农村教师身份认同的影响因素及其政策启示 被引量：52

1

作者 叶菊艳 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第6期86-92,85,共8页

本文试图从身份认同的视角解释目前人们不愿当农村教师这一现象。文章借助已有文献概括出当前农村教师身份认同的现状,并在已有文献和实地调研的基础上提炼出影响教师身份认同的影响因素,并探讨这些因素是如何交互作用于农村教师身份认... 本文试图从身份认同的视角解释目前人们不愿当农村教师这一现象。文章借助已有文献概括出当前农村教师身份认同的现状,并在已有文献和实地调研的基础上提炼出影响教师身份认同的影响因素,并探讨这些因素是如何交互作用于农村教师身份认同的构建。最后,本文据此就如何提升农村教师身份认同,留住农村教师提出相应启示。 展开更多

关键词 教师身份认同 农村教师 影响因素 教师政策

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新中国改革开放之前的特殊师范教育

2

作者 李拉 《绥化学院学报》 2015年第4期130-133,共4页

从新中国成立一直到改革开放之前,我国特殊师范教育的零星探索与尝试主要发生于20世纪50年代中后期,并延伸到60年代初。由于当时没有专门的特殊师范学校来进行特殊教育师资的专门培养,教育部开始尝试通过职后培训与举办短期培训班两种... 从新中国成立一直到改革开放之前,我国特殊师范教育的零星探索与尝试主要发生于20世纪50年代中后期,并延伸到60年代初。由于当时没有专门的特殊师范学校来进行特殊教育师资的专门培养,教育部开始尝试通过职后培训与举办短期培训班两种方式促进盲聋哑学校教师的培训与进修。这一时期虽有零星的特殊教育教师培训的实践以及少量的短期培训班,但还没有形成系统规范的特殊师范教育制度。 展开更多

关键词 特殊师范教育 特殊教育 盲聋哑学校 教师政策

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从“双师型”教师政策的演进看职业教育教师专业发展的定位 被引量：77

3

作者 李树峰 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第3期17-22,共6页

"双师型"教师政策是国家在特定阶段解决职业教育技能型教师短缺问题而制定的方案,其宗旨在于优化教师队伍素质结构,提升职业教育质量。从"双师型"教师政策的演进过程来看,国家对于职业教育教师业务水平的要求越来越... "双师型"教师政策是国家在特定阶段解决职业教育技能型教师短缺问题而制定的方案,其宗旨在于优化教师队伍素质结构,提升职业教育质量。从"双师型"教师政策的演进过程来看,国家对于职业教育教师业务水平的要求越来越高,对于职业教育教师素质的要求越来越专业化。准确定位职业教育教师专业发展,对于加强"双师型"教师队伍建设十分必要。 展开更多

关键词 “双师型”教师政策 演进 教师专业发展

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教师队伍建设的国际趋势——基于2018年OECD《有效的教师政策》报告的分析 被引量：7

4

作者 李安琪 洪明 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第10期15-30,共16页

OECD2018年发布的《有效的教师政策》报告以2015年进行的PISA评估相关调查数据为依据,分析了参与国(地区)教师资源配置的基本状况、有从教意愿学生的四项特征、获取PISA高分的参与国(地区)教师队伍建设的共性等问题,概括了世界教师政策... OECD2018年发布的《有效的教师政策》报告以2015年进行的PISA评估相关调查数据为依据,分析了参与国(地区)教师资源配置的基本状况、有从教意愿学生的四项特征、获取PISA高分的参与国(地区)教师队伍建设的共性等问题,概括了世界教师政策的发展趋势:按"质"分配教师资源以保证有效流动;重塑并宣传教师职业属性以吸引优质青年;弥合各国教师专业发展差异以提升全球教师职业水准。 展开更多

关键词 教师队伍建设 国际趋势 OECD 《有效的教师政策》

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国外职业教育“双师型”教师政策的特点与启示 被引量：5

5

作者 胡婷 《新疆职业教育研究》 2018年第2期61-64,共4页

教师专业化是当今世界各国教师教育改革的基本目标,也是各国提高教育质量的重要途径。我国在职教领域首提的"双师型"教师是教师专业化发展的必经阶段,虽然我国职业教育与发达国家在教育外部环境、体系和制度上存在差距,但这... 教师专业化是当今世界各国教师教育改革的基本目标,也是各国提高教育质量的重要途径。我国在职教领域首提的"双师型"教师是教师专业化发展的必经阶段,虽然我国职业教育与发达国家在教育外部环境、体系和制度上存在差距,但这些国家严格的教师准入制度、复合型的教师人才定位、多层次的教师专业标准、多元化的教师培养模式、多样性的教师激励机制值得我们学习借鉴。根据我国实际情况,借鉴国外经验,我们可以从规划完整的"双师型"教师职业发展道路、构建完善的"双师型"教师管理制度体系两个角度进行政策调整。 展开更多

关键词 职业教育 “双师型”教师 国外教师政策

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新世纪我国乡村教师政策研究:问题域、主要偏失与未来进路

6

作者 宋臣 《教育研究与实验》 CSSCI 北大核心 2022年第6期66-71,共6页

新世纪我国乡村教师政策研究主要集中于政策解读、政策评价、改进建议等问题域。目前,我国乡村教师政策研究的主体囿于高校教师;研究内容多关注整体性政策制定,缺乏关注地方性政策及政策执行;研究方法以传统的思辨方法为主,多学科研究... 新世纪我国乡村教师政策研究主要集中于政策解读、政策评价、改进建议等问题域。目前,我国乡村教师政策研究的主体囿于高校教师;研究内容多关注整体性政策制定,缺乏关注地方性政策及政策执行;研究方法以传统的思辨方法为主,多学科研究范式尚未真正形成。展望我国未来的乡村教师政策研究,应着力构建乡村教师政策研究共同体,开展“有组织科研”;加强乡村教师地方性政策相关研究,彰显过程思维和发展思维;强化实证研究取向,融通多学科研究范式。 展开更多

关键词 乡村教师 教师政策研究 研究共同体

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教师评价政策:美国的经验和启示——以美国中西部地区教师评价政策为例 被引量：15

7

作者 孙翠香 范国睿 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2013年第3期57-65,56,共10页

分析美国中西部教师评价政策发现:在政策的价值取向上,教师评价的"管理"功能凸显、对人的"发展"功能尚显不足;在政策内容上,教师评价的"标准和准则"、"评价过程"和"评价结果"是构成... 分析美国中西部教师评价政策发现:在政策的价值取向上,教师评价的"管理"功能凸显、对人的"发展"功能尚显不足;在政策内容上,教师评价的"标准和准则"、"评价过程"和"评价结果"是构成教师评价政策内容的主体。基于此,我国当前不仅亟需加强教师评价政策研究,而且在制定和实施教师评价政策时,还需在政策价值取向上要以"促进教师专业发展"为基本价值取向,并以达成"促进学生发展"为最终鹄的;在教师评价政策内容体系构建上,应至少包含评价标准、评价实施过程及评价结果的反馈等内容。 展开更多

关键词 教师评价 教师评价政策

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试述区域内基础教育均衡发展背景下的教师政策 被引量：7

8

作者 谢小波 《浙江师范大学学报（社会科学版）》 2007年第1期116-120,共5页

基础教育均衡发展是新时期全面推进社会主义新农村建设的重要内容,基础教育均衡发展要求合理地配置教育资源,特别是教师资源的合理配置。推进教师聘任制,切实推行评聘分开,建立科学的流动制度,加强教师培训,提高农村教师待遇等教师政策... 基础教育均衡发展是新时期全面推进社会主义新农村建设的重要内容,基础教育均衡发展要求合理地配置教育资源,特别是教师资源的合理配置。推进教师聘任制,切实推行评聘分开,建立科学的流动制度,加强教师培训,提高农村教师待遇等教师政策有利于区域内基础教育师资的均衡。 展开更多

关键词 基础教育 均衡发展 教师政策

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政策工具视角下农村师资补充政策研究——基于2001-2018年农村师资补充政策文本的分析 被引量：9

9

作者 许怀雪 秦玉友 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第6期26-32,共7页

农村师资补充政策是地方政府补充农村师资的依据。以2001-2018年农村师资补充政策文本为研究对象,基于农村师资补充环节和政策工具种类构建二维分析框架,通过对农村师资补充政策文本的量化分析发现,再分配环节、初次分配环节、定向培养... 农村师资补充政策是地方政府补充农村师资的依据。以2001-2018年农村师资补充政策文本为研究对象,基于农村师资补充环节和政策工具种类构建二维分析框架,通过对农村师资补充政策文本的量化分析发现,再分配环节、初次分配环节、定向培养环节使用政策工具的频次依次降低;政策工具的使用以激励性工具、命令性工具为主;命令性工具主要分布在定向培养环节和再分配环节,其他四种政策工具主要分布在初次分配环节和再分配环节。针对政策工具使用的不足,提出提高初次分配环节命令性工具、象征与劝告工具的使用比重;增加激励性工具使用频次和力度;优化政策工具的使用;保持对政策工具效果的敏感等政策建议。 展开更多

关键词 农村师资 师资补充政策 政策工具 政策分析

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近十年英国幼儿教师职前教育政策探析 被引量：7

10

作者 曹能秀 马妮萝 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第4期57-69,共13页

2006年以来,英国出台了"早期教育专业教师资格"和"早期教育教师"两项幼儿教师职前教育政策。二者对培训目标、内容、实施途径和质量保障机制均作了严格的规定。总体而言,近十年英国幼儿教师职前教育政策是在国内外... 2006年以来,英国出台了"早期教育专业教师资格"和"早期教育教师"两项幼儿教师职前教育政策。二者对培训目标、内容、实施途径和质量保障机制均作了严格的规定。总体而言,近十年英国幼儿教师职前教育政策是在国内外环境影响下,针对低质量的儿童服务体系和基础教育状况而提出的,其目标在于培养卓越的幼儿教师,其经费采用政府资助和其他渠道并行的方式,其成效较为显著,但也存在着不能提高公立学前教育机构教师质量等问题。近十年英国幼儿教师职前教育政策具有以相关的法律法规为依据、以运作成熟的大型项目为依托、以综合集成为取向的统筹管理、以"标准"为基础的资格认证制度和以"实践"为主体的项目培训等特点。 展开更多

关键词 英国 幼儿教师 职前教育政策 “早期教育专业教师资格” “早期教育教师”

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治理术视角下我国教师轮岗政策审视

11

作者 汤淑惠 张湘韵 《继续教育研究》 2024年第4期18-25,共8页

福柯的治理术强调在自由平等的前提下,政府结合一定的治理手段或技术,引导个人行为,从外部支配走向内部自我管理。将治理术概念剖析与延伸,在其理论框架下,将25个省份教师轮岗政策文本进行社会性、法律性、人本性、文化性等四个维度的... 福柯的治理术强调在自由平等的前提下,政府结合一定的治理手段或技术,引导个人行为,从外部支配走向内部自我管理。将治理术概念剖析与延伸,在其理论框架下,将25个省份教师轮岗政策文本进行社会性、法律性、人本性、文化性等四个维度的划分和内容审视,从中得出现阶段我国各省级教师轮岗政策存在社会性维度教师条件与社会需求脱节、法律性维度政策主体错位与政策工具法律性冲突、人本性维度主题需求与激励政策错位、文化性维度基本原则与政策工具文化性缺失,依据分析结论提出有助于提升教师轮岗政策合法性的建议,从而提高教师轮岗政策在合理配置优秀教师资源工作中的治理作用。 展开更多

关键词 教师轮岗政策 治理 治理术 合法性

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我国农村教师补充政策的变迁逻辑

12

作者 王爱玲 武民 《教育理论与实践》 北大核心 2023年第31期31-38,共8页

新中国成立以来,我国农村教师补充政策历经数量满足、专业合格、提质赋能等三个发展阶段。借助历史制度主义分析框架,检视新中国成立以来我国农村教师补充政策变迁的内在逻辑,可得出如下结论:国家的宏观制度情境决定了我国农村教师补充... 新中国成立以来,我国农村教师补充政策历经数量满足、专业合格、提质赋能等三个发展阶段。借助历史制度主义分析框架,检视新中国成立以来我国农村教师补充政策变迁的内在逻辑,可得出如下结论:国家的宏观制度情境决定了我国农村教师补充政策的选择和变迁,观念及行为主体构成了影响该政策变迁的关键变量;高昂成本、学习效应及协同效应等激励反馈机制不断强化初始政策选择,使得我国农村教师补充政策变迁呈现出明显的路径依赖,也同样存在系列重大事件构成的“关键节点”。农村教师补充政策进一步发展要紧密结合农村场域的宏观战略调整,充分把握“乡村振兴”的关键节点,契合城乡融合发展的路径依赖,不断强化县级政府、师范生委托培养学校的责任主体地位。 展开更多

关键词 农村教师 农村教师补充政策 制度变迁 历史制度主义 宏观战略 乡村振兴 城乡融合发展

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教师教育政策公平的现实困境与有效路径 被引量：4

13

作者 李帅军 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2012年第2期154-157,共4页

长期以来,我国东部发达地区、城市以及重点学校、公办学校优先发展的教师教育政策与战略从客观上造成了教师教育的区域、城乡、校际失衡,以至于教师教育政策陷入公平困境。而统筹教师教育的区域、城乡与校际均衡发展则成为教师教育政策... 长期以来,我国东部发达地区、城市以及重点学校、公办学校优先发展的教师教育政策与战略从客观上造成了教师教育的区域、城乡、校际失衡,以至于教师教育政策陷入公平困境。而统筹教师教育的区域、城乡与校际均衡发展则成为教师教育政策公平的可能进路。 展开更多

关键词 教师教育政策 公平 困境 有效路径

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改革开放以来我国乡村中小学教师培训政策的回顾与应然走向 被引量：1

14

作者 刘璐璐 《牡丹江教育学院学报》 2020年第4期59-62,111,共5页

乡村中小学教师接受培训是其职后专业成长的重要路径,也是我国推进乡村教师队伍建设、提升乡村学校办学质量不可忽视的层面。文章回顾了自1978年改革开放以来我国国家层面与乡村中小学教师培训相关的文件,总结了乡村教师培训政策从依附... 乡村中小学教师接受培训是其职后专业成长的重要路径,也是我国推进乡村教师队伍建设、提升乡村学校办学质量不可忽视的层面。文章回顾了自1978年改革开放以来我国国家层面与乡村中小学教师培训相关的文件,总结了乡村教师培训政策从依附于城市教师到独立自成一脉的发展历程,并提出我国今后的乡村教师培训政策应注重前瞻性、系统性与深入性,以此增强我国乡村教师培训的实效性。 展开更多

关键词 改革开放 乡村教师 教师培训政策

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改革开放四十周年教师教育政策嬗变问题与反思

15

作者 李嘉沁 《科教文汇》 2019年第28期6-7,共2页

改革开放以来,我国教师教育政策始终在改革和深化。笔者对不同时期教师教育政策的制定与实施进行了大致的梳理,大体可以将其分为恢复与调整、巩固与提高、发展与创新三个阶段,并且归纳了我国教师队伍不同时期建设的规律,总结了教育政策... 改革开放以来,我国教师教育政策始终在改革和深化。笔者对不同时期教师教育政策的制定与实施进行了大致的梳理,大体可以将其分为恢复与调整、巩固与提高、发展与创新三个阶段,并且归纳了我国教师队伍不同时期建设的规律,总结了教育政策运行中的经验和不足之处,进而得到了一些建设性的启示。 展开更多

关键词 教师教育政策 建设规律 嬗变

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