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国外关于测试效应的研究概述 被引量:27
1
作者 张锦坤 白学军 杨丽娴 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2008年第4期661-670,共10页
测试效应的研究表明,"学习"并非只发生在编码阶段,测试或提取练习除了可评估知识掌握程度之外,在某些情况下它比再次学习能更好地促进长时记忆保持。文章从如下方面概述了国外关于测试效应的研究:(1)在自由回忆、配对联想学... 测试效应的研究表明,"学习"并非只发生在编码阶段,测试或提取练习除了可评估知识掌握程度之外,在某些情况下它比再次学习能更好地促进长时记忆保持。文章从如下方面概述了国外关于测试效应的研究:(1)在自由回忆、配对联想学习、再认和模拟教育情境等不同性质的实验任务下测试对学习的积极作用;(2)测试可能导致的消极作用,介绍有关提取导致遗忘,测试的消极暗示效应,测试与错误记忆等方面的研究;(3)介绍信息额外呈现理论,过度学习理论,提取努力理论,必要难度理论,迁移适当加工理论等测试效应的有关理论及其发展沿革。最后,结合研究中的争议及教学应用做了思考,并指出有待进一步研究的问题。 展开更多
关键词 测试效应 消极效应 提取 长时记忆
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利用测试促进学习:记忆心理学的研究进展与教育启示 被引量:17
2
作者 罗良 张玮 《北京师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2012年第1期43-50,共8页
记忆心理学研究发现,测试不仅是评价先前学习效果的手段,它还可以改变长时记忆中的信息。与简单重复学习相比,学习过程中进行一次或几次不给予任何反馈的测试能显著促进学习内容的长时保持。测试对学习的促进获得了多方面实验证据的支持... 记忆心理学研究发现,测试不仅是评价先前学习效果的手段,它还可以改变长时记忆中的信息。与简单重复学习相比,学习过程中进行一次或几次不给予任何反馈的测试能显著促进学习内容的长时保持。测试对学习的促进获得了多方面实验证据的支持,对此研究者也提出了不同的理论解释,包括侧重于理论机制的记忆失用新理论和强调内在机制的精细提取假设。影响测试促进学习效果的因素则包括了测试次数、测试间隔时间、测试形式及测试后反馈等四个方面。在当前教学实践中,需要重视测试本身对学习的促进作用,如教师要学会合理利用课堂测试,培养学生学会和使用自我测试的学习策略,在设计教材与各类辅导书中的习题以及开发多媒体学习软件时要充分利用测试促进学习研究的发现等。 展开更多
关键词 测试效应 记忆提取 学习 记忆心理学
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不同微生物检验方法用于妇科炎症感染的检验效果分析 被引量:15
3
作者 李建 《社区医学杂志》 2017年第2期19-21,共3页
目的观察不同微生物检验方法用于妇科炎症感染的检验效果。方法回顾性分析2015年2月—2016年2月收治的135例妇科炎症感染患者临床资料,按检验方法不同设为甲组39例、乙组46例与丙组50例,三组分别采用培养法、干化学酶法及镜检法,观察三... 目的观察不同微生物检验方法用于妇科炎症感染的检验效果。方法回顾性分析2015年2月—2016年2月收治的135例妇科炎症感染患者临床资料,按检验方法不同设为甲组39例、乙组46例与丙组50例,三组分别采用培养法、干化学酶法及镜检法,观察三组检测结果及发现假菌丝、菌丝及菌孢子例数,数据进行统计学处理,P<0.05为差异有统计学意义。结果甲组阳性率高于乙、丙两组,差异比较有统计学意义(χ~2=7.772、7.753,均P<0.05),甲组假菌丝、菌丝及菌孢子发现率均高于乙组(χ~2=7.056、7.772、4.593,均P<0.05),甲组假菌丝、菌丝及菌孢子发现率均高于丙组(χ~2=5.946、7.773、6.143,均P<0.05)。结论妇科炎症感染的多种生物检验方法中,培养法检验效果显著,对治疗妇科炎症感染具重要意义。 展开更多
关键词 不同微生物检验 妇科炎症感染 检验效果
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测试效应:致力于有效学习的一项基础研究 被引量:14
4
作者 张锦坤 杨丽娴 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2011年第5期1101-1105,共5页
学习与记忆研究领域关于测试效应的研究重新审视了"测试"的作用。测试除了是衡量学习程度的工具,它对学习的作用相当于甚至大于同等时间的"学习";相对于重复学习,测试使学习者对学习的元认知判断更准确;学习过程中... 学习与记忆研究领域关于测试效应的研究重新审视了"测试"的作用。测试除了是衡量学习程度的工具,它对学习的作用相当于甚至大于同等时间的"学习";相对于重复学习,测试使学习者对学习的元认知判断更准确;学习过程中的自我测试虽然可能延缓学习的进程,但却可促进有效学习。对测试效应与有效学习研究的结合点进行了简评。 展开更多
关键词 测试效应 元认知 提取难度高 效率学习
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提取学习有利于学习与记忆的认知神经基础 被引量:12
5
作者 梁秀玲 李鹏 +2 位作者 陈庆飞 雷怡 李红 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2015年第7期1151-1159,共9页
研究表明提取学习相比简单重复学习更加益于记忆的保持。近期的脑成像研究发现,与简单重复学习相比,提取学习时前额叶、顶下叶、颞叶及一些皮层下结构的脑激活更大,这些脑区的激活也能预测随后的记忆成绩。这些研究表明,在更多认知资源... 研究表明提取学习相比简单重复学习更加益于记忆的保持。近期的脑成像研究发现,与简单重复学习相比,提取学习时前额叶、顶下叶、颞叶及一些皮层下结构的脑激活更大,这些脑区的激活也能预测随后的记忆成绩。这些研究表明,在更多认知资源的投入和工作记忆系统的参与下,提取学习是一个获得、加工、整合和巩固语义关系的过程。提取学习充分调用认知和情感、皮层与皮层下机能,同时还发挥语义和情景记忆优势来促进学习与记忆。 展开更多
关键词 提取 测试效应 功能性核磁共振 认知神经机制 学习与记忆
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国外关于“微观”自我调节学习的研究概述 被引量:11
6
作者 张锦坤 白学军 杨丽娴 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2009年第1期164-166,160,共4页
"微观"自我调节学习的研究着重探讨在某一具体学习任务中如何自我调节学习,以实验室研究为主。文章以"学什么"、"学多久"、"如何学"为线索,介绍了"微观"自我调节学习中关于学习项目... "微观"自我调节学习的研究着重探讨在某一具体学习任务中如何自我调节学习,以实验室研究为主。文章以"学什么"、"学多久"、"如何学"为线索,介绍了"微观"自我调节学习中关于学习项目选择、学习时间分配、集中与分散学习、自我测试策略等方面的研究,最后讨论了相关研究对促进高效率学习的意义。 展开更多
关键词 自我调节 元认知 学习时间分配 分散效应 测试效应
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深穿透地球化学方法找金——以甘南草甸覆盖区为例 被引量:11
7
作者 李通国 朱永新 +2 位作者 李文胜 陈国忠 赵彦庆 《地质与勘探》 CAS CSCD 北大核心 2005年第1期51-55,共5页
应用深穿透地球化学找矿方法,对常规化探方法难以奏效的草甸覆盖区进行土壤地球化学调查,探索草甸覆盖区隐伏及半隐伏金矿的找矿新方法。选定的手段是土壤剖面及面积性土壤测量,测定的相态是水提取金、有机结合金、自然金。通过本次工作... 应用深穿透地球化学找矿方法,对常规化探方法难以奏效的草甸覆盖区进行土壤地球化学调查,探索草甸覆盖区隐伏及半隐伏金矿的找矿新方法。选定的手段是土壤剖面及面积性土壤测量,测定的相态是水提取金、有机结合金、自然金。通过本次工作,圈出了多片不同相态的异常。对个别异常进行验证,发现了金矿体,显示出该方法在本区使用的有效性,为甘南地区开展深穿透地球化学找矿工作提供了依据。 展开更多
关键词 金活动态 地球化学调查 试验效果 甘南
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EH-4电磁系统用于金矿找矿的效果——以山东山后和甘肃阳山矿区为例 被引量:8
8
作者 于爱军 黄辉 +3 位作者 徐德利 马孟远 陈瑞林 赵新峰 《黄金地质》 2002年第1期51-55,共5页
StratagemEH - 4电磁系统是通过同时测量天然场源和人工场源激发的电场和磁场来计算电阻率 ,测量深度与不同频带相对应。频率较高的数据反映浅部地质特征 ,频率较低则反映较深地层的信息。该系统能在各种地形上测量获得电阻率二维断面... StratagemEH - 4电磁系统是通过同时测量天然场源和人工场源激发的电场和磁场来计算电阻率 ,测量深度与不同频带相对应。频率较高的数据反映浅部地质特征 ,频率较低则反映较深地层的信息。该系统能在各种地形上测量获得电阻率二维断面。通过在山东山后、甘肃阳山金矿区的方法试验 ,证明了该系统具有探测构造深度大。 展开更多
关键词 EH-4电磁系统 试验效果 山东 甘肃 金矿床 找矿方向
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线索强度对测试效应的调节:时间间隔上的差异 被引量:8
9
作者 郑俊 张玮 罗良 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2014年第6期609-615,共7页
本研究采用不同线索强度(强/弱)的中文词对,选取大学生被试126人,考察了不同学习方式(重学/测试)在不同时间间隔(5分钟/2天)最终自由回忆测试成绩上的差异。结果发现:在强线索强度词对上,学习方式主效应显著,测试条件的回忆成绩在5分钟... 本研究采用不同线索强度(强/弱)的中文词对,选取大学生被试126人,考察了不同学习方式(重学/测试)在不同时间间隔(5分钟/2天)最终自由回忆测试成绩上的差异。结果发现:在强线索强度词对上,学习方式主效应显著,测试条件的回忆成绩在5分钟以及2天后均高于重学条件;而在弱线索强度词对上,学习方式与间隔时间交互作用显著,5分钟时重学条件与测试条件的记忆成绩差异不显著,而2天后测试条件的记忆成绩却显著高于重学条件。结果表明词对的线索强度能够调节测试对不同时间间隔记忆保持的促进作用,支持了精细提取假设。 展开更多
关键词 线索强度 测试效应 长时记忆 精细提取假设 概念组织
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数学概率问题解决学习中的测试效应及有效促进 被引量:1
10
作者 刘岩 张宏飞 +1 位作者 卢鑫 曲可佳 《心理发展与教育》 北大核心 2024年第2期215-223,共9页
研究通过3个实验,探讨了材料复杂度对数学概率问题解决中测试效应的影响,并在此基础上,进一步考察提取方式对学习者运用提取练习策略解决复杂概率问题的作用效果。结果发现:(1)相比于重学,通过提取练习策略学习简单数学概率问题时的后... 研究通过3个实验,探讨了材料复杂度对数学概率问题解决中测试效应的影响,并在此基础上,进一步考察提取方式对学习者运用提取练习策略解决复杂概率问题的作用效果。结果发现:(1)相比于重学,通过提取练习策略学习简单数学概率问题时的后测成绩更佳,出现测试效应。在学习复杂数学概率问题时,通过提取练习和重学的后测成绩差异不显著,未出现测试效应;(2)相比于重学和自由回忆提取练习,通过线索提取学习复杂数学概率问题的后测成绩更高;(3)相比于重学和无反馈的自由回忆提取练习,通过加入反馈的自由回忆提取练习学习复杂数学概率问题的后测成绩更好。该结果表明,材料难度影响学习者运用提取练习策略学习问题解决任务的效果,并且线索提取练习方式和提供反馈的自由回忆提取练习方式均能有效促进学生学习复杂概率问题解决任务的效果。 展开更多
关键词 测试效应 问题解决任务 材料复杂度 提取练习方式 反馈
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不同提取难度的反馈形式对测试效应的影响 被引量:6
11
作者 张锦坤 白学军 杨丽娴 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2010年第6期1389-1392,共4页
广义的测试效应包含测试后反馈的间接作用。实验采用2(测试间隔:5分钟、1周)×3(反馈方式:重复编码、即时反馈、延时反馈)的被试间设计,考查了不同提取难度的反馈形式对测试效应产生的不同影响。研究表明:⑴为测试或提取练习提供即... 广义的测试效应包含测试后反馈的间接作用。实验采用2(测试间隔:5分钟、1周)×3(反馈方式:重复编码、即时反馈、延时反馈)的被试间设计,考查了不同提取难度的反馈形式对测试效应产生的不同影响。研究表明:⑴为测试或提取练习提供即时或延时反馈,比重复编码更有利于记忆保持,并且这一优势同时表现在即时测试和延时测试中。⑵即时反馈对所学内容的记忆保持水平不如延时反馈,因为即时反馈削弱了提取难度,这与测试效应的必要难度理论相符。 展开更多
关键词 测试效应 反馈 提取难度 高效率学习
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样例变异性对问题解决学习中测试效应的影响
12
作者 王利敏 陆哲毅 邢强 《广东第二师范学院学报》 2024年第4期101-112,共12页
以240名大学生为被试,以数学应用题为实验材料,采用测试效应的经典研究范式,考察样例变异性对问题解决学习中测试效应的影响。结果发现:在即时测试中,相同样例条件下(低样例变异性)出现测试效应,不同样例条件下(高样例变异性)未出现测... 以240名大学生为被试,以数学应用题为实验材料,采用测试效应的经典研究范式,考察样例变异性对问题解决学习中测试效应的影响。结果发现:在即时测试中,相同样例条件下(低样例变异性)出现测试效应,不同样例条件下(高样例变异性)未出现测试效应;在延迟测试中,无论样例变异性高低,重学和测试的效果都无显著差异。该结果表明:在问题解决学习中,高样例变异性会削弱测试效应,但是这种削弱作用在延迟测试中会消失。研究结果可为问题解决学习中学习和测试的合理安排提供科学依据。 展开更多
关键词 样例变异性 测试效应 问题解决 样例学习
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JWZ250减速涡轮钻具在丘东10井的现场试验 被引量:5
13
作者 谭春飞 李树盛 《石油钻采工艺》 CAS CSCD 北大核心 1999年第5期24-26,共3页
中转速、低压降、高扭矩减速涡轮钻具配合高效优质PDC钻头或高速长寿命ATM、MAX等系列牙轮钻头钻进,可大幅度提高大直径井眼的钻进速度。介绍了φ250mm减速涡轮钻具的工作原理及特点,及在吐哈油田正东10井的试验情况... 中转速、低压降、高扭矩减速涡轮钻具配合高效优质PDC钻头或高速长寿命ATM、MAX等系列牙轮钻头钻进,可大幅度提高大直径井眼的钻进速度。介绍了φ250mm减速涡轮钻具的工作原理及特点,及在吐哈油田正东10井的试验情况。试验表明,减速涡轮钻具配牙轮钻头钻进比转盘旋转钻进的机械钻速提高 230%;配 PDC钻头钻进比转盘旋转钻进的机械钻速提高336%。从而缩短了钻井周期,节约了钻井成本,取得了较好的效果。 展开更多
关键词 大眼井钻井 减速器 涡轮钻具 钻头 钻速 钻具
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测验对学习促进作用的实验研究及启示 被引量:5
14
作者 李宏英 张洁尉 连榕 《宁波大学学报(教育科学版)》 2009年第5期32-35,共4页
考察了学习中的测验对最终测验回忆正确率的影响。被试内因素是学习过程(重复学习、有测验的学习),被试间因素为学习与最终测验之间的时间间隔(10分钟、1天)。发现有测验的学习条件优于重复学习条件,即存在测验效应,间隔10分钟组的正确... 考察了学习中的测验对最终测验回忆正确率的影响。被试内因素是学习过程(重复学习、有测验的学习),被试间因素为学习与最终测验之间的时间间隔(10分钟、1天)。发现有测验的学习条件优于重复学习条件,即存在测验效应,间隔10分钟组的正确率显著高于间隔1天组。测验可以作为学习的一种方式,在教学中得到更加合理的使用。测验与教学相结合的策略对于基础教育改革实践是有益的尝试。 展开更多
关键词 重复学习 测验效应 教学策略 基础教育改革
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东京电力研究大楼低温送风空调技术应用及节能措施 被引量:2
15
作者 王智伟 李筱玫 《流体机械》 CSCD 北大核心 2006年第9期80-85,共6页
介绍了东京电力研究大楼低温送风空调工程概况,剖析了低温送风技术应用时存在的结露问题、冷风感问题等技术难点的成因及解决对策,阐述了所采用的自动遮阳系统、照明自动调节系统等节能技术的应用原理及其具体做法,给出了本系统在一次... 介绍了东京电力研究大楼低温送风空调工程概况,剖析了低温送风技术应用时存在的结露问题、冷风感问题等技术难点的成因及解决对策,阐述了所采用的自动遮阳系统、照明自动调节系统等节能技术的应用原理及其具体做法,给出了本系统在一次能耗、环境负荷压力的削减、低温送风动力能耗削减等方面的实测效果,并指出了该低温送风系统存在的不足及今后的发展方向。 展开更多
关键词 低温送风系统 大温差 冷风感 系统节能 实测效果
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TEM在煤矿采空区注浆效果检测中的应用研究 被引量:4
16
作者 魏勇 娄佰信 +1 位作者 张开元 周耀 《能源与环保》 2022年第9期131-137,共7页
某地需在老旧采空区范围内建造储存仓库,现已对建筑范围内采空区注浆,为探测采空区注浆效果保障建筑安全,根据现场环境,通过对比分析多种物探方法,决定采用TEM方法对注浆区域进行检测。经现场试验,取得适合该区的施工参数并严格按照施... 某地需在老旧采空区范围内建造储存仓库,现已对建筑范围内采空区注浆,为探测采空区注浆效果保障建筑安全,根据现场环境,通过对比分析多种物探方法,决定采用TEM方法对注浆区域进行检测。经现场试验,取得适合该区的施工参数并严格按照施工参数施工。经后期室内数据分析处理,得到该区域视电阻率剖面及-60 m等深切片成果,将检测成果与注浆资料和采空区矿井资料相结合,对比分析勘探成果与已知采空区空间位置信息,结果表明采空区域视电阻率等值线平滑,没有明显的波动现象,说明采空区注浆效果良好。研究结果表明,采用TEM可以较好地检测采空区的注浆效果,为以后采空区注浆治理效果检测等提供了一种较好的检测方法。 展开更多
关键词 TEM 采空区 注浆 检测效果
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学习方式的变革:提取促进学习 被引量:3
17
作者 周爱保 杨小娥 +2 位作者 马小凤 王科 夏瑞雪 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2017年第4期913-919,共7页
提取练习效应是指在学习与最终测验之间,等长时间的提取练习与重复学习相比,前者更能促进长时记忆的保持,也称为测试效应。大量研究表明提取测试是一种高效的学习策略,师生却对此认识不足,认为测试只是检测学习效果的评估工具,并不能改... 提取练习效应是指在学习与最终测验之间,等长时间的提取练习与重复学习相比,前者更能促进长时记忆的保持,也称为测试效应。大量研究表明提取测试是一种高效的学习策略,师生却对此认识不足,认为测试只是检测学习效果的评估工具,并不能改变或促进学习。本文主要从提取练习促进学习的认知神经加工机制、提取练习在实践应用中的特点、提高提取练习效应的方法及其在教学实践中的局限四方面梳理了相关研究,为提取练习广泛应用于教学实践提供支持,同时也为师生正确高效利用这一策略提供了参考,使学生获得更高效和持久的学习。 展开更多
关键词 提取 测试效应 认知神经机制 学习与记忆
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记忆方式选择偏向与有效记忆 被引量:2
18
作者 张锦坤 白学军 杨丽娴 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2010年第5期1079-1083,共5页
研究以大学生为被试考查在记忆过程中的策略选择及其影响因素,以及选择不同记忆策略与有效记忆的关系,结果发现:(1)当对某材料的记忆达到一定水平时,被试选择记忆方式(测试或再学)的倾向性与其之前的学习判断水平的高低未成相应关系;(2... 研究以大学生为被试考查在记忆过程中的策略选择及其影响因素,以及选择不同记忆策略与有效记忆的关系,结果发现:(1)当对某材料的记忆达到一定水平时,被试选择记忆方式(测试或再学)的倾向性与其之前的学习判断水平的高低未成相应关系;(2)对被试而言,自我测试策略并非直接促进学习,而是以提高元认知水平为中介;(3)重复学习导致被试高估学习掌握水平,而提取练习则使被试实现有效记忆。 展开更多
关键词 测试效应 元认知监测 元认知控制 高效率学习
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大学生第二外语词汇学习中的测试效应 被引量:3
19
作者 李永芬 唐丹丹 +2 位作者 曹碧华 梁秀玲 李红 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2016年第2期198-204,共7页
本研究采用学习—测试研究范式,以"Swahili-汉语"配对词为实验材料,考察不同实验条件测试对大学生第二外语词汇习得的促进作用。研究发现:(1)不同实验条件的累积回忆正确率相同;(2)测试效应显著,且对长时保持具有促进作用;(3... 本研究采用学习—测试研究范式,以"Swahili-汉语"配对词为实验材料,考察不同实验条件测试对大学生第二外语词汇习得的促进作用。研究发现:(1)不同实验条件的累积回忆正确率相同;(2)测试效应显著,且对长时保持具有促进作用;(3)被试对不同实验条件的学习效果的预期与事实不相符。这些结果表明,自我测试既有助于学生高效习得第二外语词汇,又有助于教师改善课堂教学。 展开更多
关键词 大学生 第二外语 词汇习得 测试效应
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测试效应是过程依赖还是内容依赖 被引量:1
20
作者 丁静 刘湍丽 刘希平 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2012年第5期1126-1130,共5页
测试效应是指复习时对所学习材料进行提取比重学能更好地促进记忆。本研究利用低关联度名词词对作为实验材料来探讨测试效应的作用机制是过程依赖还是内容依赖。实验1的目的是考察记忆时程对测试效应的影响。实验采用2(复习条件:测试、... 测试效应是指复习时对所学习材料进行提取比重学能更好地促进记忆。本研究利用低关联度名词词对作为实验材料来探讨测试效应的作用机制是过程依赖还是内容依赖。实验1的目的是考察记忆时程对测试效应的影响。实验采用2(复习条件:测试、重学)×3(测验间隔:5分钟、2天、1周)混合设计探究测试效应产生的时程。实验结果:间隔5分钟和2天时,没有出现测试效应;间隔1周时出现了测试效应。可见1周是本实验条件下测试效应比较敏感的时程条件。实验2的目的是考察测试效应是过程依赖还是内容依赖。根据实验1的结果,选择1周时程,采用2(复习条件:测试、重学)×2(测验方式:A→B、A←B)被试间设计,探索测试效应的产生依赖于测试的过程还是内容。研究的基本假设:如果测试效应依赖于测试的内容,那么在测试方式为A→B与A←B两种条件下,其测试效应大小应有所不同;如果测试效应依赖于测试过程,那么测试方式为A→B与A←B条件下,测试效应的大小应该没有差异。结果发现:无论测试时是A→B还是A←B,其测试效应的大小没有区别。说明测试效应是有赖于复习时测试的过程。 展开更多
关键词 测试效应 测验间隔 过程依赖 内容依赖
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