加强理论学习是党的思想建设的基础——论毛泽东关于学习马克思主义基本理论的思想 被引量：1

1

作者 傅锁根 谭来兴 《内蒙古大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2007年第2期33-37,共5页

实施马克思主义理论研究和建设工程,是党最根本的思想建设。毛泽东加强党的执政能力建设思想的重要内容之一,就是坚持把党的思想建设放在首位。而思想建设的基础就是加强理论学习,不断提高马克思主义理论素养。为探索中国自己的革命和... 实施马克思主义理论研究和建设工程,是党最根本的思想建设。毛泽东加强党的执政能力建设思想的重要内容之一,就是坚持把党的思想建设放在首位。而思想建设的基础就是加强理论学习,不断提高马克思主义理论素养。为探索中国自己的革命和建设道路,实现马克思主义与中国实际的结合,毛泽东要求全党特别是党的高级干部,要充分认识到提高马克思主义理论素养的重要性,必须“系统地而不是零碎地、实际地而不是空洞地”学习马克思主义基本原理,掌握理论武器,指导中国实践。毛泽东提倡学习马克思主义基本理论要在原著上下功夫,为我们树立了典范。 展开更多

关键词 毛泽东 马克思主义基本理论 学习

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推进马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的实践理路 被引量：3

2

作者 李安增 陈邦璐 《齐鲁学刊》 CSSCI 北大核心 2024年第5期51-62,共12页

将马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合,既是一个重大的理论认识问题,又是一个重大的实践问题。如果仅仅关注理论视域的辨析,而忽略厘清实践理路,将极大影响“第二个结合”的成效。因此,“第二个结合”的推进既要着眼于理论层面... 将马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合,既是一个重大的理论认识问题,又是一个重大的实践问题。如果仅仅关注理论视域的辨析,而忽略厘清实践理路,将极大影响“第二个结合”的成效。因此,“第二个结合”的推进既要着眼于理论层面,讲清楚马克思主义与中华优秀传统文化之间的辩证关系、契合点和矛盾点,弄清楚二者结合应遵循的原则和产生的理论形态,也要立足于实践层面,从主体锻造、方法论选择、表达呈现、现实趋向等方面提出切实可行的实践路径,从而持续推进党的理论创新。 展开更多

关键词 马克思主义基本原理 中华优秀传统文化 “第二个结合” 实践理路

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马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的内在理路 被引量：3

3

作者 李克明 尹晓燕 《江苏大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2024年第1期70-80,共11页

厘清马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的内在理路与互动逻辑是马克思主义中国化时代化得以顺利推进的重要理论基础,也是中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的理论契机。这一内在理路主要呈现在可能性、必要性、现实性... 厘清马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的内在理路与互动逻辑是马克思主义中国化时代化得以顺利推进的重要理论基础,也是中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的理论契机。这一内在理路主要呈现在可能性、必要性、现实性三个层面:二者开放、包容的文化禀性以及相通的文化内核所呈现出的内在耦合性为其相结合提供了可能;二者优势互补、各取所长,各自独具的理论特质、亟待交织的相异理论场域所表现出的内在差异性使得二者相结合成为必要;马克思主义中国化时代化进程的不断深入必然伴随着二者相结合的实现,二者的相结合在普遍性与特殊性、时代性与民族性、群众掌握理论与理论掌握群众的辩证统一中嬗变为现实。 展开更多

关键词 马克思主义基本原理 中华优秀传统文化 时代性 民族性 第二个结合

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探索马克思主义基本原理的当代形态 被引量：4

4

作者 王为全 孙旭 《理论与现代化》 CSSCI 2013年第6期51-58,共8页

从马克思的实践论立场来看,马克思主义基本原理内在于近现代无产阶级和劳动人民自我解放的历史实践,是理论的实践和实践的理论。中国特色社会主义的基本原理是马克思主义基本原理的当代形态,从而也是马克思主义基本原理学科应当研究的... 从马克思的实践论立场来看,马克思主义基本原理内在于近现代无产阶级和劳动人民自我解放的历史实践,是理论的实践和实践的理论。中国特色社会主义的基本原理是马克思主义基本原理的当代形态,从而也是马克思主义基本原理学科应当研究的核心问题。这就要求马克思主义基本原理学科在坚持马克思主义的基本价值取向和价值态度的同时,面向其他学科保持一种开放的姿态,同时自觉地立足中国的文化资源与实践经验,建构指导当代中国实践的马克思主义基本原理的当代形态。 展开更多

关键词 实践 马克思主义基本原理 马克思主义基本原理学科 中国特色社会主义基本原理

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论社会主义的理论基础 被引量：4

5

作者 赵华荃 《管理学刊》 2016年第1期10-16,共7页

社会主义的理论基础由两个部分组成:一是继承并发展马克思主义基本原理,二是认识并遵循社会主义的基本社会经济规律。二者紧密联系、相互结合,整体功能和作用巨大。大力加强上层建筑,在党政领导层持久、深入开展社会主义的理论基础学习... 社会主义的理论基础由两个部分组成:一是继承并发展马克思主义基本原理,二是认识并遵循社会主义的基本社会经济规律。二者紧密联系、相互结合,整体功能和作用巨大。大力加强上层建筑,在党政领导层持久、深入开展社会主义的理论基础学习活动,不仅必要而且紧迫。要以社会主义的理论基础为指导,发展、改革、完善上层建筑,发挥其对社会发展的反作用。在近期,要着力实施十项战略性措施,为实现"两个一百年"宏伟目标奠定坚实基础。 展开更多

关键词 社会主义 马克思主义中国化 马克思主义基本原理 社会经济规律 两个一百年

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论中国马克思主义产生和发展的几个特点 被引量：4

6

作者 刘林元 《河南大学学报（社会科学版）》 北大核心 2007年第1期48-54,共7页

中国马克思主义是马克思主义普遍原理与中国具体情况相结合的产物。毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是中国马克思主义发展史上的伟大丰碑。中国马克思主义的发展形成了自己的特点,这就是正确认识和坚持马克思主义基本原理... 中国马克思主义是马克思主义普遍原理与中国具体情况相结合的产物。毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是中国马克思主义发展史上的伟大丰碑。中国马克思主义的发展形成了自己的特点,这就是正确认识和坚持马克思主义基本原理,科学总结历史经验教训,把马克思主义推向前进。 展开更多

关键词 马克思主义基本原理 中国马克思主义 实践 发展

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“第二个结合”:何以必要、何以可能与何以可为

7

作者 马旭 许九悦 《理论与现代化》 2024年第5期96-104,共9页

“第二个结合”是中国共产党科学审视马克思主义和中华优秀传统文化关系而提出具有原创性的理论命题。坚持马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合能够不断开辟马克思主义中国化时代化新境界,推进中华优秀传统文化创造性转化、创... “第二个结合”是中国共产党科学审视马克思主义和中华优秀传统文化关系而提出具有原创性的理论命题。坚持马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合能够不断开辟马克思主义中国化时代化新境界,推进中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展,实现中华民族伟大复兴中国梦。“第二个结合”绝非偶然,马克思主义与中华优秀传统文化在社会理想上都体现了共同的价值追求,在内在秉性上都秉承着开放包容的文明特质,在价值取向上都展现出人民主体的价值立场,彰显了二者之间的高度耦合性。新时代新征程,唯有始终坚持以马克思主义为根本指导、传承好弘扬好中华优秀传统文化并扎根以人民为中心的生动实践,才能推进二者结合的深化发展、走深走实,不断丰富和发展人类文明新形态。 展开更多

关键词 中国共产党 马克思主义基本原理 中华优秀传统文化

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伟大建党精神融入“马克思主义基本原理”课教学研究

8

作者 杨淑芳 《晋中学院学报》 2024年第1期32-36,共5页

伟大建党精神内涵丰富,“马克思主义基本原理”课要充分利用这一重要资源,发挥落实立德树人根本任务的主渠道作用,激励大学生以执着的信念、顽强的意志、过硬的本领、勇于担当的精神、爱党爱国的情怀,为中华民族伟大复兴贡献力量。

关键词 伟大建党精神 马克思主义基本原理 教学实效性

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研究性学习在《马克思主义基本原理概论》教学中的运用 被引量：3

9

作者 李芳 《教育教学论坛》 2017年第8期183-184,共2页

研究性学习是在教师指导下以学生自主探究学习为主的学习模式。《马克思主义基本原理概论》(下文简称《原理》)课的教学任务、内容、对象和媒体等内容是应用研究性学习的前提、基础、依据和保障。研究性学习的运用,要实现教学理念、组... 研究性学习是在教师指导下以学生自主探究学习为主的学习模式。《马克思主义基本原理概论》(下文简称《原理》)课的教学任务、内容、对象和媒体等内容是应用研究性学习的前提、基础、依据和保障。研究性学习的运用,要实现教学理念、组织形式、研究思路、角色定位、考核方式、评价体系和社会资源利用的变革。时代性、主体性、先进性和开放性是研究性学习在《原理》课教学中运用的四个基本原则。 展开更多

关键词 研究性学习 马克思主义基本原理概论 教学改革

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“马克思主义基本原理概论”课程混合教学模式探微 被引量：3

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作者 罗朝安 《科教文汇》 2019年第6期58-59,共2页

混合式教学属于一种全新的现代化教学模式,其不仅具有传统教学模式所不可比拟的优势,而且还能够有效弥补网络化教学的弊端与不足。本文拟以"马克思主义基本原理概论"课程为例,在分析"马克思主义基本原理概论"课程... 混合式教学属于一种全新的现代化教学模式,其不仅具有传统教学模式所不可比拟的优势,而且还能够有效弥补网络化教学的弊端与不足。本文拟以"马克思主义基本原理概论"课程为例,在分析"马克思主义基本原理概论"课程混合教学模式的主要优势基础上,探讨当前"马克思主义基本原理概论"课程教学模式存在的问题,提出"马克思主义基本原理概论"课程混合教学模式的应用策略,旨在提升"马克思主义基本原理概论"课程混合教学模式的实效性。 展开更多

关键词 马克思主义基本原理概论 课程混合 教学模式 教学效果

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马克思主义本质理论初探

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作者 姚洪越 《山西高等学校社会科学学报》 2016年第10期3-6,40,共5页

马克思主义的本质理论可以初步表述为:探索世界,发现真理;解释社会,改造社会;最终实现人的自由幸福。马克思主义本质观的确立对于正确处理马克思主义与非马克思主义之间的关系,全面推进马克思主义的发展,提升马克思主义的指导力、改造力... 马克思主义的本质理论可以初步表述为:探索世界,发现真理;解释社会,改造社会;最终实现人的自由幸福。马克思主义本质观的确立对于正确处理马克思主义与非马克思主义之间的关系,全面推进马克思主义的发展,提升马克思主义的指导力、改造力,具有十分重要的意义。 展开更多

关键词 马克思主义本质理论 马克思主义 马克思主义中国化 马克思主义基本原理

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案例教学法在马克思主义原理课教学中的应用 被引量：2

12

作者 侯全生 《江苏技术师范学院学报》 2010年第7期71-74,78,共5页

把案例教学模式引入马克思主义原理课教学过程是创新思想政治理论课教学的一种有益尝试。这种尝试是建立在二者相融性基础之上的。和其他学科案例教学相比,马克思主义原理课案例教学有其自身的特点。因此,在教学过程中,应结合教学实际,... 把案例教学模式引入马克思主义原理课教学过程是创新思想政治理论课教学的一种有益尝试。这种尝试是建立在二者相融性基础之上的。和其他学科案例教学相比,马克思主义原理课案例教学有其自身的特点。因此,在教学过程中,应结合教学实际,明确教学目标,精选教学案例,全面分析案例,通过教学过程的精心组织,达到对学生进行科学世界观教育的目的。 展开更多

关键词 马克思主义基本原理 案例教学法 教学目的 案例分析

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充分发挥马克思主义基本原理课在提高大学生人文素质中的重要作用 被引量：2

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作者 章咏秋 《黄山学院学报》 2010年第1期131-134,共4页

马克思主义基本原理课在大学生人文素质教育中具有重要地位和作用。但在传统的教学模式中,其事实上被理解为是一门具有更大普适性的经验科学,偏重于知识性的传授和宏观理论教育,一定程度上导致了原理课教学中人文精神教育的缺失。为此,... 马克思主义基本原理课在大学生人文素质教育中具有重要地位和作用。但在传统的教学模式中,其事实上被理解为是一门具有更大普适性的经验科学,偏重于知识性的传授和宏观理论教育,一定程度上导致了原理课教学中人文精神教育的缺失。为此,必须实现课程教学的深化改革,更新教学观念,提高教学主体学习热情及欲望,使他们充分领悟到马克思主义基本原理的真正旨归,从而凸显马克思主义基本原理本身所具有的人文素质教育功能。 展开更多

关键词 马克思主义基本原理 大学生 人文素质 教学改革

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“马克思主义基本原理”课程案例教学法探究 被引量：2

14

作者 高丹莉 《徐州师范大学学报（教育科学版）》 2012年第3期58-62,共5页

案例教学的采用符合"马克思主义基本原理"课程的目标和教学内容的特点,符合当代大学生的接受心理。案例教学所选用的案例必须具有真实性、典型性、新颖性、生动性、启发性等特点。案例教学的基本模式是:呈现案例—小组讨论—... 案例教学的采用符合"马克思主义基本原理"课程的目标和教学内容的特点,符合当代大学生的接受心理。案例教学所选用的案例必须具有真实性、典型性、新颖性、生动性、启发性等特点。案例教学的基本模式是:呈现案例—小组讨论—代表发言—全班交流—总结拓展。采用案例教学法应注意:关注教学内容和教法本身的特殊性,多选正面案例,重视多种教法的结合;充分利用网络资源,把案例教学延伸到课外;尽可能获得多方力量的支持。案例教学可提高大学生的自主意识,激发其学习"原理"的主动性、积极性,增进其学习的内驱力;可更有效地帮助大学生掌握"原理"课程的基本概念、基本理论;可切实提升他们的实际动脑能力;有助于增强大学生对马克思主义的"觉悟"和信念。案例教学法理应成为整个高校思想政治教育理论课的教改重点关注对象。 展开更多

关键词 马克思主义基本原理 案例教学法

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增强“马克思主义基本原理概论”课程教学实效性的途径研究 被引量：2

15

作者 李扬莉 方丹 《科教文汇》 2021年第19期62-65,共4页

如何增强"马克思主义基本原理概论"课程教学的实效性,是一个重要问题,也是一个复杂问题。该文认为"马克思主义基本原理概论"课程教学存在教学知识有待加固、教学方法有待拓展、教学载体有待扩建、教学评价有待完善... 如何增强"马克思主义基本原理概论"课程教学的实效性,是一个重要问题,也是一个复杂问题。该文认为"马克思主义基本原理概论"课程教学存在教学知识有待加固、教学方法有待拓展、教学载体有待扩建、教学评价有待完善四个问题,影响了教学实效性。针对这四个问题,该文从增加课程知识深度、创新课程教学方法、加强教育载体基础建设、建立多元化的课程评价体系四个方面出发,提出有效增强"马克思主义基本原理概论"课程实效性的途径。 展开更多

关键词 马克思主义基本原理概论 教学实效性 提高途径

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析马克思主义基本原理教学重难点的确定和突破 被引量：1

16

作者 邓春晖 《孝感学院学报》 2009年第4期125-128,共4页

马克思主义基本原理是一门新近开设的思想政治理论课,确定和突破"原理"课教学重难点既是考较思政课教师的一道难关,也是进行教学设计的关键和实现教学目标的保障。"原理"课教学重难点的确定主要依据课程的性质、教... 马克思主义基本原理是一门新近开设的思想政治理论课,确定和突破"原理"课教学重难点既是考较思政课教师的一道难关,也是进行教学设计的关键和实现教学目标的保障。"原理"课教学重难点的确定主要依据课程的性质、教学大纲和教材、教学内容、教学实践。要灵活运用多种方法,如分清教学内容的主次和难易、贴近生活和学生、找准原因有的放矢、发挥教师主导和学生主体作用等等,来突破"原理"课的重难点。 展开更多

关键词 马克思主义基本原理 教学重难点 确定 突破

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马克思主义本义研究——兼以反思20世纪社会主义国家在解放农民问题上的实践 被引量：1

17

作者 叶书宗 《中国浦东干部学院学报》 2016年第4期36-49,共14页

马克思主义的本义是"人的自由发展"。在迈向最终目标的漫长征途中,农民的自由发展是"人的自由发展"的尺度。马克思、恩格斯原则上设想了农民通向自由发展的道路。世界上第一个社会主义国家苏联74年而终的历史表明,... 马克思主义的本义是"人的自由发展"。在迈向最终目标的漫长征途中,农民的自由发展是"人的自由发展"的尺度。马克思、恩格斯原则上设想了农民通向自由发展的道路。世界上第一个社会主义国家苏联74年而终的历史表明,农业集体化不是引导农民走向自由发展的正确道路。毛泽东在解放农民问题上,新民主主义革命阶段,没有仿效苏联的做法,因而取得新民主主义革命的完胜;实现国家工业化时,由于仿效斯大林的做法,于是出现了波折。中国实行改革开放,撤销了人民公社这一捆绑农民的制度设置,回归马克思主义的本义,既让农民自由地在国际大市场的竞争中搏击风浪,又不断完善普惠性的民生保障。农村城镇化和扶贫是中国共产党在建设中国特色社会主义中,引导农民走向"人的自由发展"的创造,摸索出通向"人的自由发展"的现实道路。 展开更多

关键词 马克思主义本义 “人的自由发展” 农业集体化 改革开放 农村城镇化 扶贫

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教师:“原理”课教学改革的关键 被引量：1

18

作者 张扣林 《扬州大学学报（高教研究版）》 2008年第4期91-93,共3页

在新一轮高校思想政治理论课程改革新方案中,"原理"课是极为关键的重大"战役",处于举足轻重的地位。能否改革好"原理"课,并使"原理"课真正成为"大学生真心喜爱、终身受益"的优秀课程... 在新一轮高校思想政治理论课程改革新方案中,"原理"课是极为关键的重大"战役",处于举足轻重的地位。能否改革好"原理"课,并使"原理"课真正成为"大学生真心喜爱、终身受益"的优秀课程,教师是关键。 展开更多

关键词 思想政治理论课程改革 《马克思主义基本原理概论》 教师 整合思维

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论中国马克思主义的形成与发展

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作者 刘林元 《徐州师范大学学报（哲学社会科学版）》 2004年第3期65-70,共6页

　中国马克思主义是马克思主义普遍原理与中国具体情况相结合的产物。中国马克思主义发展形成了自己的特点,这就是正确认识和坚持马克思主义基本原理,科学总结历史经验教训,根据实践的需要,在理论观点上对马克思主义作突破性的发展。中... 　中国马克思主义是马克思主义普遍原理与中国具体情况相结合的产物。中国马克思主义发展形成了自己的特点,这就是正确认识和坚持马克思主义基本原理,科学总结历史经验教训,根据实践的需要,在理论观点上对马克思主义作突破性的发展。中国马克思主义形成了理论和实践的两大成果,两者互相促进,共同发展。 展开更多

关键词 马克思主义基本原理 中国马克思主义 实践 发展

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“马克思主义原理基本概论”课程“三三制”实践教学模式研究 被引量：1

20

作者 付艳丽 《吉林工程技术师范学院学报》 2020年第9期10-12,共3页

思想政治理论课是高校贯彻落实立德树人任务的关键课程,“马克思主义原理基本概论”课程是高校思政课的灵魂和核心。目前高校思政课普遍存在“抬头率低”“课难上”的困境,教学效果差强人意,不仅违背了马克思主义哲学承载的“铸魂”使... 思想政治理论课是高校贯彻落实立德树人任务的关键课程,“马克思主义原理基本概论”课程是高校思政课的灵魂和核心。目前高校思政课普遍存在“抬头率低”“课难上”的困境,教学效果差强人意,不仅违背了马克思主义哲学承载的“铸魂”使命和神圣职责,而且直接影响了思政课铸魂育人功能的发挥。从课堂实践、校园实践、社会实践三个维度搭建的“三三制”实践教学模式,可以缓解“马克思主义原理基本概论”课程的教学困境,该教学模式是提升高校思政课教学效果和教学质量的新路径。 展开更多

关键词 “马克思主义原理基本概论”课程 “三三制” 实践教学模式

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