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论高校教师的教学能力结构及其优化 被引量：92
1
作者 余承海 姚本先 《高等农业教育》 2005年第12期53-56,共4页
本文从高校教师教学能力的智力基础、教学能力的基本结构及能力结构的优化三个层次展开对高校教师教学能力的结构进行了分析。
关键词 高校教师 教学能力 教学能力结构
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大学教师的专业化与教学能力建设 被引量：81
2
作者 张应强 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2010年第4期35-39,共5页
目前在大学教师专业化问题上存在着认识误区,这与大学教师职业特点的复杂性有关。教学学术概念的提出,对于认识教师职业与学术职业的联系与区别具有重要作用。目前我国大学教师的专业化程度不高,教学能力存在严重不足。需要建立保障大... 目前在大学教师专业化问题上存在着认识误区,这与大学教师职业特点的复杂性有关。教学学术概念的提出,对于认识教师职业与学术职业的联系与区别具有重要作用。目前我国大学教师的专业化程度不高,教学能力存在严重不足。需要建立保障大学教师专业化的制度体系,提升教师的教育专业精神,促进大学教师的教育教学能力建设。 展开更多
关键词 教师专业化 学术职业 研究性教学 教学能力
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教师专业素养:内涵、构成要素与提升路径 被引量：79
3
作者 黄友初 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2019年第3期27-34,共8页
教师专业素养是教师在先天条件基础上,经历养育、教育和实践等各种后天途径逐步养成,对教师的教育、教学活动有着显著影响的素质和修养,是教师从事符合时代发展的职业活动所需心理品质的总和,具有专业性、统领性和发展性等特征。采用扎... 教师专业素养是教师在先天条件基础上,经历养育、教育和实践等各种后天途径逐步养成,对教师的教育、教学活动有着显著影响的素质和修养,是教师从事符合时代发展的职业活动所需心理品质的总和,具有专业性、统领性和发展性等特征。采用扎根理论,对2167个调查原始数据进行分析表明,教师品格、教师知识、教师信念和教师能力被认同程度较高,可视为教师专业素养的一维构成要素,进而分为教育情怀等12个二维要素。在比较了教师专业素养5种常用的测评方式后,认为可以通过建立有效机制提升教师专业价值,构建以教师专业素养发展为核心的教师教育体系,以及培养教师在实践中的自我反思能力等路径,更好地提高教师的专业素养。 展开更多
关键词 教师专业素养 教师知识 教师能力 教师品格 教师信念
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教师教学能力研究综述 被引量：63
4
作者 曾拓 李黎 《绍兴文理学院学报（哲学社会科学版）》 2003年第1期102-105,共4页
教师的教学能力是影响教学质量和效面作了综述:①教学能力的性质;②教学能力的构成;③教学能力对教学的影响;④教师教学能力的培养.
关键词 教师 教学 教学能力
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智慧教学能力:智慧教育时代的教师能力向度 被引量：70
5
作者 杨鑫 解月光 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第8期150-159,共10页
智慧的教师可以有效促进学生智慧的发展。智慧可以解释为工具理性、价值理性及意义理性,表征学生对于自身与自然、社会、自我世界三维关系的理解与构建。智慧教学能力源自教师主体智慧,经由实践行为外化,指向改造学生的理性世界,意在诠... 智慧的教师可以有效促进学生智慧的发展。智慧可以解释为工具理性、价值理性及意义理性,表征学生对于自身与自然、社会、自我世界三维关系的理解与构建。智慧教学能力源自教师主体智慧,经由实践行为外化,指向改造学生的理性世界,意在诠释教师教学'何以能'及'如何能'促进学生智慧的发展。信息化背景下,教师的智慧教学能力具体表现为:设计问题逻辑,解蔽工具理性;构建情境背景,解蔽价值理性;适时对话评价,启发意义理性;应用信息技术,实现适恰干预。 展开更多
关键词 智慧教学能力 智慧生成 教师能力
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中等职业学校教师素质状况与提高策略 被引量：48
6
作者 和震 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第2期84-88,94,共6页
中等职业学校教师素质可以分为知识、能力和人格三个结构并九个维度,以此为基础展开关于某直辖市中等职业学校教师素质状况的调查,发现中等职业学校教师队伍的整体素质处于中等水平;在教师的知识结构中,职业工作知识和教育教学知识相对... 中等职业学校教师素质可以分为知识、能力和人格三个结构并九个维度,以此为基础展开关于某直辖市中等职业学校教师素质状况的调查,发现中等职业学校教师队伍的整体素质处于中等水平;在教师的知识结构中,职业工作知识和教育教学知识相对薄弱;在教师的能力结构中,各项能力发展不平衡;教师的人格结构状况整体良好,但教育情感和教育价值观存在某些不足和偏差;不同特征的教师在知识、能力和人格三个结构上存在差异。突出教师培训内容的针对性和培训规划的多样性,加强对中等职业教育的理论研究和对中等职业学校教师应用性型教育科研能力的培训,以及提高中等职业学校教师的职业成就感和职业认同感等是提高中等职业学校教师素质的重要策略。 展开更多
关键词 中等职业学校 教师素质 知识结构 能力结构 人格结构
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幼儿教师职业能力结构的理论构想 被引量：34
7
作者 饶淑园 《江西师范大学学报（哲学社会科学版）》 2002年第4期111-113,共3页
从事幼儿教育工作的幼儿教师 ,由于职业活动对象及工作性质不同 ,决定了幼儿教师必须具备认知能力维度、教育活动能力维度、职业技能维度以及由此组成的多序列、多层次、多类型的结构模式。这些结构模式的特征 ,是综合性。
关键词 幼儿教师 职业能力 结构 职业技能 教育活动能力 认知能力
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提高教师课堂教学能力方法的实验研究 被引量：30
8
作者 沃建中 申继亮 林崇德 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 1996年第6期340-344,383-384,共7页
从教师课堂教学能力、教师能力自我概念、学生对教师课堂教学能力的评价及学生的思维品质等方面探讨了角色改变、摄象自我评价、现场指导三种方法对提高教师课堂教学能力的有效性、结果表明：角色改变、摄象自我评价、现场指导三种方法... 从教师课堂教学能力、教师能力自我概念、学生对教师课堂教学能力的评价及学生的思维品质等方面探讨了角色改变、摄象自我评价、现场指导三种方法对提高教师课堂教学能力的有效性、结果表明：角色改变、摄象自我评价、现场指导三种方法的合理结合是提高教师课堂教学能力的较好方法；教师课堂能力的不同维度其发展速度不同，依次为：认知能力、操作能力和监控能力；教师课堂教学能力的发展是受其自我概念发展水平影响的；教师课堂教学能力的提高促进了学生思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性等思维品质的发展。 展开更多
关键词 角色改变 摄象自我评价 现场指导 教师 教学能力 自我概念
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高校青年教师教学能力培养的实践因素分析 被引量：37
9
作者 龚艳冰 《高等教育研究学报》 2010年第2期61-63,共3页
高校青年教师是高校教师队伍的重要组成部分,青年教师教学能力的培养与提高,对于提高高校整体的教学质量,促进高校的可持续发展都具有重要作用。青年教师教学能力的培养是一种实践能力的培养,本文分析了实践因素(社会实践和教学实践)对... 高校青年教师是高校教师队伍的重要组成部分,青年教师教学能力的培养与提高,对于提高高校整体的教学质量,促进高校的可持续发展都具有重要作用。青年教师教学能力的培养是一种实践能力的培养,本文分析了实践因素(社会实践和教学实践)对青年教师教学能力培养的影响和作用,并提出以社会实践为载体,以教学实践为主体的青年教师教学能力培养方法。 展开更多
关键词 青年教师 教学能力 实践因素
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高职教师专业能力标准的内涵与框架 被引量：36
10
作者 朱雪梅 《职业技术教育》 北大核心 2010年第1期56-58,共3页
高职教师专业能力标准侧重于反映高职教师的工作能力和素质要求,既具有一般教师专业能力的共性,又有高职教师的独特个性,是共性与个性的统一。高职教师专业能力标准制定的目标取向是促进高职教师专业化和为高职教师专业发展提供方向性... 高职教师专业能力标准侧重于反映高职教师的工作能力和素质要求,既具有一般教师专业能力的共性,又有高职教师的独特个性,是共性与个性的统一。高职教师专业能力标准制定的目标取向是促进高职教师专业化和为高职教师专业发展提供方向性指引。高职教师专业能力标准框架的设计包括指标选择和层次区分。 展开更多
关键词 高等职业教育 教师 专业能力 标准
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关于教师能力结构的分析研究 被引量：23
11
作者 李斌 《江苏教育学院学报（社会科学版）》 2005年第6期54-56,共3页
文章概述了国内外关于教师能力构成的代表性研究,在吸收国内外研究成果合理成分的基础上,提出了教师能力结构模型并作出了分析。
关键词 教师能力 结构 分析
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高校体育教师的知识结构与能力结构 被引量：27
12
作者 肖焕禹 方立 《体育科学》 CSSCI 北大核心 1992年第2期13-16,93,共5页
高校体育教师合理的知识结构分三个层合理的知识结构为三个层次即普通基础知识、学科专业知识和教育学科知识。能力结构包括教学能力、训练能力、指导学生课外锻炼能力、教育能力、科研能力与保健能力。知识是形成能力的基础,能力具有... 高校体育教师合理的知识结构分三个层合理的知识结构为三个层次即普通基础知识、学科专业知识和教育学科知识。能力结构包括教学能力、训练能力、指导学生课外锻炼能力、教育能力、科研能力与保健能力。知识是形成能力的基础,能力具有创造知识的作用。因此,要重视知识信息的交流和能力的培养,不断完善高校体育教师的知识结构与能力结构。 展开更多
关键词 高校体育 教师 知识结构 能力结构
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教师职业紧张和工作能力相关分析 被引量：26
13
作者 王治明 兰亚佳 +1 位作者 王绵珍 李健 《中国工业医学杂志》 CAS 北大核心 2001年第4期200-202,共3页
目的　探索教师职业紧张与工作能力的相关性。方法　利用职业紧张量表 (OSI R)和工作能力指数法(WAI) ,测试 1692例中小学教师和 5 78例非教育工作的脑力劳动者的职业紧张强度和工作能力变化 ,分析其相关性。结果　教师的工作能力与职... 目的　探索教师职业紧张与工作能力的相关性。方法　利用职业紧张量表 (OSI R)和工作能力指数法(WAI) ,测试 1692例中小学教师和 5 78例非教育工作的脑力劳动者的职业紧张强度和工作能力变化 ,分析其相关性。结果　教师的工作能力与职业紧张呈负相关 (P <0 0 1) ,而与应对资源呈正相关 (P <0 0 1) ;文化程度为大学及以上的教师 ,其工作能力、职业紧张和紧张反应均增强 ;教师组工作能力随年龄增高呈下降趋势 (P <0 0 1) ,40岁年龄段就下降明显。结论　增强教师的应对资源 ,保护和促进教师尤其是中年教师的工作能力是职业卫生领域面临的重要任务之一。 展开更多
关键词 教师 工作能力 职业紧张 相关性
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对我国高校体育教师能力结构与评价的研究 被引量：28
14
作者 张学研 陈瑛 《浙江体育科学》 2001年第4期40-42,共3页
文章从现代心理学对能力的理解入手 ,采用文献法、调查法 ,逻辑分析法、层次分析法、模糊数学法 ,试图完善高校体育教师能力的基本理论 ,揭示体育教师能力的构成因素 ,建立普通高校体育教师能力的评价系统和数学模型 。
关键词 高校 体育教师 能力结构 评价体系
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新教师资格考试制度下体育教育专业的发展审思 被引量：31
15
作者 李冬梅 王海静 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2016年第1期96-101,共6页
采用文献资料、比较分析等方法,以体育教育专业的发展为研究对象,对体育教育专业建设进行客观审视,对新教师资格考试制度的特征进行分析,有针对性地提出体育教育专业发展的原则和优化路径。研究认为:体育教育专业建设面临的困境是重多... 采用文献资料、比较分析等方法,以体育教育专业的发展为研究对象,对体育教育专业建设进行客观审视,对新教师资格考试制度的特征进行分析,有针对性地提出体育教育专业发展的原则和优化路径。研究认为:体育教育专业建设面临的困境是重多元课程设置,轻专业内涵建设;重知识内容传授,轻教学能力培育;重专业技术教学,轻人文素养形成。结合新教师资格考试制度对体育教师的新要求,确立了体育教育专业发展的"三结合"原则,即:"学科专业教育与教师专业教育"的结合,"专业知识与人文素养"的结合,"教育理论学习与教育实践"结合。构建了"分段式"的培养目标体系,根据不同层次的"分段式"培养目标确定各类课程的基本结构,合理安排课程结构。提出了体育教育专业发展的实施路径:重新调整课程结构,充分发挥课堂教学的作用,加大实践教学的力度。旨在使体育教育专业在体育专业发展和多元化、开放式的教师教育培养体系的竞争中凸显其优势地位。 展开更多
关键词 教师 资格考试 制度特征 体育教育专业 专业定位 课程内涵 实践能力
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新时代背景下教师品质提升的要素和路径选择 被引量：31
16
作者 朱宁波 崔慧丽 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2018年第6期49-54,共6页
兴国必先强师。新时代背景下,因应学生核心素养的培养、个性化学习方式的实施、网络信息资源的普及、教育国际化的发展等需要,提升教师品质紧要而迫切。教师需着力提升的品质要素包括:学科、教学法和教育学等专业知识素养;教育教学、课... 兴国必先强师。新时代背景下,因应学生核心素养的培养、个性化学习方式的实施、网络信息资源的普及、教育国际化的发展等需要,提升教师品质紧要而迫切。教师需着力提升的品质要素包括:学科、教学法和教育学等专业知识素养;教育教学、课程设计和教学反思等核心能力素养;信息化、国际化及学习和创新等综合素养;师德修养和信息道德素养。教师品质提升的基本路径包括:更新观念、成为自身发展的主人;以提高教师专业素养为导向,完善教师教育课程体系;利用信息技术探索个性化能力导向的教师教育模式;以立德树人为导向,健全信息化师德建设机制。 展开更多
关键词 教师品质 知识素养 能力素养 师德修养 路径选择
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改革人才培养模式 服务农村基础教育——师范院校学生顶岗实习支教的理论和实践探讨 被引量：27
17
作者 李思殿 《忻州师范学院学报》 2007年第6期1-4,共4页
文章结合忻州师范学院十年来在农村中小学顶岗实习支教实践,探讨师范院校学生顶岗实习支教的理论基础、实施关键环节和需要继续完善的内外部环境,试图为师范院校大规模推进实习支教提供理论和实践依据。
关键词 师范教育 教学改革 实习支教 新农村建设 实践能力
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卓越教师专业能力成长的合理性建构 被引量：29
18
作者 祁占勇 《当代教师教育》 2014年第3期42-47,共6页
卓越教师是指能够创新而卓著地开展教育教学活动的优秀教师,卓越教师的基本素养结构主要由教师职业道德、教师专业知识、教师专业能力等三个方面构成,其中,卓越教师的专业能力在卓越教师成长中具有决定性的独特价值。然而,在当前卓越教... 卓越教师是指能够创新而卓著地开展教育教学活动的优秀教师,卓越教师的基本素养结构主要由教师职业道德、教师专业知识、教师专业能力等三个方面构成,其中,卓越教师的专业能力在卓越教师成长中具有决定性的独特价值。然而,在当前卓越教师专业成长过程中,由于未能恰当地处理好卓越教师专业成长过程中知识与能力的关系,存在着将知识与能力等同起来、采用知识的方式来培养能力、能力的内隐性决定了能力没法教等认识上的误区,致使卓越教师专业成长过程中教师专业能力重要性地位的严重缺乏。结合国内外学者对教师专业能力的研究以及依据国家相关教育规章的规定,卓越教师专业能力成长合理性建构的要素可以划分为教育教学设计能力、组织与实施能力、激励与评价能力、沟通与合作能力、反思与发展能力、管理与教育活动能力等六个方面。 展开更多
关键词 卓越教师 教师专业标准 专业能力 合理性建构
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教育实习中实习生教学能力发展的调查研究——基于D师范大学的调查 被引量：24
19
作者 蹇世琼 饶从满 回俊松 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第1期73-79,共7页
本文通过问卷调查和半开放式访谈调查了实习生教学能力的发展情况。结果显示:实习生在教育实习阶段教学能力有很明显的提高;教学认知能力的提高大于教学反思能力和教学实施能力;各个维度的教学能力的各方面发展程度不一等。
关键词 教师教育 教育实习 教学能力 三角关系
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高校教师教学能力的提升——基于国内外研究的思考 被引量：23
20
作者 田夏彪 《大理学院学报（综合版）》 CAS 2013年第1期73-76,共4页
高校教师教学能力关乎高等教育的质量。高校教师教学能力的提升应摆脱"工具化"的倾向,遵循"教学育人""以评促教"的原则推进教师教学能力培养的改革和建设,确立"发展性"的教师教学能力培养取向... 高校教师教学能力关乎高等教育的质量。高校教师教学能力的提升应摆脱"工具化"的倾向,遵循"教学育人""以评促教"的原则推进教师教学能力培养的改革和建设,确立"发展性"的教师教学能力培养取向、"实践性"的教师教学能力培养支持系统和完善教师教学能力考评机制的高校教师教学能力提升策略。 展开更多
关键词 高校教师 教学能力 国内外研究 策略
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