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全科型本科小学教师培养模式研究 被引量：40
1
作者 徐雁 《湖南第一师范学院学报》 2011年第4期8-10,140,共4页
全科型本科小学教师是指能承担小学阶段国家规定的各门课程教学工作的小学教师。探索全科型本科小学教师的培养模式,既符合我国国情需要,也符合国际小学教师教育的共同取向,不仅是必要的,也是完全可行的。其核心是培养师范生具有较高的... 全科型本科小学教师是指能承担小学阶段国家规定的各门课程教学工作的小学教师。探索全科型本科小学教师的培养模式,既符合我国国情需要,也符合国际小学教师教育的共同取向,不仅是必要的,也是完全可行的。其核心是培养师范生具有较高的综合素质和适应不断变化的能力,即培养具有创新实践能力的小学教师。 展开更多
关键词 全科型 小学教师 培养模式
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“互联网+”时代的教师培训:模式更新、价值证成与行动路径 被引量：32
2
作者 李江 夏泽胜 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第4期38-44,共7页
"互联网+"时代的教师培训就是将互联网技术应用于教师培训,它是以融合和共享为关键特征的教师培训模式的整体性更新,其核心要义在于满足每位参训教师的个性化学习需求。"互联网+"时代的教师培训意味着互联网信息技... "互联网+"时代的教师培训就是将互联网技术应用于教师培训,它是以融合和共享为关键特征的教师培训模式的整体性更新,其核心要义在于满足每位参训教师的个性化学习需求。"互联网+"时代的教师培训意味着互联网信息技术在教师培训中的深度融合,其价值既体现为教师专业发展的理论价值,又体现为彰显培训发展生态的实践价值。"互联网+"为教师培训的创新和变革提供了新的思路,其行动路径主要有:树立以学习者为中心的培训资源供给观,建构以自发式为主导的社群学习共同体,推进以泛在学习为根本的教学范式,建构以伴随式为主体的过程性评价机制。 展开更多
关键词 “互联网+” 教师培训模式 教师专业发展 泛在学习
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师范院校的转型与教师教育培养模式探索 被引量：19
3
作者 万明钢 《西北师大学报（社会科学版）》 北大核心 2004年第6期96-100,共5页
分析了近来关于师范大学转型与教师教育改革的讨论,梳理了在讨论中形成的基本共识;提出了师范大学转型的综合化发展方向,以及"综合大学+教育学院"的教师教育体系,并探讨了在这一体系下遇到的问题和解决问题的策略;同时还分析... 分析了近来关于师范大学转型与教师教育改革的讨论,梳理了在讨论中形成的基本共识;提出了师范大学转型的综合化发展方向,以及"综合大学+教育学院"的教师教育体系,并探讨了在这一体系下遇到的问题和解决问题的策略;同时还分析了综合大学中教师教育的几种模式及其选择不同培养模式的依据。 展开更多
关键词 师范院校 教师教育 培养模式
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新时代特殊教育师资培养的反思与建议 被引量：25
4
作者 刘春玲 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第2期74-82,共9页
特殊教育师资培养是推进新时代特殊教育事业发展的先导性工作。当前我国特殊教育师资培养面临的主要挑战体现在:特殊教育教师数量严重不足;特殊教育师资培养类型单一;高层次特殊教育师资匮乏;融合教育教师培养缺位。对特殊教育师资培养... 特殊教育师资培养是推进新时代特殊教育事业发展的先导性工作。当前我国特殊教育师资培养面临的主要挑战体现在:特殊教育教师数量严重不足;特殊教育师资培养类型单一;高层次特殊教育师资匮乏;融合教育教师培养缺位。对特殊教育师资培养建议包括:进一步扩大培养规模、拓展培养途径;创新特殊教育师资培养模式,探索培养复合型特殊教育教师的有效途径;加大特殊教育专业硕士、博士研究生培养力度,提高师资培养层次与质量;全面推进融合教育师资培养,整体提高普通师范生融合教育素养。 展开更多
关键词 新时代 特殊教育 师资培养 培养模式
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变革教师培训模式 推进教师教育转型 被引量：14
5
作者 栗洪武 《当代教师教育》 2008年第1期20-24,61,共6页
当代教师教育正处在由师范教育向一体化、开放化的教师教育的转型期,构成这一转型的关键环节就是教师入职培训与职后继续培训。教师培训是教师教育变革的前沿,是推进教师教育转型的"着手点"。秉承"基于教师学习,置身教... 当代教师教育正处在由师范教育向一体化、开放化的教师教育的转型期,构成这一转型的关键环节就是教师入职培训与职后继续培训。教师培训是教师教育变革的前沿,是推进教师教育转型的"着手点"。秉承"基于教师学习,置身教师学习,服务教师学习"的新教育理念,积极构建一种学习型的教师培训模式,是推进我国教师教育转型的战略支点之一。 展开更多
关键词 教师教育 教师培训 转型 教师学习 培训模式
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基于课堂教学视频案例的对外汉语教师培训模式 被引量：14
6
作者 黄晓兰 宋继华 《现代教育技术》 CSSCI 2010年第5期54-57,共4页
已有对外汉语教师培训模式中惯用的重知识轻技能的培养方式,不利于教师的迅速成长,难以满足汉语走出去的需求。课堂教学视频案例,作为整合文本案例研究与现场观摩的教师教育新工具,为教师提供了提升教学技能的机会。文章首先研究它的内... 已有对外汉语教师培训模式中惯用的重知识轻技能的培养方式,不利于教师的迅速成长,难以满足汉语走出去的需求。课堂教学视频案例,作为整合文本案例研究与现场观摩的教师教育新工具,为教师提供了提升教学技能的机会。文章首先研究它的内涵、优势及制作过程,之后探究了如何构建基于课堂教学视频案例的对外汉语教师培训模式。 展开更多
关键词 视频案例 对外汉语教师培训 教师培训模式
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基于一体化思想的卓越中学数学教师培养模式 被引量：14
7
作者 程晓亮 刘影 付军 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2017年第3期88-90,共3页
在教师专业化发展需求的意义下,界定了卓越中学数学教师的内涵与能力构成要素,提出了卓越中学数学教师职前培养与职后培训一体化、本科教育与硕士研究生教育一体化、高中预科培育与大学本科教育一体化、教育教学技能培训一体化的培养模... 在教师专业化发展需求的意义下,界定了卓越中学数学教师的内涵与能力构成要素,提出了卓越中学数学教师职前培养与职后培训一体化、本科教育与硕士研究生教育一体化、高中预科培育与大学本科教育一体化、教育教学技能培训一体化的培养模式,构建了卓越中学数学教师课程体系和教学技能培训体系.依托数学与应用数学专业国家级特色专业、省级品牌专业和省高等学校人才培养创新实验区建设,在＂卓越数学教师培养＂综合改革试点工作中,从培养模式、课程体系改革和教师技能培训等方面进行了有效探索. 展开更多
关键词 卓越教师 数学教师 培养模式
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美国双元制职业教师培养模式研究——以俄亥俄州为例 被引量：13
8
作者 徐国庆 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2011年第8期87-91,共5页
美国双元制职业教师培养模式是一个面向在职教师,大学教育与在职实践发展同时进行、相互协调与促进的职业教师培养模式,它是美国职业教师培养的主要途径。这一模式已形成了非常完善的实践框架,并且优点突出,能有效地培养教师的教学能力... 美国双元制职业教师培养模式是一个面向在职教师,大学教育与在职实践发展同时进行、相互协调与促进的职业教师培养模式,它是美国职业教师培养的主要途径。这一模式已形成了非常完善的实践框架,并且优点突出,能有效地培养教师的教学能力,对于解决当前我国职业教师培养中缺乏整体设计、教师参与培训动力不足等严重问题极有借鉴价值。 展开更多
关键词 美国 双元制 职业教师 培养模式
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高等师范院校“综合型”教师人才培养模式的探索 被引量：12
9
作者 罗明东 陈瑶 牛亚凡 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第6期29-33,共5页
本文针对当前我国高等师范院校教师教育培养模式存在的问题,以及基础教育新一轮新课程改革对新型师资规格的需求,总结了当前部分高师院校进行的综合型教师教育改革试点的状况,提出了构建适应基础教育改革需求,特别是适应西部民族贫困地... 本文针对当前我国高等师范院校教师教育培养模式存在的问题,以及基础教育新一轮新课程改革对新型师资规格的需求,总结了当前部分高师院校进行的综合型教师教育改革试点的状况,提出了构建适应基础教育改革需求,特别是适应西部民族贫困地区基础教育改革的高师院校教师教育"综合型"教师培养模式,包括主辅式、整合式、分—综式(专升本)培养模式等。 展开更多
关键词 教师教育 综合型 培养模式
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师范生教育技术能力的培养目标分析及其模式构建 被引量：12
10
作者 肖芳 陈国军 王兴柱 《黑龙江教育学院学报》 2011年第4期27-29,共3页
针对当前师范生教育技术能力的培训现状,根据《中小学教师教育技术能力标准》,对师范生教育技术能力的培养目标和要求进行分析,在"主导—主体"教学设计模式指导下提出师范生教育技术能力的培养模式,并对其流程进行具体分析,... 针对当前师范生教育技术能力的培训现状,根据《中小学教师教育技术能力标准》,对师范生教育技术能力的培养目标和要求进行分析,在"主导—主体"教学设计模式指导下提出师范生教育技术能力的培养模式,并对其流程进行具体分析,旨在提高师范生教育技术能力培训的实效性,从根本上促进师范生的教育技术能力建设。 展开更多
关键词 师范生 教育技术能力 培养模式 培养目标
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需求导向的农村中小学教师培训模式探讨 被引量：11
11
作者 郝明君 《重庆师范大学学报（哲学社会科学版）》 2012年第4期67-71,共5页
从农村中小学教师的需求出发开展教师培训是建设农村专业化教师队伍的有效途径之一。培训需求分析既是教师培训起点,又贯串教师培训全过程,引领教师培训目标的确立、培训内容的设计、培训方式的选择、培训效果的评价。应辅之诸多保障策... 从农村中小学教师的需求出发开展教师培训是建设农村专业化教师队伍的有效途径之一。培训需求分析既是教师培训起点,又贯串教师培训全过程,引领教师培训目标的确立、培训内容的设计、培训方式的选择、培训效果的评价。应辅之诸多保障策略,使农村中小学教师培训更具针对性和有效性。 展开更多
关键词 需求导向 农村中小学教师 教师培训模式 有效性
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“教学做合一”教师培训模式的实践与研究 被引量：8
12
作者 张德勤 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2009年第2期73-77,共5页
针对当前影响教师培训的主要矛盾和存在问题，我们应该用陶行知“教学做合一”的思想指导教师的培训活动，以“千教万教，教人求真”的职业信念制定培训目标，以“千学万学，学做真人”的标准选择培训内容，以“学研用一体”的模式组织... 针对当前影响教师培训的主要矛盾和存在问题，我们应该用陶行知“教学做合一”的思想指导教师的培训活动，以“千教万教，教人求真”的职业信念制定培训目标，以“千学万学，学做真人”的标准选择培训内容，以“学研用一体”的模式组织培训活动，以培训活动的方式的多样化来增强培训的有效性，构建教师培训的新体系。 展开更多
关键词 教师教育 教学做合一 教师培训模式
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论教师校本培训模式的构建 被引量：6
13
作者 傅玉蓉 《西南师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2003年第5期94-97,共4页
校本培训模式是中小学教师继续教育中非常重要的一种培训模式,它具有独特的构建过程、实质与原则,校本培训模式有其优缺点,这些优缺点也就是构建校本培训模式中应注意的几个问题。
关键词 教师 培训模式 校本培训
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近十年中小学教师培训模式研究述评 被引量：9
14
作者 马效义 《北京教育学院学报》 2012年第4期32-36,共5页
近十年,我国中小学教师培训模式逐渐从传统单一的传授式培训为主向国际化、多元化的培训模式转型;在培训内容上更加注重教师专业发展需求与教学实践相结合;在培训主体上逐渐打破以高校和教育培训机构为主的局面,鼓励以高校、中小学、培... 近十年,我国中小学教师培训模式逐渐从传统单一的传授式培训为主向国际化、多元化的培训模式转型;在培训内容上更加注重教师专业发展需求与教学实践相结合;在培训主体上逐渐打破以高校和教育培训机构为主的局面,鼓励以高校、中小学、培训单位三者联合形成培训共同体,共同促进教师专业发展。 展开更多
关键词 中小学教师培训 教师培训模式 培训实效性
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国家中小学智慧教育平台赋能乡村教师研修模式研究——数字技术促进乡村教育高质量发展 被引量：3
15
作者 常咏梅 危齐敏 李杰丽 《中国远程教育》 北大核心 2024年第3期56-67,共12页
为了促进乡村教师专业发展,解决乡村教师研修存在的现实问题,本文采纳教育数字化转型的视角,探索了国家中小学智慧教育平台对乡村教师研修的支持作用,并基于活动理论提出了平台支持的可持续专家引领研修模式、平台支持的规模化同伴互助... 为了促进乡村教师专业发展,解决乡村教师研修存在的现实问题,本文采纳教育数字化转型的视角,探索了国家中小学智慧教育平台对乡村教师研修的支持作用,并基于活动理论提出了平台支持的可持续专家引领研修模式、平台支持的规模化同伴互助研修模式和平台支持的常态化自主反思研修模式,或将成为乡村教师开展研修的新路径。最后,本文剖析了国家中小学智慧教育平台能为三种研修模式提供科学、专业、客观评价的可行性。 展开更多
关键词 教育数字化转型 国家中小学智慧教育平台 乡村教师研修 教师研修模式
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构建我国高校户外教育教师专业化培训体系的研究 被引量：8
16
作者 周红伟 傅钢强 《南京体育学院学报（社会科学版）》 2013年第2期74-79,共6页
提高户外教育教师专业化能力是解决制约高校户外教育快速发展和保障我国户外运动规范化发展的有效途径和根本方法。以我国户外运动的现状为切入点,从我国高校户外教育的现状出发,以户外运动项目的专业特点为依据提出高校户外教育教师专... 提高户外教育教师专业化能力是解决制约高校户外教育快速发展和保障我国户外运动规范化发展的有效途径和根本方法。以我国户外运动的现状为切入点,从我国高校户外教育的现状出发,以户外运动项目的专业特点为依据提出高校户外教育教师专业化能力应由知识结构、职业素养和专项技术构成。并结合高校实际,在理论上科学、系统地构建了我国高校户外教育教师专业化培训体系的框架。该体系由培训课程体系、培训监管体系、培训考核体系、培训条件体系和培训评价体系等五个分体系组成。 展开更多
关键词 户外教育 专项教师 培训模式 培训体系
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教师继续教育培训模式评析 被引量：5
17
作者 廖霆 《宜宾学院学报》 2006年第1期113-116,共4页
教师继续教育培训是促进教师专业发展、推动基础教育课程改革顺利实施的关键因素。教师继续教育培训模式,必须遵循课程改革的精神和理念,树立大培训理念,采取多种有效途径,促进教师的专业发展,打造优秀的师资队伍。
关键词 教师培训模式 新课程理念 教师专业发展 师资队伍建设
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乡村教师培训需求的特点分析及其启示 被引量：7
18
作者 何小忠 韩念佟 《教师教育论坛》 2017年第1期33-38,共6页
乡村教师具有积极而明确的培训动机,倾向于获得实践性和技能型的培训内容和由有教学经验的一线优秀教师担任培训者,采取直观性和体验式的培训方式,在学期工作日参加短期培训。教学任务重和培训项目实施不合理等是乡村教师培训的主要影... 乡村教师具有积极而明确的培训动机,倾向于获得实践性和技能型的培训内容和由有教学经验的一线优秀教师担任培训者,采取直观性和体验式的培训方式,在学期工作日参加短期培训。教学任务重和培训项目实施不合理等是乡村教师培训的主要影响因素。为此,我们应该优化乡村教师培训环境、项目类型、课程资源、培训方式、培训者和培训功能,提高乡村教师培训的针对性、影响力、实效性,做人本化、"有温度"和微型化的培训。 展开更多
关键词 乡村教师培训 培训需求 培训模式
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我国教师教育模式演进的历程、脉络及转型 被引量：6
19
作者 杜尚荣 邝心怡 《黑龙江高教研究》 北大核心 2022年第5期94-99,共6页
自1897年南洋公学师范院设立以来,我国的教师教育模式为适应不断变化的历史需要历经多次变革。面对当前中国特色社会主义新时代的历史定位对教师教育模式转型的需要,基于对我国经典教师教育模式的回顾分析以及教师教育模式发展脉络的梳... 自1897年南洋公学师范院设立以来,我国的教师教育模式为适应不断变化的历史需要历经多次变革。面对当前中国特色社会主义新时代的历史定位对教师教育模式转型的需要,基于对我国经典教师教育模式的回顾分析以及教师教育模式发展脉络的梳理,结合新时代教师教育模式转型的现实依据,发现新时代我国教师教育教学模式的转型应从“师范性与学术性融合,加强培养目标先进性;多主体与高层次结合,增强教育体制适应性;个性化与学科化联合,深化职业发展专业性;多样化与特色化综合,提升培养方式科学性”等方面着手。 展开更多
关键词 教师教育模式 教师培养模式 新时代 转型
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应用型本科高校师资培养模式构建与思考——以黄山学院师资队伍培养为例 被引量：7
20
作者 汪建利 陈国平 汪小飞 《黄山学院学报》 2012年第3期117-121,共5页
办学定位于应用型的新建本科院校,其师资培养模式是提高高等教育质量、培养高素质应用性人才的关键。文章阐述了应用型教师素质养成的必要性,并以黄山学院为例,提出应用型师资应该具备的教师基本素质以及"知能"结构和"双... 办学定位于应用型的新建本科院校,其师资培养模式是提高高等教育质量、培养高素质应用性人才的关键。文章阐述了应用型教师素质养成的必要性,并以黄山学院为例,提出应用型师资应该具备的教师基本素质以及"知能"结构和"双能"素质,通过搭建"教师发展中心"平台,实施"专、综"工程结合,实践"双提、双导、双评"模式等,着力培养应用型青年师资和促进应用型师资建设,取得了一定的成效,其培养模式在一定程度上可为应用型高校师资培养提供借鉴。 展开更多
关键词 应用型 师资 培养模式
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