教师公正与学生发展的现实思考 被引量：10

1

作者 明庆华 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2008年第5期87-91,共5页

教育教学过程中教师公正性的体现程度与学生的发展状况紧密的联系。公正的师爱是促进学生健康和谐发展的教育源,不公正的师爱是导致学生片面发展和问题学生产生的影响源。导致学校教育教学过程中出现不公正"师爱"的原因来自... 教育教学过程中教师公正性的体现程度与学生的发展状况紧密的联系。公正的师爱是促进学生健康和谐发展的教育源,不公正的师爱是导致学生片面发展和问题学生产生的影响源。导致学校教育教学过程中出现不公正"师爱"的原因来自于多个方面。为解决这一问题,首先,国家要不断完善教师资格准入制度,严格执行教师准入标准;其次,要加强教师的职业道德和专业素养教育,不断提升教师的专业自觉;其三,要改变不合理的教育评价制度,全面评价学校管理者的办学业绩;其四,要加速教育人事制度改革,建立教师优胜劣汰机制。 展开更多

关键词 教师公正 师爱 学生发展 实践反思

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“爱无差等”的伦理诉求与现实挑战——论教师作为学校德育主体的公正与偏爱 被引量：9

2

作者 郝杰 《教育理论与实践》 北大核心 2010年第11期10-12,共3页

对待学生"爱无差等,一视同仁"是对教师的伦理诉求和职业道德规范,但在学校教育教学实践中,教师对学生的偏爱行为却普通存在。究其原因,一方面,学生之间是存在巨大差异的,教师难以均衡地施爱于每一位学生;另一方面,爱可以分为... 对待学生"爱无差等,一视同仁"是对教师的伦理诉求和职业道德规范,但在学校教育教学实践中,教师对学生的偏爱行为却普通存在。究其原因,一方面,学生之间是存在巨大差异的,教师难以均衡地施爱于每一位学生;另一方面,爱可以分为自然爱和社会爱。"爱无差等"是教师职业道德的一个层面,属于社会爱,当自然爱与社会爱发生冲突的时候,教师难以达成一致,极易出现非公正的偏爱行为。因此,教师需要明确"爱无差等"的真正内涵,树立正确的学生观,消除偏见,提高自身的道德修养,尽量避免对学生的偏爱行为,为学生营造公平、公正的教育环境。 展开更多

关键词 爱无差等 教师公正 教师伦理 偏爱

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教师管理二元制的问题与思考——以城市新生代代课教师为例 被引量：5

3

作者 谭叶 《集美大学学报（教育科学版）》 2013年第1期1-5,共5页

在国家不断清退代课教师、代课教师的总体数量逐年减少的大背景下,城市代课教师的数量却大体保持稳定甚至增加,出现了大量新入职的新生代代课教师。教师管理二元制的延续和教师编制的核定、教育内部要素变动、教师管理的法治化程度及社... 在国家不断清退代课教师、代课教师的总体数量逐年减少的大背景下,城市代课教师的数量却大体保持稳定甚至增加,出现了大量新入职的新生代代课教师。教师管理二元制的延续和教师编制的核定、教育内部要素变动、教师管理的法治化程度及社会转型期体制、价值观念冲突等因素密不可分。为了避免教师二元身份给教师队伍建设和教师职业公平带来负面影响,政府及教育行政部门应高度重视,从政策、制度、法律等方面采取措施,确保教师队伍的健康和可持续发展。 展开更多

关键词 教师管理 教师公正 代课教师

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教师公正教育价值的现代思考 被引量：3

4

作者 刘慧 《沈阳师范学院学报（社会科学版）》 2002年第1期55-58,共4页

教师公正是“以人为本”教育的内在要求 ,有着特定的现代蕴涵 ,在师生关系中主要体现为平等性、适度性、开放性。教师公正有着特殊的教育价值 ,是促进师生关系健康发展和学生生命健康成长的最基本德性 ,是学生认识与追求人类社会公正的... 教师公正是“以人为本”教育的内在要求 ,有着特定的现代蕴涵 ,在师生关系中主要体现为平等性、适度性、开放性。教师公正有着特殊的教育价值 ,是促进师生关系健康发展和学生生命健康成长的最基本德性 ,是学生认识与追求人类社会公正的桥梁 ,是学生对社会拥有希望的重要保障 ,也是学生接受教育的必要条件。教师公正的实现受着主客观两方面条件的制约。从主观因素看 ,教师应具备多方面的现代素质 ,并充分认识和理解学生个体生命的独特性 ,尊重学生生命成长的规律 ,掌握调控情绪与延迟处理的基本技巧。 展开更多

关键词 教师公正 教育价值 生命成长规律 以人为本 师生关系 素质 学生 情绪调控 理性精神

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论教师公正的道德观取向

5

作者 张文杰 《榆林学院学报》 2016年第2期103-105,共3页

教师作为一个圣神的职业,公正是其道德的核心,然而教师公正应当建立在什么样的道德观取向之上却未形成统一的论断。绝对主义道德观是一种建立在原初假设之上的理想主义道德观;功利主义道德观是一种追求最大幸福的道德观。教育作为一个... 教师作为一个圣神的职业,公正是其道德的核心,然而教师公正应当建立在什么样的道德观取向之上却未形成统一的论断。绝对主义道德观是一种建立在原初假设之上的理想主义道德观;功利主义道德观是一种追求最大幸福的道德观。教育作为一个塑造人灵魂的行业,教师作为人类灵魂的工程师,绝对主义道德观下的理想主义的公正观才是作为一个教师应有的追求。 展开更多

关键词 绝对主义道德观 功利主义道德观 教师 教师公正

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基于构建良好师生关系的教师公正德性研究

6

作者 孙芳 《太原师范学院学报（社会科学版）》 2016年第2期116-119,共4页

在古希腊时期公正被认为是一种个人完美德性,在此基础上公正的概念不断发展,反映在价值的分配上,它要求每个人都能够得到公平同等的对待。教师公正是教师最基本的职业道德,是教师教育良心的彰显。师生关系是在师生人际交往时发生的,它... 在古希腊时期公正被认为是一种个人完美德性,在此基础上公正的概念不断发展,反映在价值的分配上,它要求每个人都能够得到公平同等的对待。教师公正是教师最基本的职业道德,是教师教育良心的彰显。师生关系是在师生人际交往时发生的,它是教师公正的主要内容。构建良好的师生关系要求教师必须具备公正的基本德性。公正作为德性,是教师品质由内而外的展现。教师可以通过学习提高理论素养和人文素养,逐渐具备践行公正的理性,最终提升教师公正品质。 展开更多

关键词 教师公正 德性 师生关系

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教师教学公正:内涵、意义与道德诉求

7

作者 魏宏聚 张程艳 《现代基础教育研究》 2023年第1期71-76,共6页

教师教学公正是教育公正的微观呈现,具有层次性内涵。教师教学公正对学生生命发展、教师专业成长、构建良性共同体交往关系有重要价值。从完全平等、比例平等、弱势补偿三个层面审视教学实践现实,发现存在学生平等权利被侵犯、参与机会... 教师教学公正是教育公正的微观呈现,具有层次性内涵。教师教学公正对学生生命发展、教师专业成长、构建良性共同体交往关系有重要价值。从完全平等、比例平等、弱势补偿三个层面审视教学实践现实,发现存在学生平等权利被侵犯、参与机会被削减、情感期待被漠视、差异需求被禁锢以及弱势学生被忽视的公正困境。鉴于以上困境,文章向教师提出了保证基本权利、提供平等机会、均衡情感投入、满足差异需求、适当补偿弱势的道德诉求。 展开更多

关键词 教育公正 教师教学公正 内涵 意义 道德诉求

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师德构成要素浅析 被引量：6

8

作者 厉育纲 《北京青年政治学院学报》 2008年第2期51-58,共8页

我国教育自古有着优良的师德传统,在当前,师德建设面临新的时代课题,需要新的丰富和发展。文章从分析师德的含义出发,论述了师德的构成要素,详细剖析了师德的三个核心构成要素"教师善"、"教师公正"和"教师责任... 我国教育自古有着优良的师德传统,在当前,师德建设面临新的时代课题,需要新的丰富和发展。文章从分析师德的含义出发,论述了师德的构成要素,详细剖析了师德的三个核心构成要素"教师善"、"教师公正"和"教师责任感",在此基础上总结归纳了师德的价值。 展开更多

关键词 师德 构成要素 善公正 责任感

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正义与关怀:教师道德价值取向的诠释 被引量：2

9

作者 沈辉香 何齐宗 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第4期56-59,共4页

教师道德既是一个重要的理论问题,也是一个紧迫的现实问题。从正义与关怀的视角探讨教师道德的价值取向,有助于深化对教师道德的认识和提升教师道德水平。正义是人类追求的重要价值,关怀是仁爱关系的集中体现.两者都应成为教师道德的重... 教师道德既是一个重要的理论问题,也是一个紧迫的现实问题。从正义与关怀的视角探讨教师道德的价值取向,有助于深化对教师道德的认识和提升教师道德水平。正义是人类追求的重要价值,关怀是仁爱关系的集中体现.两者都应成为教师道德的重要价值取向。通过对教师正义和关怀的具体与普遍、情感与理性、关系与自主的辩证分析,可知教师道德既需要正义,也需要关怀;在教育实践中要促进这两种教师道德价值取向的融通。 展开更多

关键词 教师道德 教师正义 教师关怀 实践融通

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师生互动中的教师公正思想研究 被引量：3

10

作者 冉玉霞 《教学研究》 2009年第1期46-49,共4页

中西方古代,师生互动中的教师公正问题就已蕴含在公正思想的探讨中。其中,以苏格拉底、孔子等人的有关论述最具代表性。近代学者对于天赋人权、自由、平等等学说进行了充分的论证,对师生互动中教师公正的实现有很大的启发意义。在现当代... 中西方古代,师生互动中的教师公正问题就已蕴含在公正思想的探讨中。其中,以苏格拉底、孔子等人的有关论述最具代表性。近代学者对于天赋人权、自由、平等等学说进行了充分的论证,对师生互动中教师公正的实现有很大的启发意义。在现当代,学者把师生互动中的教师公正研究全面地向前推进了一大步,成为了一门显学。 展开更多

关键词 师生互动 教师公正

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外来工子女学习动机的提升路径:感知教师正义视角 被引量：2

11

作者 徐华女 洪慧芳 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2020年第5期19-31,共13页

本研究探讨外来工子女感知的教师正义对其学习动机的预测作用,以及学业控制感和求学无意义感在其中的中介作用。泉州市某公立外来工子弟学校小学部和初中部的181名4-8年级学生参与研究,完成自我报告的教师正义、学业控制感、求学无意义... 本研究探讨外来工子女感知的教师正义对其学习动机的预测作用,以及学业控制感和求学无意义感在其中的中介作用。泉州市某公立外来工子弟学校小学部和初中部的181名4-8年级学生参与研究,完成自我报告的教师正义、学业控制感、求学无意义感和学习动机的测量。结果表明,感知的教师程序正义和信息正义均正向预测学习动机,学业控制感在该效应中起完全中介作用,求学无意义感起部分中介作用;感知的教师分配正义对学习动机无显著预测作用,但可正向预测学业控制感并负向预测求学无意义感。因此,在公立外来工子弟学校,教师程序正义和信息正义既可直接促进学生的学习动机,也会通过提高学业控制感和降低求学无意义感间接促进学生的学习动机。在探明上述心理机制的基础上,本研究根据教师正义的概念性定义和操作性定义,提出促进教师正义进而提升学生学习动机的行动策略。 展开更多

关键词 外来工子女 感知的教师正义 学习动机 学业控制感 求学无意义感

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我国教育公正研究30年:进展与思考

12

作者 何齐宗 霍巧莲 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第1期17-24,共8页

教育公正是广受学界关注的一个教育问题。30年来,我国教育公正的研究经历了缓慢起步、迅速发展和深化稳定三个阶段,在教育公正的理论、教育公正的现实和教育公正的比较等方面取得了不少有价值的研究成果。未来我国教育公正的研究,在目... 教育公正是广受学界关注的一个教育问题。30年来,我国教育公正的研究经历了缓慢起步、迅速发展和深化稳定三个阶段,在教育公正的理论、教育公正的现实和教育公正的比较等方面取得了不少有价值的研究成果。未来我国教育公正的研究,在目标上需要摆脱对西方理论路径的依赖,创生和发展本土教育公正理论;在内容上需要关注教育的内部公正问题,注重人的发展公正的研究;在方法上要加强实证研究,使教育公正的研究范式走向多元化,以提高研究的实效。 展开更多

关键词 教育公正 教师公正

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师生互动中的教师公正思想述评

13

作者 冉玉霞 《上海师范大学学报（基础教育版）》 2009年第1期84-89,共6页

师生互动中的教师公正问题蕴含在中西方古代的公正思想的探讨中，其中，以苏格拉底、孔子等人的有关论述最具代表性。近代学者对于天赋人权、自由、平等等学说进行了充分的论证，对师生互动中教师公正的实现有很大的启发意义。在现当代... 师生互动中的教师公正问题蕴含在中西方古代的公正思想的探讨中，其中，以苏格拉底、孔子等人的有关论述最具代表性。近代学者对于天赋人权、自由、平等等学说进行了充分的论证，对师生互动中教师公正的实现有很大的启发意义。在现当代，学者把师生互动中的教师公正研究全面地向前推进了一大步，成为一门显学。 展开更多

关键词 师生互动 教师公正 思想

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