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建设完整的翻译教学体系 被引量：117
1
作者 穆雷 《中国翻译》 CSSCI 北大核心 2008年第1期41-45,共5页
翻译教学在中国内地迅速发展,需要从理论上探讨如何建设完整的翻译教学体系,根据国际翻译教学的现状和国内具体情况划分不同的学位层次,设立每个层次的培养目标和主要教学内容,探索各层次之间的衔接,逐步改变以往不分层次不分目标大一... 翻译教学在中国内地迅速发展,需要从理论上探讨如何建设完整的翻译教学体系,根据国际翻译教学的现状和国内具体情况划分不同的学位层次,设立每个层次的培养目标和主要教学内容,探索各层次之间的衔接,逐步改变以往不分层次不分目标大一统教学的做法,使我们的翻译教学逐渐与国际接轨。 展开更多
关键词 翻译教学 学位层次 培养目标
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大学教学满意度影响因素实证分析——基于学生期望与学生感知质量的视角 被引量：89
2
作者 张蓓 林家宝 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2014年第4期59-65,共7页
大学教学满意度指标有助于评价大学教学质量现状和监控教学质量,对于提高大学教学水平和培养创新人才有着重要意义。本文构建了大学教学满意度模型,分析了学生期望、课堂教学质量、实践教学质量和自主学习质量四个前因变量对教学满意度... 大学教学满意度指标有助于评价大学教学质量现状和监控教学质量,对于提高大学教学水平和培养创新人才有着重要意义。本文构建了大学教学满意度模型,分析了学生期望、课堂教学质量、实践教学质量和自主学习质量四个前因变量对教学满意度的影响。从广东省五所重点大学采集了962个有效样本,采用结构方程技术对模型进行了实证分析。研究结果表明:学生期望对教学满意度产生显著负向影响;课堂教学质量、实践教学质量和自主学习质量均对教学满意度产生显著正向影响,其中课堂教学质量对教学满意度影响最大。此外,学生期望对自主学习质量的影响较大,对课堂学习质量的影响以及对实践学习质量的影响次之。 展开更多
关键词 大学教学 满意度 学生期望 学生感知质量 结构方程模型
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高等学校双语教学的关键环节 被引量：77
3
作者 谈多娇 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第10期91-94,共4页
我国传统的外语教育偏重于语法而忽视了学生的语言应用能力,不能适应时代发展的新要求。高校双语教学正是突破了原有的外语教育模式和专业课教学模式,使学生能有效掌握学科专业术语和英语表达特点。双语教学的效果取决于教学的全过程和... 我国传统的外语教育偏重于语法而忽视了学生的语言应用能力,不能适应时代发展的新要求。高校双语教学正是突破了原有的外语教育模式和专业课教学模式,使学生能有效掌握学科专业术语和英语表达特点。双语教学的效果取决于教学的全过程和全部要素,只有抓住关键环节,通过遴选双语教学师资、设计教学内容、探究教学方法与手段、开发教学资源、关注教学效果以及提供政策支持等,使各个环节紧密衔接、环环相扣,才能有效提高我国高等学校双语教学工作水平,实现双语教学的长远目标。 展开更多
关键词 双语教学 高等学校 教学水平
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以科研促进教学:创新型人才培养的有效途径 被引量：41
4
作者 郭继强 陈晓艺 +2 位作者 李长吾 马达 李宪臻 《辽宁师范大学学报（社会科学版）》 2009年第1期76-78,共3页
大连工业大学发酵工程学科在人才培养模式和管理制度设计方面,经过长期的探索与实践,形成了以科研促进教学的模式,为培养创新型人才营造了良好的空间和环境。通过引导教师的科研方向与主讲课程相结合,保证课程内容的先进性和实践性;将... 大连工业大学发酵工程学科在人才培养模式和管理制度设计方面,经过长期的探索与实践,形成了以科研促进教学的模式,为培养创新型人才营造了良好的空间和环境。通过引导教师的科研方向与主讲课程相结合,保证课程内容的先进性和实践性;将成熟的科研成果引入实验教学,以适应快速发展的生物技术和生产实践需要;突出实践教学,开设综合创新实验,以培养学生探索问题的能力;将毕业论文(设计)与教师的科研项目紧密结合,培养学生参与科研与科技开发的能力。 展开更多
关键词 科研 教学 创新能力 教学水平
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构建具有中国特色的大学英语教学模式——调查、思考与探索 被引量：31
5
作者 赵亮 《外语教学》 北大核心 2003年第3期52-56,共5页
本论文主要参照 Stern的第二语言教学一般模式对近 5年来 7种外语类核心期刊有关大学英语教学模式和教学法的论文及其参考文献进行了统计和分类。对挑选出来的 71篇论文及其 5 0 7篇中英文参考文献的分类结果的分析显示目前我国对这一... 本论文主要参照 Stern的第二语言教学一般模式对近 5年来 7种外语类核心期刊有关大学英语教学模式和教学法的论文及其参考文献进行了统计和分类。对挑选出来的 71篇论文及其 5 0 7篇中英文参考文献的分类结果的分析显示目前我国对这一领域的研究存在着 :对国外二语教学理论和实际操作方法直接移植导致的“食洋不化”,对教学模式的研究违反应用语言学多科性特点和缺乏层次性这三方面的问题。论文接着运用教学设计理论 ,系统论等学科知识提出了 :明确教学模式的定义和它在大学英语教学系统中的位置 ,建立具有中国特色的外语教育语言学、明确教学模式设计的学科定位和层次定位等相应的对应措施。 展开更多
关键词 教学模式 中国特色 多科性 层次
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教与学策略在高等护理教育中的应用研究 被引量：31
6
作者 陈红 成翼娟 《护理研究（下半月）》 2004年第7期1223-1225,共3页
[目的 ]了解国际上高等护理教育中使用的教与学策略 ,为发展适合我国高等护理教育的教与学策略提供参考。[方法 ]文献研究法和实地研究法。 [结果 ]课堂讲授法、自学讨论法、网上教学、临床实习、服务性学习、反思日记等 3 0余种教与学... [目的 ]了解国际上高等护理教育中使用的教与学策略 ,为发展适合我国高等护理教育的教与学策略提供参考。[方法 ]文献研究法和实地研究法。 [结果 ]课堂讲授法、自学讨论法、网上教学、临床实习、服务性学习、反思日记等 3 0余种教与学策略可运用于高等护理教育中。 [结论 ]教与学策略的选择应考虑教学目标、教学内容、学生及教师的特点、教育资源的可及性、教学场所的特殊性及教育心理规律等因素。我国高等护理教育应吸取国外教与学策略中合理的成分 ,从发挥学生的主体作用、培养学生的评判性思维、信息利用和创新能力等方面着手 。 展开更多
关键词 教与学 策略 护理教育 高等
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从教学反思的水平看教师专业成长——基于新课程实施中四位教师的个案研究 被引量：24
7
作者 赵明仁 陆春萍 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2007年第2期83-88,共6页
以哈贝马斯认识兴趣理论为理论原型，将教学反思分为技术的、实践的和解放的三个水平。依此为分析框架对四位教师的教学反思分析后发现，教学水平高的教师进行的全部是实践性和解放性反思，而教学水平一般的教师的反思中，技术性反思占... 以哈贝马斯认识兴趣理论为理论原型，将教学反思分为技术的、实践的和解放的三个水平。依此为分析框架对四位教师的教学反思分析后发现，教学水平高的教师进行的全部是实践性和解放性反思，而教学水平一般的教师的反思中，技术性反思占有很大比例。进一步分析发现，教师在技术性反思中进行的是外在控制型的专业成长，在实践性反思中进行的是保守的内在生成型专业成长，在解放性反思中进行的是超越的内在生成型专业成长。实践性和解放性反思是促进教师专业发展的有力措施。 展开更多
关键词 教学反思 水平 教师专业成长 个案研究
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化工类专业三层次实践教学体系的研究与实践 被引量：27
8
作者 钟秦 王娟 +2 位作者 陈迁乔 曲虹霞 马卫华 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2012年第2期4-7,共4页
针对目前化工实践教学存在的主要问题,以培养学生的实践和创新能力为核心,构建了"课程实验、科研训练、实习"三层次实践教学体系,并建立了与之相适应的教学平台和实施方法。该实践教学体系可有效地巩固学生的专业基础知识,并... 针对目前化工实践教学存在的主要问题,以培养学生的实践和创新能力为核心,构建了"课程实验、科研训练、实习"三层次实践教学体系,并建立了与之相适应的教学平台和实施方法。该实践教学体系可有效地巩固学生的专业基础知识,并提高学生的应用能力和创新能力,对深化化工实践教学改革起到了良好的示范作用。 展开更多
关键词 化工专业 实践教学 三层次
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实习护生评价临床护理带教老师带教情况的分析 被引量：26
9
作者 龙霖 谢平 +2 位作者 胡定伟 刘金兰 李泉清 《护理学报》 2011年第16期14-16,共3页
目的了解实习护生对临床护理带教老师带教情况的评价,为遴选护理师资,提高临床护理带教质量提供依据。方法采用自编问卷对在我国10个省市92所医院实习的794名不同教育层次护生进行调查,内容包括对临床带教老师专业思想、工作态度、带教... 目的了解实习护生对临床护理带教老师带教情况的评价,为遴选护理师资,提高临床护理带教质量提供依据。方法采用自编问卷对在我国10个省市92所医院实习的794名不同教育层次护生进行调查,内容包括对临床带教老师专业思想、工作态度、带教水平的评价以及学历层次的调查。结果护生对临床护理带教老师的专业思想、工作态度、带教水平的总体评价尚可;不同教育层次护生对临床护理带教老师带教情况的评价差异有统计学意义(P<0.01),中专护生对教师专业思想、工作态度和带教水平的评价最高,专科护生次之,本科护生最低。带教老师以专科学历居多,本科和硕士学历较少;本科护生带教老师的主要学历层次低于中专和专科护生的带教老师。结论护生对临床护理带教老师的总体评价尚可,但本科护生的评价低于中专和专科护生,临床护理带教老师的安排也不合理。实习医院应该加强对临床护理带教老师的遴选,选择热爱护理专业、工作态度好、带教水平高的高学历护士承担带教工作。同时,应根据护生的不同情况因材施教,对高学历护生应注重培养他们的科研、教学及管理能力,使他们学以致用。 展开更多
关键词 实习护生 临床教学 带教老师 教育层次
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“大学计算机基础”的分专业分层次教学研究 被引量：26
10
作者 拓守恒 《计算机时代》 2010年第10期72-73,75,共3页
在分析了当前高等院校大学计算机基础课程教学现状的基础之上,指出分专业分层次进行计算机教学的必要性,认为在高等院校采取多种形式组织教学,构建分专业分层次的课程教学体系,可使学生获得将来工作所需的计算机应用能力,提高学生就业... 在分析了当前高等院校大学计算机基础课程教学现状的基础之上,指出分专业分层次进行计算机教学的必要性,认为在高等院校采取多种形式组织教学,构建分专业分层次的课程教学体系,可使学生获得将来工作所需的计算机应用能力,提高学生就业的实力和信心。 展开更多
关键词 教学 分专业 分层次 大学计算机基础
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模拟电子技术实验教学改革的研究与探索 被引量：25
11
作者 蔡晓艳 肜瑶 王照平 《实验室科学》 2013年第3期51-53,共3页
针对传统的模拟电子技术实验内容、教学模式及实验考核办法的弊端,提出了多层次、模块式、现代化等教学模式及科学规范的实验考核体系。改革后,模拟电子技术实验教学在培养学生的工程实践能力和创新能力方面取得了很好的效果。
关键词 模拟电子技术实验 教学改革 多层次 模块式
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物联网实验教学初探 被引量：21
12
作者 魏晓宁 《计算机时代》 2011年第10期49-50,53,共3页
根据物联网的知识体系框架,分析了物联网实验平台的建设要求和实验内容,进而对实验室整体框架进行了研究,并将研究工作服务物联网教学。
关键词 物联网 实验室建设 教学内容 技能教育 协议层次
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《现代教育技术》实验课教学模式的重构与实践 被引量：20
13
作者 于化龙 崔杨 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第3期119-124,共6页
《现代教育技术》实验课是基础教育教师职前培养的重要课程,新《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》(2014年)的颁布,既是对中小学教师信息技术应用能力的新要求,也是对高校师范生在信息技术方面培养规格的新要求。在此背景下,该文... 《现代教育技术》实验课是基础教育教师职前培养的重要课程,新《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》(2014年)的颁布,既是对中小学教师信息技术应用能力的新要求,也是对高校师范生在信息技术方面培养规格的新要求。在此背景下,该文针对高师本科生《现代教育技术》实验课教学中存在的问题,将微视频理念运用于该课程实验教学中,重构了《现代教育技术》实验课教学体系模型。模型中课程模块是基础、层次训练是方法、任务驱动是手段、多元评价是保障,四者紧密关联形成了完整的教学体系模型;最后依据此模型从教学实践论视角,以具体案例说明了模型的运用过程与效果。 展开更多
关键词 现代教育技术实验 教学体系 层次训练 任务驱动 教育技术能力
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提升干部院校现场教学水平的思考——以中国井冈山干部学院为例 被引量：20
14
作者 匡胜 《中国井冈山干部学院学报》 2009年第3期113-117,共5页
中井院现场教学主要是组织学员到革命旧居、遗址现场,通过现场讲解、点评、互动等方式接受革命传统、党的优良作风和理想信念教育。现场教学作为一种基于现代教育思想和管理理论的现代教育培训模式,具有开放性、参与性、体验性、多元性... 中井院现场教学主要是组织学员到革命旧居、遗址现场,通过现场讲解、点评、互动等方式接受革命传统、党的优良作风和理想信念教育。现场教学作为一种基于现代教育思想和管理理论的现代教育培训模式,具有开放性、参与性、体验性、多元性的特点,这一教学形式已经成为给学员留下的印象最深、最能体现中井院教学特色的一种形式。因此,进一步探索现场教学的规律和特点,切实提升现场教学的水平具有重要的意义。 展开更多
关键词 现场教学 特点 水平
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系统化医院药学教学培训模式的探索实践 被引量：19
15
作者 徐元杰 郭代红 +3 位作者 陈超 朱曼 孙艳 刘屏 《中国药师》 CAS 2013年第12期1882-1885,共4页
目的:构建系统化医院药学教学培训模式,加强人才培养,提高药学服务团队水平。方法:总结多年来医院药学的教学培训组织经验,借鉴国外药学教育模式,结合PDCA质量控制理论,逐步完善细化教学培训各环节,建立系统化层次性医院药学教学培训模... 目的:构建系统化医院药学教学培训模式,加强人才培养,提高药学服务团队水平。方法:总结多年来医院药学的教学培训组织经验,借鉴国外药学教育模式,结合PDCA质量控制理论,逐步完善细化教学培训各环节,建立系统化层次性医院药学教学培训模式。结果:按照临床药师师资学员、临床药师学员、住院药师学员,研究生、本科生、进修生,药学工作人员七个层次,制定适应医院药学不同岗位特点和知识技能需求的医院药学教学培训体系,保持教学制度规范、层次目标明确、培训实施合理、质量持续改进。结论:系统化医院药学教学培训的建立有助于促进医院药学人才队伍的建设,提供优质药学服务,强化药学学科建设。 展开更多
关键词 医院药学 教学培训 层次化 系统化
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信息技术支持下的高校双语教学实践研究 被引量：17
16
作者 康淑敏 崔新春 《外语电化教学》 CSSCI 2009年第2期16-21,共6页
在实践探索的基础上，本文从双语师资培养和双语教学资源建设以及教学辅助软件开发等方面探讨了如何充分利用现代信息技术促进双语教学实施的问题，形成了操作性强的实践框架，以期为双语教学实践提供实证支持与参照。
关键词 双语教学 高校 信息技术
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科研与教学并重 成就优秀的大学教师 被引量：18
17
作者 田有 冯晅 刘财 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2013年第2期33-35,共3页
教学与科研已成为当代研究型大学的两大重要任务,所以,既能在科学研究方面取得重要成果,又能将教学任务出色地完成,便成为当代大学教师的共同奋斗目标。如何才能成为科研与教学并重的优秀教师引起了越来越多的高等教育研究者的关注。从... 教学与科研已成为当代研究型大学的两大重要任务,所以,既能在科学研究方面取得重要成果,又能将教学任务出色地完成,便成为当代大学教师的共同奋斗目标。如何才能成为科研与教学并重的优秀教师引起了越来越多的高等教育研究者的关注。从理清科研与教学的关系,运用科研与教学的相互促进作用,将教学、科研与实践相结合及不断进行反思与总结等4个方面,论述了高校教师如何从单一型转变为教学与科研并重的复合型教师。 展开更多
关键词 复合型教师 科学与研究 教学水平
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经管类大规模跨专业综合仿真实习实践研究 被引量：17
18
作者 刘飞燕 黄培伦 +1 位作者 管青 朱继绪 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2017年第7期278-282,291,共6页
为顺利对接专业实习,经管类专业实践尝试导入校内跨专业综合仿真实习。华南理工大学广州学院开启高质量、大规模、多轮次跨专业综合仿真实习的实践,分3个模块(业务驱动、人员组织、优化评价)不断推动校内仿真实习实践。将专业实践教学... 为顺利对接专业实习,经管类专业实践尝试导入校内跨专业综合仿真实习。华南理工大学广州学院开启高质量、大规模、多轮次跨专业综合仿真实习的实践,分3个模块(业务驱动、人员组织、优化评价)不断推动校内仿真实习实践。将专业实践教学应用从课程层次的实训教学,提升到专业层次的跨专业综合仿真实习,丰富和补充教学内容与形式,在培养好的学生的同时造就好的老师,让仿真实习从被动应对走向主动选择。就此,总结开展大规模跨专业仿真实习实践的经验模式,并从专业层次探讨跨专业综合仿真实习的价值与实现。 展开更多
关键词 经管类 跨专业 综合仿真实习 实践教学 专业层次
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普通生物学课程教学改革实践探讨 被引量：17
19
作者 杨红 刘贻尧 +1 位作者 王先龙 马义才 《微生物学通报》 CAS CSCD 北大核心 2012年第7期1025-1029,共5页
针对专业基础课普通生物学课程教学实际,探讨以解决实际问题为学习导向、转变学生思维方式变被动学习为主动学习、转变学生学习方式建立系统化知识体系、采取拓展专业视野与创设师生互动的课堂教学提升教学水平。改革的实践促进培养学... 针对专业基础课普通生物学课程教学实际,探讨以解决实际问题为学习导向、转变学生思维方式变被动学习为主动学习、转变学生学习方式建立系统化知识体系、采取拓展专业视野与创设师生互动的课堂教学提升教学水平。改革的实践促进培养学生良好的专业学习能力。 展开更多
关键词 普通生物学 改革 思维方式 学习方式 教学水平
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信息技术与口译教学整合：层次、机制与趋势 被引量：17
20
作者 邓军涛 仲伟合 《中国翻译》 CSSCI 北大核心 2019年第6期88-95,192,共9页
在大数据、虚拟现实、人工智能等前沿技术的引领下,信息技术在口译教学中的应用已突破外围辅助的层次,逐步向纵深方向推进。本文从通用领域、口译职业领域、教育领域三个方面,将影响口译教学的信息技术划分为七种类型,并从信息技术与口... 在大数据、虚拟现实、人工智能等前沿技术的引领下,信息技术在口译教学中的应用已突破外围辅助的层次,逐步向纵深方向推进。本文从通用领域、口译职业领域、教育领域三个方面,将影响口译教学的信息技术划分为七种类型,并从信息技术与口译教学的相互关系出发,按照技术应用的演进路线归纳出信息技术与口译教学整合的四个层次,即外围辅助、定制开发、合成应用与深度融合。在操作层面,本文结合国内外案例,从教学环境、教学资源、教学过程、教学评价四方面探讨了信息技术与口译教学的整合机制。同时,结合前沿技术的发展成果,从智能化、仿真化、精准化、协同化四个方面展望了信息技术与口译教学深度融合的发展趋势。 展开更多
关键词 信息技术 口译教学 整合 层次 机制
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