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马丁·布伯对话教学思想探析 被引量：64
1
作者 米靖 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第2期25-29,共5页
马丁·布伯的对话教学思想以其对话哲学为基础,将教学视为与学生“相遇”的重要影响力,承担着使学生的潜能得以自由发展和历史更新、使学生形成建立“对话”关系的能力、使“我-它”知识向“我-你”知识转化的重任;教师在对话教学... 马丁·布伯的对话教学思想以其对话哲学为基础,将教学视为与学生“相遇”的重要影响力,承担着使学生的潜能得以自由发展和历史更新、使学生形成建立“对话”关系的能力、使“我-它”知识向“我-你”知识转化的重任;教师在对话教学中既是使世界达到学生的选择者,也是学生灵魂再生的向导,还要以其自身的整体存在作为学生的模范;至于对话教学中的师生关系,布伯认为信任是师生对话关系得以存在的基础,“肯定他者”是教师对学生的态度,而“包含”则是师生关系的本质。 展开更多
关键词 马丁·布伯 对话教学 师生关系 教学思想 教师观
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“互联网+”时代教师专业发展的重新解构 被引量：33
2
作者 马香莲 《现代教育技术》 CSSCI 2016年第6期41-46,共6页
"互联网+"时代教师专业发展的重新解构需要从教师角色入手,着眼教师专业发展的诉求,最终落脚到教师知识。在"互联网+"时代,教师功能逐步从单一走向多元,教师本人逐步从台前走向屏前;教师专业发展阶段由独立走向融合... "互联网+"时代教师专业发展的重新解构需要从教师角色入手,着眼教师专业发展的诉求,最终落脚到教师知识。在"互联网+"时代,教师功能逐步从单一走向多元,教师本人逐步从台前走向屏前;教师专业发展阶段由独立走向融合,教师专业发展途径也逐步多元化,而教师专业发展知识更是体现了创新、创造的特征。 展开更多
关键词 互联网+ 教师专业发展 教师角色 教师功能
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共和国五代乡村教师代际特征研究 被引量：31
3
作者 郑新蓉 《贵州师范大学学报（社会科学版）》 2016年第3期120-127,共8页
本文以不同代际农村教师的口述史为资料源,围绕我国社会变迁的历史,以公共教育的内涵及乡村学校的变化为线索,勾勒了自1949年共和国成立以来五代乡村教师的社会功能、教育情怀、身份特征,以及他们与乡村的关系。他们分别经历了共和国革... 本文以不同代际农村教师的口述史为资料源,围绕我国社会变迁的历史,以公共教育的内涵及乡村学校的变化为线索,勾勒了自1949年共和国成立以来五代乡村教师的社会功能、教育情怀、身份特征,以及他们与乡村的关系。他们分别经历了共和国革命、斗争、建设、经济发展等的时代主题,承担着现代国家和乡村连结的使命。与此同时,他们也追求植根于家庭和村落的"修齐平治"、耕读教育、学而优则仕的乡绅文化传统。但是,艰苦的自然条件、生计需要、个人的专业化压力、快速的城镇化进程等正在重塑乡村教师的身份特征,影响着当代乡村教师的稳定和工作动力,也改变了教师与农村社会的关系。 展开更多
关键词 乡村教师 代际更迭 身份特征 公共教育 功能
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教师话语、课堂角色与语言学习 被引量：18
4
作者 陈勤 《四川师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2004年第4期82-86,共5页
从话语输入/交互与语言习得的关系出发,通过分析在以学习者为中心的课堂上,针对文本和学生练习活动的大学英语教师话语对学生语言习得产生的影响,指出作为课堂组织者和指导者的教师使用恰当的功能性语言,创造一个协商、鼓励的语言环境,... 从话语输入/交互与语言习得的关系出发,通过分析在以学习者为中心的课堂上,针对文本和学生练习活动的大学英语教师话语对学生语言习得产生的影响,指出作为课堂组织者和指导者的教师使用恰当的功能性语言,创造一个协商、鼓励的语言环境,能够正面影响学生的语言输出。 展开更多
关键词 话语输入 教师话语 功能性
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把师范大学建设成为综合性教师教育基地 被引量：18
5
作者 徐晨光 雷鸣强 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第2期50-54,共5页
21世纪初 ,我国高等师范院校的生存发展面临四大基本挑战和四个方面的现实问题。作为对挑战和问题的回应 ,师范院校要继续高举师范大旗 ,充分开发师范的综合服务功能 ,提高师范大学的综合实力 ,努力建设成为综合性的教师教育基地。
关键词 师范大学 服务功能 教师教育基地 教育科学建设 教学改革
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教育家精神融入高校教师教育:逻辑、功能与模式 被引量：19
6
作者 吴叶林 徐涵 高凌希 《黑龙江高教研究》 北大核心 2023年第4期1-7,共7页
教育家精神是教师职业精神的凝练与升华,是培育“大国良师”和落实国家强师战略的重要精神支柱和引导力量。教育家精神蕴含了教育家服务家国的教育使命、仁爱高尚的教育情怀、树人为本的教育理念和变革创新的教育行动,具有理想性、国家... 教育家精神是教师职业精神的凝练与升华,是培育“大国良师”和落实国家强师战略的重要精神支柱和引导力量。教育家精神蕴含了教育家服务家国的教育使命、仁爱高尚的教育情怀、树人为本的教育理念和变革创新的教育行动,具有理想性、国家性和人民性特质。教育家精神融入高校教师教育全过程遵循情感逻辑、实践逻辑和知识逻辑,具有强化未来教师立德树人能力、助力教育家型教师培养、增强未来教师多维领导力等多重功能。立足教育家精神融入的逻辑与功能等,有必要从目标、动力、内容和载体等多个维度尝试构建教育家精神融入高校教师教育的可能模式。 展开更多
关键词 教育家精神 教师教育 逻辑 功能 模式
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论高校教师评价功能的实现 被引量：15
7
作者 金光远 冯军 《浙江师大学报（社会科学版）》 2001年第6期84-87,共4页
教师评价是高校管理工作的重要一环 ,在高校管理实践中教师评价工作在观念和技术上都存在着急需改进的地方。本文试从阐述教师评价功能入手 ,进而结合当前的教师评价的实际情况 ,分析影响这些功能实现的几个主要因素 ,以期对当前教师评... 教师评价是高校管理工作的重要一环 ,在高校管理实践中教师评价工作在观念和技术上都存在着急需改进的地方。本文试从阐述教师评价功能入手 ,进而结合当前的教师评价的实际情况 ,分析影响这些功能实现的几个主要因素 ,以期对当前教师评价工作有所裨益。 展开更多
关键词 绩效评价 评价内容 评价程序 教师评价 功能 高校 管理 评价目的 评价主体 自我评价
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教育情怀:基于“需要—满足”框架的阐释与生成 被引量：20
8
作者 陈太忠 皮武 《教育理论与实践》 北大核心 2021年第19期16-20,共5页
教育情怀是教师对教育持久而稳定的关切和喜爱之情,表现为乐于从教的态度以及享受教育生活的独特能力。教育情怀的本质是"需要—满足"的心理结构,包含压力体验、行动倾向和享用状态,并伴随着教师的职业成熟过程而不断深化。... 教育情怀是教师对教育持久而稳定的关切和喜爱之情,表现为乐于从教的态度以及享受教育生活的独特能力。教育情怀的本质是"需要—满足"的心理结构,包含压力体验、行动倾向和享用状态,并伴随着教师的职业成熟过程而不断深化。教育情怀具有超越性功能、统整性功能、成全性功能。教师对教育功能的充分认知、对国家富强和民族进步的强烈责任感、对教育生活的审美建构,以及对学生和自身的深切关爱,都有助于促进教育情怀的生成。 展开更多
关键词 教育情怀 教师 “需要—满足”心理结构 压力体验 行动倾向 享用状态 教育功能 责任感 审美建构 关爱学生
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教师文化刍议 被引量：8
9
作者 金崇芳 《渭南师范学院学报》 2004年第3期82-83,共2页
教师文化是校园亚文化群的重要组成部分,对整体校园文化具有导向、示范、整合、预警等功能,加强教师文化建设应从教师制度文化、教学文化、学术文化和师德文化等方面加以考虑。
关键词 教师文化 校园文化 教师制度文化 教学文化 学术文化 师德文化 人力资源管理 素质培养
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基于教师—研究者伙伴关系的初中数学教学改进——以“一次函数”“问题提出教学”为例 被引量：18
10
作者 徐冉冉 裘晓丽 +1 位作者 姚一玲 蔡金法 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第1期25-31,共7页
对一位初中数学教师尝试运用"问题提出"教学手段教授"一次函数"进行案例研究.详细分析该教师经历"设计—实践—反思—改进"过程的5个循环周期,以理解教师是如何学会改进"一次函数"课堂教学的.... 对一位初中数学教师尝试运用"问题提出"教学手段教授"一次函数"进行案例研究.详细分析该教师经历"设计—实践—反思—改进"过程的5个循环周期,以理解教师是如何学会改进"一次函数"课堂教学的.揭示了有无问题提出设计的课堂之间存在着显著差异,有问题提出设计的课堂不仅可以为学生创造更大的学习机会,还能够让学生参与思考并增强对"一次函数"的概念性理解.同时,为一线教师学习如何运用问题提出开展数学教学提供范例.此外,研究表明了教师从一个版本的教学设计转换到另一版本教学设计的过程中所面临的挑战,以及教师—研究者合作伙伴关系是如何帮助教师克服挑战的.最后,研究结果还表明,在教师学习改进的历程中,需要重视教师对教学改进的信念和认同. 展开更多
关键词 教师学习 问题提出 教学改进 一次函数
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教师的作用:实现文化科学的有效转换 被引量：14
11
作者 母小勇 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2002年第10期26-29,共4页
学习过程是一个“渐进或振荡—高原期—突变”的自组织过程。在教学过程中,教师的“不可替代性”表现在能对学生的文化科学学习起到缩短和加速“渐进或振荡期”和“高原期”的作用。要实现教师的上述作用,教师必须有效地、创造性地把文... 学习过程是一个“渐进或振荡—高原期—突变”的自组织过程。在教学过程中,教师的“不可替代性”表现在能对学生的文化科学学习起到缩短和加速“渐进或振荡期”和“高原期”的作用。要实现教师的上述作用,教师必须有效地、创造性地把文化科学“转换”为学科或课程,并进一步把学科或课程“转换”为有助于学生全面发展的课堂内外的文化科学学习活动。专业化的教师应该知道学生学习该学科时兴奋点、分歧点、“高原期”何在,能够激活兴奋点、加快逼近分歧点的速度、缩短“高原期”以及维持和推动学生该学科的学习活动。因此,教师要进行学科思想方法和学科发展史实的研究,从课程层面理解教育教学活动,养成教育、教学实践研究的习惯。 展开更多
关键词 教师作用 文化科学 专业化 教师形象 不可替代性 教学活动
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职前后中学数学教师学科知识的比较研究 被引量：13
12
作者 黄兴丰 龚玲梅 汤炳兴 《数学教育学报》 北大核心 2010年第6期46-49,共4页
学科知识并不是成功教学所需要知识的全部,但它是教学的必要条件,对教学起着重要的影响作用.职前后教师的学科知识水平之间存在显著的差异,职后教师的学科知识水平明显高于职前教师.而且就函数知识而言,职前后教师的学科知识结构呈现出... 学科知识并不是成功教学所需要知识的全部,但它是教学的必要条件,对教学起着重要的影响作用.职前后教师的学科知识水平之间存在显著的差异,职后教师的学科知识水平明显高于职前教师.而且就函数知识而言,职前后教师的学科知识结构呈现出了以下不同特征：（1）职前教师函数知识的概念表征、图形性质、复合函数和反函数各成份之间存在显著的相关性,并且可以通过概念表征、图形性质的知识预测他们关于复合函数和反函数的知识;（2）对于职后教师而言,只有概念表征、复合函数和反函数之间具有显著的相关性,但可以通过概念表征的知识来预测他们关于复合函数和反函数的知识. 展开更多
关键词 学科知识 比较研究 数学教师 函数知识
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案例教学及其在教师教育中的应用探讨 被引量：8
13
作者 张成武 《达县师范高等专科学校学报》 2005年第3期84-86,共3页
案例教学在许多专业培训中已被广泛应用,它也正逐渐成为教师教育的新宠。但是案例教学在教师教育领域内目前尚处于起步阶段,需要在实践的基础上进一步作理论上的探索。在教学实践基础上,结合一些已有的研究成果,对教师教育中案例教学的... 案例教学在许多专业培训中已被广泛应用,它也正逐渐成为教师教育的新宠。但是案例教学在教师教育领域内目前尚处于起步阶段,需要在实践的基础上进一步作理论上的探索。在教学实践基础上,结合一些已有的研究成果,对教师教育中案例教学的内涵、作用和实践环节进行了探讨。 展开更多
关键词 案例教学 教师教育 作用 环节
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外语课堂教学中教师语言的人际功能探讨 被引量：5
14
作者 侯春杰 鲍国玉 陈青松 《集美大学学报（哲学社会科学版）》 2007年第3期65-69,共5页
运用系统功能语言学理论,从师生互动的层面对外语教学中教师语言的认知功能、评价功能和互动功能进行了探讨,说明教师可以通过更多地使用并引导学生使用自然语言来提高学生的语言认知能力,通过对学生表现的有目的的评价来调动学生的积... 运用系统功能语言学理论,从师生互动的层面对外语教学中教师语言的认知功能、评价功能和互动功能进行了探讨,说明教师可以通过更多地使用并引导学生使用自然语言来提高学生的语言认知能力,通过对学生表现的有目的的评价来调动学生的积极情感、促进学生的语言输出并进而提高语言应用能力,通过有效的提问方式加强与学生间的互动等。 展开更多
关键词 教师语言 人际功能 师生互动
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浅谈高校创先争优活动中发挥教师党员的主体作用 被引量：9
15
作者 覃海逢 《广西政法管理干部学院学报》 2011年第4期127-129,共3页
党员是党的活动的主体,高校党员教师的主体作用能否充分发挥,是高校开展创先争优活动的重点。文章对如何发挥党员教师的主体作用进行探讨。
关键词 创先争优 教师党员 主体作用
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高师教育在教师教育一体化中的地位与作用 被引量：4
16
作者 曹士云 《黑龙江高教研究》 北大核心 2004年第1期56-58,共3页
教师教育一体化已经成为促进教师教育发展和提高教师社会地位的成功策略,极大地推动了许多国家教师教育新理念和新制度的建立。强化高师教育在教师教育一体化中具有显著的"奠基"功能和承前启后的"桥梁"作用,重新审... 教师教育一体化已经成为促进教师教育发展和提高教师社会地位的成功策略,极大地推动了许多国家教师教育新理念和新制度的建立。强化高师教育在教师教育一体化中具有显著的"奠基"功能和承前启后的"桥梁"作用,重新审视高师教育的人才培养观念,形成新的人才素质结构,主动适应基础教育的需要,促进高师教育专业教学质量和人才质量的提高。 展开更多
关键词 高师教育 教师教育 一体化 地位 作用
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大学英语教师话语、教师的课堂角色与学生语言习得的关系 被引量：3
17
作者 陈勤 《广东广播电视大学学报》 2004年第1期57-62,共6页
本文从话语输入 /交互与语言习得的关系出发 ,分析在以学习者为中心的课堂上 ,针对文本和学生练习活动的大学英语教师话语对学生语言习得产生的影响。另外 ,作为课堂组织者和指导者的教师使用恰当的功能性语言 ,创造一个协商、鼓励的语... 本文从话语输入 /交互与语言习得的关系出发 ,分析在以学习者为中心的课堂上 ,针对文本和学生练习活动的大学英语教师话语对学生语言习得产生的影响。另外 ,作为课堂组织者和指导者的教师使用恰当的功能性语言 ,创造一个协商、鼓励的语言环境 ,能够正面影响学生的语言输出。 展开更多
关键词 大学 英语教学 课堂教学 语言习得 课程设计 教师话语
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教师的非智力因素在教育教学中的作用 被引量：5
18
作者 胡振江 刘惠 《黑龙江高教研究》 北大核心 2002年第2期57-58,共2页
在实施素质教育的过程中 ,要关注教师的非智力因素所起的作用 ,本文就教师的情感、品德、人格、气质等在学生的学习 ,个性发展中的作用做了分析 ,揭示了学生的学习。
关键词 教师 非智力因素 作用 教学过程 情感 品德 人格 教学有效性
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用数学方法论指导大学数学教学 被引量：7
19
作者 张玉峰 芮文娟 周圣武 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2014年第5期76-78,共3页
大学数学教师应学习和研究数学方法论,并用其指导课堂教学,培养大学生学习高等数学的学习兴趣,培养学生合情推理、发现数学、发明数学的能力.
关键词 数学方法论 数学教师 二次函数
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适应和引领新课改：教师教育功能的角色认知 被引量：6
20
作者 娄立志 张金泉 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第2期21-25,共5页
随着我国新一轮基础教育课程改革的深入,教师教育面临新的挑战,其功能需要进行新的角色认知。本文认为,现阶段我国教师教育应该重新审视其与基础教育改革的关系,确立其适应和引领基础教育课程改革的新功能。变被动适应为主动适应,并能... 随着我国新一轮基础教育课程改革的深入,教师教育面临新的挑战,其功能需要进行新的角色认知。本文认为,现阶段我国教师教育应该重新审视其与基础教育改革的关系,确立其适应和引领基础教育课程改革的新功能。变被动适应为主动适应,并能够积极引领基础教育的课程改革。为此,教师教育应该通过新课程理念的更新、新课程知识的储备、新课程技能的训练、新课程研究能力的提升,为推动我国新课程改革的进一步深化培育"新师资"。 展开更多
关键词 教师教育 新课程改革 引领 适应 创新功能 角色认知
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