而稳定的环境中介;教师对内在发展、自我生命价值实现的需求与意义确认,是促使教师知识景观深度变构的内部决定性因素。由此,我们需要深层透视教师知识景观中的关键主体角色,以激发深层变构力;理性处理张力关系,以促进教师深度自省;建构多元教师知识社群,以形成共生式叙事。 展开更多

关键词 学校变革 教师知识 教师知识景观 变构 “生命·实践”教育学

原文传递

论“生命·实践”教育学的马克思主义哲学基础及启示

9

作者 郭建斌 《教育理论与实践》 北大核心 2023年第28期3-9,共7页

哲学是教育学之母。作为中国当代原创性教育学的“生命·实践”教育学,与马克思主义哲学有着紧密的关系。马克思主义哲学是“生命·实践”教育学的思想之源、研究之法、概念之基、实践之力。“生命·实践”教育学拓展了马... 哲学是教育学之母。作为中国当代原创性教育学的“生命·实践”教育学,与马克思主义哲学有着紧密的关系。马克思主义哲学是“生命·实践”教育学的思想之源、研究之法、概念之基、实践之力。“生命·实践”教育学拓展了马克思主义哲学的研究视域,实现了马克思主义哲学在教育学中的转换。马克思主义哲学与“生命·实践”教育学的关系启示我们要加强马克思主义教育哲学和马克思主义教育学的研究,厘清马克思主义哲学指导教育研究的元问题,注重彰显马克思主义哲学在教育研究领域的生命力。 展开更多

关键词 “生命·实践”教育学 马克思主义哲学 马克思主义教育哲学 马克思主义教育学 元研究

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“生命·实践”教育学:为教育学赢得学术尊严 被引量：4

10

作者 吴康宁 《当代教育与文化》 CSSCI 北大核心 2015年第3期11-15,共5页

叶澜老师的"生命·实践"教育学将中国教育学的思想和理论提到了一个高度,为中国教育学在中国的人文社会学科和世界的教育学之林赢得了一份尊严。对于"教育学与其他作为理论基础的学科之关系",首先,教育学应当... 叶澜老师的"生命·实践"教育学将中国教育学的思想和理论提到了一个高度,为中国教育学在中国的人文社会学科和世界的教育学之林赢得了一份尊严。对于"教育学与其他作为理论基础的学科之关系",首先,教育学应当是一门独立学科,作为独立学科的教育学应当有自己的学科立场,或者说有自己的学科之眼。其次,教育学的理论基础,不是由其他学科直接相加组成"团",而是需要教育学研究者从不同学科中,作出与研究主题相关认识的重组与整合,这是"生命·实践"教育学派与以往观点的一个重要区别。教育学的方法论基础,则应当是开放的、包容的、渗透的、与时俱进的。 展开更多

关键词 独立学科 理论基础 方法论基础

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以学派建设的方式推进教育学的发展——“生命·实践”教育学研究专题报告会述评 被引量：1

11

作者 李云星 唐开福 《基础教育》 2012年第2期123-127,共5页

"生命.实践"教育学研究专题报告会的召开意味着中国教育学的发展进入了以学派建设推动教育学发展的新阶段。报告会上关于教育学危机、教育学重建路径,以及"生命.实践"教育学阐释和理解的论述可以为当前中国教育学... "生命.实践"教育学研究专题报告会的召开意味着中国教育学的发展进入了以学派建设推动教育学发展的新阶段。报告会上关于教育学危机、教育学重建路径,以及"生命.实践"教育学阐释和理解的论述可以为当前中国教育学研究提供许多有益的启示。其中最为重要一条启示即是,教育学的重建需要回到原点思考,包括回到教育学元问题原点、教育学思想资源原点和教育实践原点。 展开更多

关键词 教育学危机 教育学重建 实践基石 “生命·实践”教育学

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试论叶澜人学教育学思想 被引量：2

12

作者 余小茅 毛丹丹 《基础教育》 北大核心 2019年第6期5-11,26,共8页

叶澜先生是我国当代著名的教育家,她的教育思想对当代中国的教育理论和教育实践都产生了重要影响。本文拟就叶澜关于“直面人、通过人、为了人”这一命题蕴含着的人学教育学思想做出理论阐释,并将此作为走进叶澜“生命·实践”教育... 叶澜先生是我国当代著名的教育家,她的教育思想对当代中国的教育理论和教育实践都产生了重要影响。本文拟就叶澜关于“直面人、通过人、为了人”这一命题蕴含着的人学教育学思想做出理论阐释,并将此作为走进叶澜“生命·实践”教育学理论与实践的重要切入点,从而为全面理解叶澜人学教育学思想提供一个重要视角。 展开更多

关键词 叶澜 人学 人学教育学 “生命·实践”教育学

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“生命·实践”教育学的“内立场” 被引量：3

13

作者 扈中平 《当代教育与文化》 CSSCI 北大核心 2015年第3期6-7,共2页

"生命·实践"教育学的形成是叶澜老师及其团队生命自觉的具体表现,彰显了学术自信与率真的诗意。"生命·实践"教育学的学科"内立场"提醒我们教育学的研究谨防无立场、无自我立场的外因误导下,由... "生命·实践"教育学的形成是叶澜老师及其团队生命自觉的具体表现,彰显了学术自信与率真的诗意。"生命·实践"教育学的学科"内立场"提醒我们教育学的研究谨防无立场、无自我立场的外因误导下,由教育学自身裂变而造成的"内裂危机"和由其他学科单向介入而引发的"外解危机"的双重挤压下丧失教育学科独特的根基。 展开更多

关键词 “生命·实践”教育学 生命自觉 内立场

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“生命·实践”教育学思想的魅力:重新回到赫尔巴特 被引量：2

14

作者 刘铁芳 《当代教育与文化》 CSSCI 北大核心 2015年第3期66-69,共4页

新基础教育强调个体育德的整体性,凸显个体成德的文化性、自主性、教育性。新基础教育确实体现了作为学派的努力,在寻求当下教育实践的整体性、综合性的过程中,力求实现教育目的与方法的统一,知识教育与道德教育的统一,现代视野与民族... 新基础教育强调个体育德的整体性,凸显个体成德的文化性、自主性、教育性。新基础教育确实体现了作为学派的努力,在寻求当下教育实践的整体性、综合性的过程中,力求实现教育目的与方法的统一,知识教育与道德教育的统一,现代视野与民族立场的统一。 展开更多

关键词 新基础教育 “生命·实践”教育学 赫尔巴特 教育学

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论“生命·实践”教育学派发展的“基因”问题 被引量：3

15

作者 侯怀银 《当代教育与文化》 CSSCI 北大核心 2015年第3期56-59,69,共5页

叶澜教授的"生命·实践"教育学派明确了探究"生命·实践"教育学派发展基因的意义,确立了"生命·实践"教育学派的基因,探寻"生命·实践"教育学派的基因的独特路径,寻找"生... 叶澜教授的"生命·实践"教育学派明确了探究"生命·实践"教育学派发展基因的意义,确立了"生命·实践"教育学派的基因,探寻"生命·实践"教育学派的基因的独特路径,寻找"生命·实践"教育学派基因的特点。 展开更多

关键词 叶澜教授 “生命·实践”教育学派 基因

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试论“生命·实践”教育学之生命力 被引量：1

16

作者 皇甫科杰 《教育参考》 2016年第2期34-39,共6页

"生命·实践"教育学派是当代中国教育学最具影响力的流派之一,其理论是在中国社会转型大变革背景下具有原生性的中国教育学。创新教育理论新质而发展形成理论"硬核",厘清、重建教育(学)观而集成"生命·... "生命·实践"教育学派是当代中国教育学最具影响力的流派之一,其理论是在中国社会转型大变革背景下具有原生性的中国教育学。创新教育理论新质而发展形成理论"硬核",厘清、重建教育(学)观而集成"生命·实践"教育学理论体系,凝聚"生命·实践"教育理论生命力而重建起中国教育学。其创生理路彰显了其旺盛的理论生命力。 展开更多

关键词 “生命·实践”教育学 生命力 中国教育学

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回归生命的诗学——感悟“生命·实践”教育学 被引量：2

17

作者 金生鈜 《当代教育与文化》 CSSCI 北大核心 2015年第3期30-34,共5页

建立一种新的生命成长的教育,是教育学进入近现代以来一直不可或缺的紧迫任务。"生命·实践"教育学派凸显了教育学的本质意义,它是关涉生命诗性成长的诗学,它把教育导向生命的价值实现、生命的美化、生命形式的变革,诗意... 建立一种新的生命成长的教育,是教育学进入近现代以来一直不可或缺的紧迫任务。"生命·实践"教育学派凸显了教育学的本质意义,它是关涉生命诗性成长的诗学,它把教育导向生命的价值实现、生命的美化、生命形式的变革,诗意的"生命·实践"教育学以点化生命的教育作为教育学建构的原点。但是,"生命·实践"学派依然面对着一些挑战,比如世界的物化、社会的消费化和人的机器化;教育的规训化、生命的平庸化,以及生命教育的普世化等。 展开更多

关键词 叶澜 “生命·实践”教育学 诗学

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“生命·实践”教育学:扎根于中华文明沃土的教育理论奇葩 被引量：2

18

作者 王坤庆 《当代教育与文化》 CSSCI 北大核心 2015年第3期41-44,共4页

叶澜教授以其精当的人生和学术智慧、炽热的情怀和胆识过人的学术勇气向诸多蔑视教育学科的"他者"甚至轻慢自己的教育学同行展开了不懈的抗争与努力,为当代中国教育学人争取必须的地位和尊严发出了令人振奋和鼓舞的呐喊,在思... 叶澜教授以其精当的人生和学术智慧、炽热的情怀和胆识过人的学术勇气向诸多蔑视教育学科的"他者"甚至轻慢自己的教育学同行展开了不懈的抗争与努力,为当代中国教育学人争取必须的地位和尊严发出了令人振奋和鼓舞的呐喊,在思维断裂处寻找教育学的逻辑和教育学人的自信。"生命·实践"教育学是在对中国传统文化和传统教育的准确理解和定位的基础上创立的当代中国教育学派,是汲取了人类教育智慧并融合当代中国社会和教育实际的教育思想精品。 展开更多

关键词 叶澜 “生命·实践”教育学派 教育学科

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“生命·实践”:学生道德发展的有效路径 被引量：2

19

作者 易连云 《当代教育与文化》 CSSCI 北大核心 2015年第3期60-62,共3页

叶澜老师"生命·实践"教育学论著系列丛书根植于中国传统文化"教天地人事,育生命自觉"的教育理念;提出了"在成事中成人,以成人促成事"的道德教育目标;以"经师与人师融通合一"的扎根式研究... 叶澜老师"生命·实践"教育学论著系列丛书根植于中国传统文化"教天地人事,育生命自觉"的教育理念;提出了"在成事中成人,以成人促成事"的道德教育目标;以"经师与人师融通合一"的扎根式研究路径,促进了一个多边联动的"学术共同体"的诞生;立足基础学科:"全方位"引领德育发展;创建新的班级文化:致力于建立促进学生道德发展的良好环境。 展开更多

关键词 叶澜 “生命·实践”学派 道德

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“生命·实践”教育学里程碑式的跃升 被引量：2

20

作者 柳海民 《当代教育与文化》 CSSCI 北大核心 2015年第3期16-18,共3页

《回归突破——生命·实践教育学论纲》全面地、立体式地回答了教育是什么、教育学是什么这两个教育学中最根本的问题,并以回到"原点"的思维方式,从纵向的挖掘寻找了历史上各家教育理论的魂,又从横向的维度从五个层面确... 《回归突破——生命·实践教育学论纲》全面地、立体式地回答了教育是什么、教育学是什么这两个教育学中最根本的问题,并以回到"原点"的思维方式,从纵向的挖掘寻找了历史上各家教育理论的魂,又从横向的维度从五个层面确定了叶氏教育学的基因——"生命·实践"。叶澜老师及团队创造了中国教育学新的发展历史,这个力度在于它是理论上的"道"和实践上的"器"两者高度的统一,即"五个一":一套教育理论、一种研究方式、一批转型学校、一支研究队伍、一条改革之路。叶澜老师教育学指向的生命,体现了叶澜老师自己的生命,把自己半生生命用在了创建"生命·实践"教育学之中,体现了崇高的生命价值。 展开更多

关键词 生命·实践 生命价值 历史贡献

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