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由甄别选拔到促进发展:学生评价改革的方向 被引量：39
1
作者 曾继耘 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2003年第10期20-23,共4页
在我国新一轮的基础教育课程改革中,学生评价改革是学校课程评价改革关注的焦点,其改革的基本方向是:从以“甄别选拔”为基本价值取向的甄别性学生评价向以“促进发展”为基本价值取向的发展性学生评价转变。
关键词 学生评价 甄别性学生评价 发展性学生评价 基础教育 课程改革 课程评价 甄别选拔 促进发展
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综合素质评价对学生发展核心素养评价的启示 被引量：21
2
作者 程龙 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2019年第12期36-42,共7页
学生发展核心素养提出之后,评价的问题是人们关注的重点。学生发展核心素养面临着可不可评、评什么和怎么评等一系列问题。学生发展核心素养评价与学校正在开展的学生综合素质评价的关系也引起了讨论。学生综合素质评价与学生发展核心... 学生发展核心素养提出之后,评价的问题是人们关注的重点。学生发展核心素养面临着可不可评、评什么和怎么评等一系列问题。学生发展核心素养评价与学校正在开展的学生综合素质评价的关系也引起了讨论。学生综合素质评价与学生发展核心素养在概念、内容和目的上存在异同。学校进行学生综合素质评价的实践经验为学生发展核心素养的评价提供了启示。学生发展核心素养的评价在评价目的上要明确评价的价值追求,落脚于学生的实际获得;在评价的主体上,选择合适的评价主体,形成评价育人合力;在评价的方式上,以理清思维方式为起点,以科学的证据为依据,以学校的课程和教学为载体。 展开更多
关键词 综合素质评价 学生发展 核心素养 评价
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面向素质教育的发展性学生评价 被引量：5
3
作者 朱怡青 《江汉大学学报（人文科学版）》 2002年第3期11-15,共5页
我国现行的学生评价制度与素质教育的要求还存在着一定的距离。为了促进素质教育取得突破性进展 ,我们必须倡导发展性评价观 ,建立起促进学生全面发展的学生评价体系。面向素质教育的发展性学生评价 ,其改革发展方向具体表现为 :评价功... 我国现行的学生评价制度与素质教育的要求还存在着一定的距离。为了促进素质教育取得突破性进展 ,我们必须倡导发展性评价观 ,建立起促进学生全面发展的学生评价体系。面向素质教育的发展性学生评价 ,其改革发展方向具体表现为 :评价功能全面化、评价标准多元化、评价过程动态化。 展开更多
关键词 素质教育 学生评价 发展性评价 评价制度 评价方法 基础教育
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美国高校的学生评价及其启示 被引量：6
4
作者 王灿明 《南通师范学院学报（哲学社会科学版）》 2002年第1期126-127,共2页
近年来 ,对我国高校教师的教学评价迅速发展 ,争议也日益增多。根据美国的研究 ,学生评价的背景特征(学生/课程/教师特征)整体上与学生评分高低相关并不显著 ,但学生期望、班级规模等因素在一定程度上影响着学生评价 ,“福克斯博士效应... 近年来 ,对我国高校教师的教学评价迅速发展 ,争议也日益增多。根据美国的研究 ,学生评价的背景特征(学生/课程/教师特征)整体上与学生评分高低相关并不显著 ,但学生期望、班级规模等因素在一定程度上影响着学生评价 ,“福克斯博士效应”也值得注意 ,这就需要优化评价过程 ,合理解释测量结果。将不同类型及不同层次的高校、不同学科领域以及公共课与专业课分开评价 ,有利于增加学生评价的公正性。同时 ,针对我国高校的具体情况 ,必须改进教学管理 ,构建“分离式”教学评价制度 ,以减少评价偏差。研究还昭示我国的高校教师 ,要不断加强个性修养 ,锤炼教学艺术 ,加强教育理论学习 ,提高教学实效 ,努力成为学生的良师益友。 展开更多
关键词 美国高校 学生评价 研究
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构建教育性的评价过程——试论研究性学习的学生评价问题 被引量：5
5
作者 李方强 钱旭升 《黑龙江高教研究》 北大核心 2002年第1期8-10,共3页
研究性学习课程评价应追求教育性。学生评价是课程评价的基点。目前研究性学习评价的教育性主要通过寻求富有教育性的评价结果来实现 ,而忽视了评价本身所具有的教育意义。设计一个不仅能得出教育性评价结果 。
关键词 教育性 研究性学习 学生评价 构建 评价过程 课程评价
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高职院校学生评价体系探讨 被引量：9
6
作者 杜良行 《南京工业职业技术学院学报》 2007年第3期88-89,共2页
通过对目前高职校学生评价体系现状的分析,提出了建立符合高职校特点的评价体系的方法,并希望通过实践促进学生的全面发展。
关键词 科学体系 高职院校 学生评价
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作为德性实践的学生评价 被引量：3
7
作者 徐彬 刘志军 《教育研究》 北大核心 2023年第2期45-54,共10页
学生评价是教育评价的核心要件,事关新时代教育评价改革全局。当下的学生评价过于重视对外在利益的获得,呈现为一种功利化的实践样态,并表征出学生评价范式的管理和量化、评价生态的功利和无序、评价语言的实体和封闭、评价文化的异化... 学生评价是教育评价的核心要件,事关新时代教育评价改革全局。当下的学生评价过于重视对外在利益的获得,呈现为一种功利化的实践样态,并表征出学生评价范式的管理和量化、评价生态的功利和无序、评价语言的实体和封闭、评价文化的异化和迷失等问题。基于学生评价的育人本质,反思学生评价实践的功利化,学生评价应当注重唤醒学生追求内在利益的动力,涵养学生的德性品质与德性智慧,从而成为一种德性实践的现实存在。通过对儒家实践哲学、麦金泰尔实践哲学和马克思实践哲学中有关德性实践思想的探讨和反思,学生评价作为德性实践这一命题得到理论确证,其内在意蕴也得到进一步廓清。实现作为德性实践的学生评价,需要在具体的评价实践中发挥和彰显学生评价主体的德性品格,动态反思和建构作为德性实践的学生评价标准,适切分析和选择作为德性实践的学生评价方法,审慎解释和使用作为德性实践的学生评价结果,交互生成和转化作为德性实践的学生评价话语。 展开更多
关键词 学生评价 功利化实践 德性实践 评价育人
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高职院校全校性通识课教学管理的几点思考 被引量：5
8
作者 王飞 《金华职业技术学院学报》 2009年第1期20-22,共3页
通识课程是高校教学课程体系中的重要组成部分。教师开课少、学生选课难、学校管理难是目前通识课程面临的问题。从课程遴选、学生选课指导以及通识课学业评价等方面着手可以更好地解决通识课程的实际问题,真正实现通识课程提高学生综... 通识课程是高校教学课程体系中的重要组成部分。教师开课少、学生选课难、学校管理难是目前通识课程面临的问题。从课程遴选、学生选课指导以及通识课学业评价等方面着手可以更好地解决通识课程的实际问题,真正实现通识课程提高学生综合人文素质的目标。 展开更多
关键词 通识课 课程遴选 选课指导 学生评价
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高等教育评价中学生的价值诉求与价值兑现 被引量：4
9
作者 刘苹苹 陈佳妮 《上海教育评估研究》 2021年第6期1-5,共5页
评价是对价值的判断,学生是教育过程中的主体之一,教育评价要对学生这个主体的价值事实和价值存在做出判断。文章在介绍价值和公共价值的基础上,分析了学生在教育过程中存在的价值诉求,对在教育评价中兑现学生价值诉求的方式方法提出了... 评价是对价值的判断,学生是教育过程中的主体之一,教育评价要对学生这个主体的价值事实和价值存在做出判断。文章在介绍价值和公共价值的基础上,分析了学生在教育过程中存在的价值诉求,对在教育评价中兑现学生价值诉求的方式方法提出了建议,并着重分析了学生在教育评价中参与的必要性和途径。 展开更多
关键词 高等教育 教育评价 价值主体 价值兑现 学生评价
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对当前学生评价存在问题的思考——基于教育目标分类理论视角 被引量：4
10
作者 瞿媚 杨斐 《沈阳教育学院学报》 2011年第6期13-16,共4页
分析了目前我国基础教育学生评价存在的主要问题:测量对象的局限性,教师训练方式的僵化,知识与技能关系分离等。认为现代学生评价应该在四个方面进行改革:评价观念、评价内容、评价方法以及评价功能。强调通过对学生掌握知识和认知过程... 分析了目前我国基础教育学生评价存在的主要问题:测量对象的局限性,教师训练方式的僵化,知识与技能关系分离等。认为现代学生评价应该在四个方面进行改革:评价观念、评价内容、评价方法以及评价功能。强调通过对学生掌握知识和认知过程的评价,凸显评价的发展性功能,以达到帮助学生获得全面发展的目的。 展开更多
关键词 学生评价 问题 教育目标分类理论 改革
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多元智能理论框架下学生评价方法 被引量：4
11
作者 牛佳 《沈阳教育学院学报》 2009年第5期31-33,共3页
论述了多元智能理论对教育改革中的学生评价工作的作用,认为它提供了全新观念和角度,在这个理论的框架下建立一套新的学生评价方法,应该是必要且可行的。结合多元智能的几个基本观点和部分实验结论,设计了一种用于学生评价的量化考核方... 论述了多元智能理论对教育改革中的学生评价工作的作用,认为它提供了全新观念和角度,在这个理论的框架下建立一套新的学生评价方法,应该是必要且可行的。结合多元智能的几个基本观点和部分实验结论,设计了一种用于学生评价的量化考核方法。评价结果以图表形式体现,既直观生动又具有科学的可比性。 展开更多
关键词 多元智能 学生评价 教育改革 量化考核
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高等职业技术教育改革的几点思考 被引量：2
12
作者 朱卫斌 陈肇太 《青岛职业技术学院学报》 2006年第1期17-20,共4页
社会的需求导致了高职教育的快速发展,同时也存在着许多问题,主要表现在:教育模式的陈旧,课程设置的不合理,教学与实践的脱节,考核方法的单一,教师培训的不足等。如果解决不好这些问题,会制约高职教育的持续发展。
关键词 高职教育 课程设置 实验 实训 学生评价 双师型
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利用电子档案袋系统 促进学生的全面发展 被引量：1
13
作者 赖文继 《桂林师范高等专科学校学报》 2011年第4期193-196,共4页
基于信息技术的电子档案袋系统在全面评价学生的发展和能力方面具有优越性。文章对电子档案袋评价体系作了探究,提出了一些如何用好这个系统的策略,对学校运用电子档案袋促进学生成长有一定的指导意义。
关键词 现代信息技术 电子档案袋 学生评价
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考试的知识评价视角及其对职业教育的启示
14
作者 梁艳 《顺德职业技术学院学报》 2010年第3期37-40,共4页
从考试评价对象的两种理解出发,以考试的知识评价观为基线,探讨了知识有效评价是怎样获得的,通过对当前教育领域三种考试方法与课程知识建构的关系介绍,企图寻求一种更为有效的考试方式,来促进课程知识的完善,并在此基础上探讨了对职业... 从考试评价对象的两种理解出发,以考试的知识评价观为基线,探讨了知识有效评价是怎样获得的,通过对当前教育领域三种考试方法与课程知识建构的关系介绍,企图寻求一种更为有效的考试方式,来促进课程知识的完善,并在此基础上探讨了对职业教育评价的启示。 展开更多
关键词 考试 学生评价 知识评价 职业教育启示
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基于学员评教的教学质量多元反馈系统设计
15
作者 焦丽萍 高雨馨 程岚 《电脑知识与技术（过刊）》 2015年第2X期128-129,共2页
学员评价是教学质量测评最直接、最具说服力的依据之一,本着找准问题求改进的目标,设计了基于学员评教的教学质量多元反馈系统,并提出了几点注意事项。
关键词 学员评教 教学质量 多元反馈
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普通高中学生综合素质评价:现状、问题与展望 被引量：61
16
作者 刘志军 张红霞 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2013年第1期18-23,共6页
普通高中学生综合素质评价日益成为高中教育和新一轮课程改革的焦点问题。经过近十年的探索,普通高中学生综合素质评价取得了一些初步成效,但实践领域尚存在内涵认识不一、重结果轻过程、等级评价过程与结果问题突出、评价工作集中突击... 普通高中学生综合素质评价日益成为高中教育和新一轮课程改革的焦点问题。经过近十年的探索,普通高中学生综合素质评价取得了一些初步成效,但实践领域尚存在内涵认识不一、重结果轻过程、等级评价过程与结果问题突出、评价工作集中突击、评价结果未能在高校中有效使用等问题。综合素质评价应是基础教育评价体系的重要组成部分;它以促进学生全面而有个性的发展为根本目的,以更加关注学生成长与发展的过程为评价重心;它着眼于发现学生的优势、特长,注重发挥成长记录、自我描述以及评语等定性方法的作用;它强调评价工作的常态化、规范化实施。 展开更多
关键词 普通高中 学生综合素质评价
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新课程背景下普通高中学生综合素质评价的研究与构想 被引量：32
17
作者 黄志红 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2006年第11期17-22,共6页
学生综合素质评价是本次基础教育课程改革提出的一个新命题。广东省作为实验普通高中新课程的首批省份之一，对普通高中学生综合素质评价的评价内容、评价方式、评价主体、评价结果的呈现及应用等问题进行了研究，在遵循发展性原则、主... 学生综合素质评价是本次基础教育课程改革提出的一个新命题。广东省作为实验普通高中新课程的首批省份之一，对普通高中学生综合素质评价的评价内容、评价方式、评价主体、评价结果的呈现及应用等问题进行了研究，在遵循发展性原则、主体性原则，导向性原则、差异性原则、操作性原则的基础上，提出了初步的构想。评价内容包括模块修习记录、基本素质评价、实验操作考查、信息技术等级考试，以班级为单位成立评价小组，采用质性评价和量化评价相结合的评价方法，评价结果以写实性文字记录在普通高中学生电子档案中，作为学生是否毕业的依据和高校招生录取的重要参考。 展开更多
关键词 普通高中 学生综合素质评价
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“以学生为中心”改进学生评教的思考与实践 被引量：34
18
作者 李贞刚 陈强 孙婷婷 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2019年第1期62-66,共5页
学生评教是国内外高校开展教学质量监控最普遍、最典型和最重要的抓手,其科学性和有效性一直倍受教育界关注。当前,我国高校开展学生评教工作普遍存在思想理念落后、组织管理粗放、制度导向错位等问题,在指标设计的科学性、评价数据的... 学生评教是国内外高校开展教学质量监控最普遍、最典型和最重要的抓手,其科学性和有效性一直倍受教育界关注。当前,我国高校开展学生评教工作普遍存在思想理念落后、组织管理粗放、制度导向错位等问题,在指标设计的科学性、评价数据的可靠性、结果利用的合理性等方面面临诸多困惑。"以学生为中心"为改进学生评教提供了明确导向,要求学生评教指标设计符合学生认知、评教组织方式利于学生参与、评教制度设计引入学生决策、评教结果聚焦学生发展。新时期,高校在学生评教工作中应认真落实"以学生为中心",以学生诉求为根据科学研制学生评教指标体系,以方便学生为原则全面改进评教组织管理工作,以学生发展为本位全面优化学生评教制度设计,切实提高学生评教工作的科学性和有效性。 展开更多
关键词 学生评教 以学生为中心 质量监控
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学生评教的行政化与学术化论析 被引量：34
19
作者 林光彬 洪煜 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第8期40-46,共7页
学生评教是改进教学服务与教学质量的重要手段。目前国内学生评教存在诸多问题。学生评教主要由行政主导,教师视角的评价指标难以全面反映教与学的真实信息,形式化评价难以拉开得分差距,师生相互妥协的合谋博弈机制逐年推高评价得分。... 学生评教是改进教学服务与教学质量的重要手段。目前国内学生评教存在诸多问题。学生评教主要由行政主导,教师视角的评价指标难以全面反映教与学的真实信息,形式化评价难以拉开得分差距,师生相互妥协的合谋博弈机制逐年推高评价得分。中外大学在评价的价值取向、评价目标功用、评价方案设计及评价实施方式等方面均存在差异。改进我国学生评教,须实现主导权力学术化、评价方案设计科学化及评价实施专业化,持续建设优良的教学文化氛围。 展开更多
关键词 高等教育 教学质量 学生评教 行政化 学术化
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形成性评价在基础教育教学中的应用研究 被引量：23
20
作者 亓文涛 乔爱玲 《现代教育技术》 CSSCI 2007年第11期89-92,共4页
教育评价作为衡量教育优劣的手段,是随着教育的产生而发展的,随着基础教育新课改的进行,教育评价越来越引起人们的关注,重视形成性评价是现代教育评价的发展趋势。本文首先介绍了教育评价中的形成性评价的概念、类型以及作用,然后通过... 教育评价作为衡量教育优劣的手段,是随着教育的产生而发展的,随着基础教育新课改的进行,教育评价越来越引起人们的关注,重视形成性评价是现代教育评价的发展趋势。本文首先介绍了教育评价中的形成性评价的概念、类型以及作用,然后通过具体实例,详细阐述其在教学中的具体应用。 展开更多
关键词 教育评价 形成性评价 师生评价 生生评价 小组评价
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