中学生英语概要写作研究:问题与对策 被引量：34

1

作者 金怡 《外语测试与教学》 2016年第4期38-42,共5页

在新一轮的高考改革中,上海高考英语试卷写作部分将增加概要写作这一新题型。概要写作是一种常见的学术型写作任务,由于它是一种"阅读+写作"的复合型任务,因此对中学生的阅读理解能力、概括归纳能力和书面表达能力等均提出了... 在新一轮的高考改革中,上海高考英语试卷写作部分将增加概要写作这一新题型。概要写作是一种常见的学术型写作任务,由于它是一种"阅读+写作"的复合型任务,因此对中学生的阅读理解能力、概括归纳能力和书面表达能力等均提出了很高的要求。本文以概要写作的测量构念以及理论源泉为切入点,提出概要写作的测试目标、任务实质及写作策略。并通过一项小规模的实证研究分析学生在概要写作中存在的一系列问题,探索高中英语写作教学的一些应对策略,进而提高学生的综合交际语言能力。 展开更多

关键词 概要写作 语篇意识 概括能力

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英语写作评分标准模型的建构及其效度研究 被引量：33

2

作者 吴雪峰 柳烨琛 殷缘 《外国语文》 北大核心 2018年第5期137-146,共10页

本文在回顾、分析国内外独立型、综合型等各类英语写作测试评分标准的基础上,探索构建写作评分标准的一般规律,尝试设计英语写作测试评分标准模型。为考查该模型的有效性及可操作性,本文以概要写作为例,根据该模型设计相应评分标准,并... 本文在回顾、分析国内外独立型、综合型等各类英语写作测试评分标准的基础上,探索构建写作评分标准的一般规律,尝试设计英语写作测试评分标准模型。为考查该模型的有效性及可操作性,本文以概要写作为例,根据该模型设计相应评分标准,并采用多层面Rasch模型进行效度验证。结果表明:评分标准区分度和效度较好,评分员与评分标准间存在显著偏性交互作用;个别分数段的使用存在非拟合现象。最后,根据效度验证结果对评分标准进行了针对性修改。总体而言,评分标准模型具有较好的效度和一定的推广价值。 展开更多

关键词 写作测试 评分标准模型 效度 多层面RASCH模型

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概要写作中换说法的实证研究 被引量：15

3

作者 盛海燕 《北京化工大学学报（社会科学版）》 2010年第2期66-70,共5页

通过调查中国某重点大学英语专业一年级学生在某次概要写作任务中的初稿和修改稿,使用样本正态总体假设检验方法重点分析了换说法的实际使用情况,并对英语概要写作教学提出了三点启示:对于中国学生来讲,在实际写作中出现的完全复制和近... 通过调查中国某重点大学英语专业一年级学生在某次概要写作任务中的初稿和修改稿,使用样本正态总体假设检验方法重点分析了换说法的实际使用情况,并对英语概要写作教学提出了三点启示:对于中国学生来讲,在实际写作中出现的完全复制和近似复制现象比较普遍,需要加强意识上的指导,而且越早越好;复制源文是我国学生习得英语语言难以避免的过程,低年级学生尤其需要加强概要写作练习,促进语言内化;教师在写作教学中同时要注意训练学生的概括、整合、推论等思维能力。 展开更多

关键词 概要写作 换说法 有意图换说 唯一链接

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不同文章体裁概要写作任务的Rasch模型分析 被引量：13

4

作者 李久亮 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2014年第5期30-35,共6页

英文概要写作任务的难度与原文文本特征紧密相关,而文章体裁是文本的一个重要特征。本文通过实证研究,探索文章体裁如何影响学生的概要写作。研究抽取了83名某国内大学本科生作为被试,要求他们分别为一篇记叙文和一篇说明文撰写英文概要... 英文概要写作任务的难度与原文文本特征紧密相关,而文章体裁是文本的一个重要特征。本文通过实证研究,探索文章体裁如何影响学生的概要写作。研究抽取了83名某国内大学本科生作为被试,要求他们分别为一篇记叙文和一篇说明文撰写英文概要,然后利用多层面Rasch模型对数据进行处理分析。结果显示,被试在说明文概要写作中的表现总体要好于记叙文,在这两次测试中各评分项目的难度发生了变化,有些难度差异达到了统计意义上的显著性。 展开更多

关键词 概要写作 文章体裁 影响

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基于文本的写作任务对学习者阅读能力的影响 被引量：9

5

作者 周琳 Peerasak SIRIYOTHIN 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2010年第6期53-56,共4页

本研究从阅读与写作的整合入手,目的是探讨基于文本的写作（source-based writing）任务能否促进中国英语学习者的阅读能力。本研究采用前测-教学干预-后测的准实验方式进行,研究对象为英语专业本科三年级三个平行班共81名学生。在为期1... 本研究从阅读与写作的整合入手,目的是探讨基于文本的写作（source-based writing）任务能否促进中国英语学习者的阅读能力。本研究采用前测-教学干预-后测的准实验方式进行,研究对象为英语专业本科三年级三个平行班共81名学生。在为期18周的教学实验中,三个班的教学模式分别为：阅读并写概要（RS）,阅读并写日志（RJ）,阅读并回答阅读理解问题（RA）。研究结果显示：1）RS班和RJ班的阅读理解成绩都得到了显著提高;2）RS班的提高显著高于其他两组。笔者认为,基于文本的写作任务有助于提高中国英语学习者的阅读能力。本研究结果对英语教学,尤其是阅读教学具有一定借鉴意义。 展开更多

关键词 基于文本写作 写概要 写日志 阅读理解

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原文语言复杂度、话题熟悉度及外语水平对EFL学习者概要写作成绩和任务难度感知的影响

6

作者 彭程 鲍珍 《复旦外国语言文学论丛》 2024年第1期24-31,共8页

本文以两组不同水平的中国EFL学习者为研究对象,通过概要写作测试及难度评估,考察原文语言复杂度、话题熟悉度及外语水平对概要写作成绩和任务难度感知的影响。结果显示,3个因素对概要写作均有影响,表现为:1)两组被试的概要写作成绩和... 本文以两组不同水平的中国EFL学习者为研究对象,通过概要写作测试及难度评估,考察原文语言复杂度、话题熟悉度及外语水平对概要写作成绩和任务难度感知的影响。结果显示,3个因素对概要写作均有影响,表现为:1)两组被试的概要写作成绩和任务难度感知都具有原文复杂度效应,且该效应不受话题熟悉度限制;2)话题熟悉度效应显著影响任务难度,但该效应对概要写作成绩的影响主要体现在低语言复杂度的任务中及低水平组内;3)相较于低水平组,高水平组在四种概要写作任务中均取得较高成绩且难度感知均较低。本文结合相关的认知理论对如上发现进行探讨。 展开更多

关键词 概要写作 原文语言复杂度 话题熟悉度 水平差异

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二语水平及任务复杂度对概要写作任务的影响

7

作者 彭程 鲍珍 《当代外语研究》 2024年第3期110-120,139,共12页

本研究以89名高中英语学习者为被试,以不同语言复杂度的概要原文为实验材料,通过操纵任务复杂度的内部要素难度来调节任务复杂度,考察了被试的二语水平及任务复杂度对概要写作成绩及任务难度的影响。结果显示:二语水平及任务复杂度对概... 本研究以89名高中英语学习者为被试,以不同语言复杂度的概要原文为实验材料,通过操纵任务复杂度的内部要素难度来调节任务复杂度,考察了被试的二语水平及任务复杂度对概要写作成绩及任务难度的影响。结果显示:二语水平及任务复杂度对概要写作成绩均有显著的主效应,且不存在显著的交互效应;二语水平及任务复杂度对任务难度均有显著影响,亦不存在显著的交互效应。研究结论对概要写作任务教学具有一定的启示。 展开更多

关键词 任务复杂度 任务难度 概要写作 二语水平

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“过程法”教学模式在英语概要写作教学中的应用 被引量：6

8

作者 刘菊 杨敏 《大学英语教学与研究》 2013年第4期58-61,共4页

本文以"过程法"为教学模式,在教学中指导学生通过写作前精读原作、写作中缩写原作、写作后修改概要语言等三步骤进行概要写作训练。同时,利用反馈帮助学习者明确概要写作与提纲、概要写作与创作、概要写作与过度引用的区别,... 本文以"过程法"为教学模式,在教学中指导学生通过写作前精读原作、写作中缩写原作、写作后修改概要语言等三步骤进行概要写作训练。同时,利用反馈帮助学习者明确概要写作与提纲、概要写作与创作、概要写作与过度引用的区别,以提高学生英语写作能力和阅读能力。 展开更多

关键词 概要写作 过程法 大学英语教学

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概要写作的词汇习得效应元分析研究

9

作者 孙波 陈馥梅 孙蓝 《中国ESP研究》 2024年第1期23-34,162,163,共14页

概要写作是一种极具实用价值的学术写作任务,可以培养二语学习者的高阶语言能力。然而,它对二语学习者词汇习得(基础语言能力)的促进作用及其影响因素尚不明确。本研究收集了32篇探讨概要写作的词汇习得效应的中、外研究文献,运用元分... 概要写作是一种极具实用价值的学术写作任务,可以培养二语学习者的高阶语言能力。然而,它对二语学习者词汇习得(基础语言能力)的促进作用及其影响因素尚不明确。本研究收集了32篇探讨概要写作的词汇习得效应的中、外研究文献,运用元分析方法,考察概要写作与词汇习得的关联度。结果显示:(1)概要写作优于输入任务,词汇习得的即时和延时效应量均达到大量级;(2)在输出任务中,概要写作的词汇习得效应弱于读后续写和口头复述,但优于转述;(3)任务投入量和资源指引复杂度均与概要写作的上述词汇习得效应呈显著正相关;(4)中介分析结果提示投入量在资源指引复杂度和词汇习得效应之间具有中介作用。 展开更多

关键词 概要写作 词汇习得 资源指引复杂度 投入量

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近十年国外概要写作过程研究评介 被引量：5

10

作者 陈蕊娜 《贵州民族学院学报（哲学社会科学版）》 2013年第1期112-116,共5页

概要写作是学生学习生涯中最常见的一种学术型写作任务,也一直被认为是有效学习的重要途径。但是对于概要写作过程的研究在我国并不多见。国外自21世纪以来从认知心理学、认知语言学和系统功能语言学领域都有创新性研究,期望这些对国内... 概要写作是学生学习生涯中最常见的一种学术型写作任务,也一直被认为是有效学习的重要途径。但是对于概要写作过程的研究在我国并不多见。国外自21世纪以来从认知心理学、认知语言学和系统功能语言学领域都有创新性研究,期望这些对国内同行研究者能够提供参考。 展开更多

关键词 概要写作 元认知策略 纯理功能

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基于过程导向的英语写作评分量表效度验证 被引量：5

11

作者 吴雪峰 肖杨田 《外国语文》 北大核心 2020年第5期150-159,共10页

本研究以概要写作评分量表为例,采用定量、定性相结合的融合型研究范式,运用多层面Rasch模型分析63名学生的概要写作得分,并结合七名评分员在使用量表过程中的有声思维和评分后的半结构式访谈回溯评分过程,探查评分量表在使用过程中的... 本研究以概要写作评分量表为例,采用定量、定性相结合的融合型研究范式,运用多层面Rasch模型分析63名学生的概要写作得分,并结合七名评分员在使用量表过程中的有声思维和评分后的半结构式访谈回溯评分过程,探查评分量表在使用过程中的质量和作用,从而对该评分量表进行效度验证。结果表明:在评分过程中,评分量表能顺利引导评分员较好地把握评分宽严度和一致性。评分量表的描述语清晰准确,评分维度完整,有助于评分过程的顺利进行,但部分维度的分值权重应适当调整,评分员在各级别内部分值的选择上比较困难,需有针对性地改进评分量表。本研究对各类英语写作评分量表的效度验证具有一定的借鉴意义。 展开更多

关键词 评分量表 效度验证 过程导向 概要写作

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概要写作及其教学范式解析 被引量：5

12

作者 吴琼 《外语测试与教学》 2018年第2期42-46,共5页

概要写作作为一种新的写作任务进入人们的视野,将语言的教学由单纯重视词汇、语法、句子结构转向对语篇和文体的重视。然而概要写作的功能远不止于此,本文从语言认知的角度和社会文化理论的角度来阐述概要写作对语言学习以及心智发展的... 概要写作作为一种新的写作任务进入人们的视野,将语言的教学由单纯重视词汇、语法、句子结构转向对语篇和文体的重视。然而概要写作的功能远不止于此,本文从语言认知的角度和社会文化理论的角度来阐述概要写作对语言学习以及心智发展的作用意义以及教学范式。 展开更多

关键词 概要写作 认知功能 社会功能 教学范式

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“产出导向法”理念下的摘要写作模式探究

13

作者 何进 《语言与文化研究》 2023年第2期102-106,共5页

针对我国外语教学中长期存在的“重输入轻输出”“学用分离”等问题,外语教育专家文秋芳教授提出了“产出导向法”教育理论体系,旨在提升外语教学效率。英语写作是外语教学中至关重要的环节,也是必要的输出手段,摘要写作正是提升写作能... 针对我国外语教学中长期存在的“重输入轻输出”“学用分离”等问题,外语教育专家文秋芳教授提出了“产出导向法”教育理论体系,旨在提升外语教学效率。英语写作是外语教学中至关重要的环节,也是必要的输出手段,摘要写作正是提升写作能力的重要方式之一,既可锻炼学生的概括总结能力,也可提升其自我创作能力,而“产出导向法”正好为其提供了理论支撑。 展开更多

关键词 产出导向法 摘要写作 写作能力

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英语概要语篇评价模式建构以及应用 被引量：4

14

作者 夏晓燕 《北京化工大学学报（社会科学版）》 2017年第2期79-85,共7页

本文报告了对43篇非英语专业硕士生英语概要习作的分析结果 ,旨在建立概要语篇分析模式,分析学生概要语篇上的共性问题,为改进英语概要写作教学提供可行性建议。根据语篇的7个特征和话语构建模式,找到了概要语篇的4个核心特征,通过质化... 本文报告了对43篇非英语专业硕士生英语概要习作的分析结果 ,旨在建立概要语篇分析模式,分析学生概要语篇上的共性问题,为改进英语概要写作教学提供可行性建议。根据语篇的7个特征和话语构建模式,找到了概要语篇的4个核心特征,通过质化方法找到了对应的9个内容参数及评分标准,分别是:目的(出处、主题、意图、主旨、概述)明确性、信息(主要观点)完整性、深层概念(原体裁、原脉络)连贯性、表层语言(起承转合)衔接性,再依据此包含4个核心特征共9个内容参数的评价模式分析学生概要习作的篇章特征及其存在问题。 展开更多

关键词 概要写作 语篇特征 评价模式

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从撰写综述到PBL 被引量：4

15

作者 陆峰 朴光春 范国荣 《药学教育》 2006年第6期19-20,46,共3页

针对学生撰写综述时存在的一些问题,在药物分析课程中引入PBL教学法,以解决综述撰写过程中出现的各种问题。

关键词 撰写综述 药物分析 PBL教学

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针对概要写作题型的实验教学——对概要写作内容、语言成绩影响的实证研究 被引量：1

16

作者 鲍珍 彭程 《外语测试与教学》 2021年第3期49-59,共11页

概要写作是先读后写的综合性语言活动,既需要调动读写者不同的语言技能,又能促进读写者不同语言能力的发展。学生的概要写作活动需要明确的教学指导。本研究以概要写作教学阶段、二语水平分组为自变量,学生的概要内容成绩及语言成绩为... 概要写作是先读后写的综合性语言活动,既需要调动读写者不同的语言技能,又能促进读写者不同语言能力的发展。学生的概要写作活动需要明确的教学指导。本研究以概要写作教学阶段、二语水平分组为自变量,学生的概要内容成绩及语言成绩为因变量,进行两次3×3双因素重复测量方差分析以及6次单因素重复测量方差分析。结果显示,两个自变量均对概要内容成绩有显著的主效应,无交互效应,高、中、低三组被试的概要内容成绩均呈现显著上升趋势;两个自变量均对概要语言成绩有显著的主效应,有交互效应,中、高水平组的概要语言成绩在概要教学过程中呈现缓慢上升趋势,低水平组的概要语言成绩则呈现波动状态,上升不明显。 展开更多

关键词 概要写作 概要写作教学 概要写作内容成绩 概要写作语言成绩

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英语概要写作中的转述策略研究 被引量：2

17

作者 李莉文 刘友道 朱振华 《中国ESP研究》 2017年第2期46-56,160-161,共12页

该文章主要研究2015级本科生在入学测试的英语概要写作中的转述策略。按照Keck对转述策略的分类,该研究发现学生使用最多的转述策略是少量转述,其次是近似摘抄,再次是大量转述,最后为完全转述。该研究对四种转述策略特点进行了分析,对... 该文章主要研究2015级本科生在入学测试的英语概要写作中的转述策略。按照Keck对转述策略的分类,该研究发现学生使用最多的转述策略是少量转述,其次是近似摘抄,再次是大量转述,最后为完全转述。该研究对四种转述策略特点进行了分析,对比不同生源地学生的概要写作水平,探讨语言能力对转述能力的制约,提出提升学生写作转述能力的紧迫性。 展开更多

关键词 英语写作 英语概要写作 转述策略 语言能力 写作能力

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探究读写结合写作任务在高考英语中的运用——以高考英语(上海卷)概要写作为例 被引量：3

18

作者 汪洋 《外语测试与教学》 2019年第4期31-39,共9页

概要写作是一种读写结合写作任务,考查学生阅读和写作的综合能力,2017年高考英语(上海卷)中首次出现这一题型。本文先将概要写作与托福网考中的听读写结合题型作比较,发现读写结合模式更适合我国高考考生的语言能力。然后对2017—2019... 概要写作是一种读写结合写作任务,考查学生阅读和写作的综合能力,2017年高考英语(上海卷)中首次出现这一题型。本文先将概要写作与托福网考中的听读写结合题型作比较,发现读写结合模式更适合我国高考考生的语言能力。然后对2017—2019年高考英语(上海卷)概要写作题进行内容效度分析,发现该题具有稳定、真实、减少内容偏颇、提升整卷效度等优势,证明读写结合写作任务作为高考试卷的一部分有其特色与价值。最后本文针对研究发现提出一些思考,期望能对今后写作命题设计和概要写作教学提供有益参考。 展开更多

关键词 读写结合写作任务 高考英语(上海卷) 概要写作 内容效度

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大规模高利害英语测试中的梗概写作题型指导语分析 被引量：3

19

作者 张春青 《中国考试》 2014年第3期30-37,共8页

本文分析了托福等五个考试的梗概写作题型的指导语,发现写作目的、词数限制、简要评分标准和答题过程说明是该任务指导语的必备要素。语言限制、发表个人看法与否和时间限制出现较多。最后,作者指出了这些发现对于设计梗概写作的任务指... 本文分析了托福等五个考试的梗概写作题型的指导语,发现写作目的、词数限制、简要评分标准和答题过程说明是该任务指导语的必备要素。语言限制、发表个人看法与否和时间限制出现较多。最后,作者指出了这些发现对于设计梗概写作的任务指导语的启示。 展开更多

关键词 梗概写作 指导语 环境

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以读促写在高三英语概要写作教学中的应用研究 被引量：2

20

作者 王学梅 《成才之路》 2021年第14期116-117,共2页

概要写作是高考英语写作的新题型,是把读、思、写融为一体,让学生对语言材料理解吸收、内化整理后表达输出的一种创新型写作方式。文章分析概要写作的内涵、学生的英语写作现状,探究以读促写在高三英语概要写作教学中的应用策略,以不断... 概要写作是高考英语写作的新题型,是把读、思、写融为一体,让学生对语言材料理解吸收、内化整理后表达输出的一种创新型写作方式。文章分析概要写作的内涵、学生的英语写作现状,探究以读促写在高三英语概要写作教学中的应用策略,以不断提高概要写作教学效率,提高学生的英语写作水平。 展开更多

关键词 以读促写 概要写作 高中英语 现状 策略

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