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主观权利与客观价值——基本权利在德国法中的两种面向 被引量：30
1
作者 赵宏 《浙江社会科学》 CSSCI 北大核心 2011年第3期38-46,156,共9页
对基本权的属性,各国宪法一般都强调其作为权利的特征。德国宪法理论却在基本权作为主观权利的基础上,又发展出基本权作为客观价值决定的属性认定。客观价值说极大地丰富了基本权的理论,亦使基本权的功能有了很大扩展。本文也因此通过... 对基本权的属性,各国宪法一般都强调其作为权利的特征。德国宪法理论却在基本权作为主观权利的基础上,又发展出基本权作为客观价值决定的属性认定。客观价值说极大地丰富了基本权的理论,亦使基本权的功能有了很大扩展。本文也因此通过分析基本权利在德国法上的这两种面向,以及由这两种面向所衍生出的特定功能,期望展示出基本权更为丰富的内涵型塑,并期望能在比较法的意义上,为我国的基本权理论带来启迪。 展开更多
关键词 主观权利 客观价值决定 防御权 社会权 国家保护义务 通过机构与程序的保障
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现代法律中的平等——平等的主体条件、法律平等的本体及价值 被引量：19
2
作者 闫国智 《法学论坛》 2003年第5期20-26,共7页
平等关系的形成有赖于社会成员主体意识的普遍提升 ,在人的关系中 ,任何一方失缺该意识 ,都不可能有平等存在。法律平等是绝对平等与相对平等的统一 ,立法平等是法律平等的本体 ,没有立法平等就没有适法平等。平等是最基本的法的价值 ,... 平等关系的形成有赖于社会成员主体意识的普遍提升 ,在人的关系中 ,任何一方失缺该意识 ,都不可能有平等存在。法律平等是绝对平等与相对平等的统一 ,立法平等是法律平等的本体 ,没有立法平等就没有适法平等。平等是最基本的法的价值 ,也是贯通于其他法价值之中对之具有纠偏、定向作用的价值。 展开更多
关键词 主体意识 平等 法律平等 法律价值
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从主体间性到他者性:主体教育的当代价值取向 被引量：21
3
作者 刘燕楠 李姣姣 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第12期10-15,共6页
从教育哲学的视角来看,主体性教育是一种价值论或教育价值取向,旨在说明教育是一个促进人的主体性发展的过程,因此,倡导主体教育在教育理论和实践中的意义不言而喻。然而,面对现代哲学对主体性理解的偏狭特别是过分夸大主体性,列维纳斯... 从教育哲学的视角来看,主体性教育是一种价值论或教育价值取向,旨在说明教育是一个促进人的主体性发展的过程,因此,倡导主体教育在教育理论和实践中的意义不言而喻。然而,面对现代哲学对主体性理解的偏狭特别是过分夸大主体性,列维纳斯提出了为他的、相异性的具有他者性的主体思想,同时阐发了外在性思想的要义,强调为他性、非对称关系的伦理关系。其"他者性"的思想对全面理解主体教育、合理选择教育价值取向,乃至对教育内容与方法的变革具有重要的理论与实践价值。 展开更多
关键词 主体教育 主体间性 他者性 价值取向
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空间的价值:空间句法的反思 被引量：20
4
作者 杨滔 《建筑师》 2018年第5期49-54,共6页
空间句法作为形态学中的一个学派,发展了40多年,其中遇到了各种挑战。本文根据空间句法最初的研究问题出发,从空间表达、空间计算、空间的主观性以及非空间等方面去辨识并反思空间句法所遇到的问题,从而展望空间句法今后可能的发展方向... 空间句法作为形态学中的一个学派,发展了40多年,其中遇到了各种挑战。本文根据空间句法最初的研究问题出发,从空间表达、空间计算、空间的主观性以及非空间等方面去辨识并反思空间句法所遇到的问题,从而展望空间句法今后可能的发展方向,即时空生成理论。 展开更多
关键词 空间句法 空间表达 空间计算 主观性 非空间 价值
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从解蔽主体到补偿“代具性”:智能时代教育技术价值新论 被引量：18
5
作者 庞茗月 戚万学 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2022年第3期56-66,共11页
教育技术会随着社会发展的日新月异与技术的推陈出新,被不断赋予新的内涵以回应时代发展需求。随着新兴智能技术在教育领域的广泛应用,人们对当前教育技术价值的理解产生误读和偏差。为此,有必要对智能时代教育技术价值认知的三种失范取... 教育技术会随着社会发展的日新月异与技术的推陈出新,被不断赋予新的内涵以回应时代发展需求。随着新兴智能技术在教育领域的广泛应用,人们对当前教育技术价值的理解产生误读和偏差。为此,有必要对智能时代教育技术价值认知的三种失范取向,进行批判性审视。从“解蔽主体”的应然角度,提出智能时代教育技术的价值应从守护教育“是其所是”的主体性技术层面来彰显。基于智能时代的主体在技术已然“在场”的冲击下放大着自身能力的“缺陷”,进而造成了教育的“缺陷”,深入剖析智能时代的教育技术在“补偿”教育领域的特殊群体、教师群体和学生群体这三个方面所显现的“代具性”价值。为免于深陷“笃信技术”的囹圄境地,保障智能时代教育技术补偿“代具性”价值的实现,需在技术选择、使用、相处和治理之道上,寻求智能时代教育与技术同生共存的实践价值理路。因此,对智能时代教育技术价值的研究,可为今后技术与教育的健康融合与良性发展觅求镜鉴。 展开更多
关键词 智能时代 主体性技术 教育缺陷 “代具性”价值 价值实现
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知识付费用户消费行为研究 被引量：15
6
作者 宋明珍 刘锦宏 张玲颖 《出版科学》 CSSCI 北大核心 2021年第4期70-81,共12页
以技术接受模型为基础,结合对现有知识付费相关研究的理论分析,归纳可能会影响知识付费用户消费行为的因素,构建知识付费用户消费意愿模型。再根据模型设计调查问卷,进行数据回收,利用SPSS及AMOS软件进行数据分析,对知识付费用户消费意... 以技术接受模型为基础,结合对现有知识付费相关研究的理论分析,归纳可能会影响知识付费用户消费行为的因素,构建知识付费用户消费意愿模型。再根据模型设计调查问卷,进行数据回收,利用SPSS及AMOS软件进行数据分析,对知识付费用户消费意愿模型进行检验,最终得出主观规范、感知价值以及低感知成本都与用户的消费意愿存在正相关关系的结论,并针对影响知识付费用户消费意愿的三个因素提出行业建议,以期能为知识付费行业找准未来发展方向提供有效参考。 展开更多
关键词 知识付费 主观规范 感知价值 感知成本 消费意愿
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多元化教学模式在妇产超声教学中的应用 被引量：10
7
作者 曾靖 张晓滨 刘羽 《中国继续医学教育》 2019年第33期27-29,共3页
目的讨论在妇产超声教学过程中加入多元化教学模式的应用价值。方法选取2018年1月—2019年5月本院超声科实习生42名作为研究样本,应用数字随机表对实习生进行分组,即参照组与观察组。参照组运用传统教学手段开展教学工作,观察组运用多... 目的讨论在妇产超声教学过程中加入多元化教学模式的应用价值。方法选取2018年1月—2019年5月本院超声科实习生42名作为研究样本,应用数字随机表对实习生进行分组,即参照组与观察组。参照组运用传统教学手段开展教学工作,观察组运用多元化教学模式开展教学工作,记录、对比两组的理论基础评分及实践技能评分。结果实施教学干预后,较之参照组,观察组的理论基础评分及实践技能评分均更高(P<0.05)。结论在妇产超声教学过程中加入多元化教学模式,有助于获得令人满意的教学结局,同时能够有效提升实习生学习的主观能动性,增强实习生的临床思考能力及临床决断能力,有较高的临床应用价值。 展开更多
关键词 多元化教学模式 妇产 超声教学 传统教学 主观能动性 应用价值
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征收补偿中的主观价值 被引量：8
8
作者 刘连泰 《法学家》 CSSCI 北大核心 2020年第2期45-56,192,共13页
公平市场价值是征收补偿的通常标准,是自愿的买家愿意支付给自愿的卖家的价格,包含了财产对于财产权人的平均主观价值,不包含特殊的主观价值和自治价值。补偿超过平均主观价值的主观价值技术上不可能;财产权是法定的权利,负有社会义务,... 公平市场价值是征收补偿的通常标准,是自愿的买家愿意支付给自愿的卖家的价格,包含了财产对于财产权人的平均主观价值,不包含特殊的主观价值和自治价值。补偿超过平均主观价值的主观价值技术上不可能;财产权是法定的权利,负有社会义务,法律不补偿财产权人的过敏反应;补偿某些特殊的主观价值与宪法价值不兼容,还可能给财产权的策略性抵抗提供正当理由。许多域外征收法规定不补偿特殊主观价值,但特殊主观价值可以通过其他概念在个案中进入补偿。中国征收法采通行的公平市场价值补偿标准,没有规定主观价值的补偿,但主观价值可以通过社会稳定风险评估、补助和搬迁奖励部分进入补偿额。 展开更多
关键词 补偿 公平市场价值 主观价值 自治价值
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试析现代家庭教育重心位移的价值取向 被引量：4
9
作者 欧阳丽 罗金彪 《沈阳师范学院学报（社会科学版）》 2002年第2期17-19,共3页
家庭教育是整个国民教育的一个重要组成部分 ,家庭教育直接影响着孩子的终身发展。知识经济与素质教育对家庭教育的挑战 ,促使家庭教育重心的转移从注重知识的灌输 ,忽视孩子主体性的养成 ,向培养与塑造健全完美的现代人方向转变。而这... 家庭教育是整个国民教育的一个重要组成部分 ,家庭教育直接影响着孩子的终身发展。知识经济与素质教育对家庭教育的挑战 ,促使家庭教育重心的转移从注重知识的灌输 ,忽视孩子主体性的养成 ,向培养与塑造健全完美的现代人方向转变。而这一重心的转变 ,是基于孩子主体性价值及可持续性发展价值的理念之上的。 展开更多
关键词 家庭教育 价值取向 主体性价值 可持续性发展价值 素质教育
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人工智能背景下高职院校专创融合课程思政的价值与改进 被引量：5
10
作者 陈露红 李久军 《当代职业教育》 2023年第3期75-83,共9页
人工智能的全面应用,促使新的社会生产关系和生产方式出现,教育模式也将发生深刻变革。新技术推动的社会进步,需要高素质的技术技能人才支撑,这对高职教育的人才培养模式提出新的要求和挑战。面对人工智能带来的知识学习和育人模式的新... 人工智能的全面应用,促使新的社会生产关系和生产方式出现,教育模式也将发生深刻变革。新技术推动的社会进步,需要高素质的技术技能人才支撑,这对高职教育的人才培养模式提出新的要求和挑战。面对人工智能带来的知识学习和育人模式的新局面和新形势,高职院校需要深思人才培养的方向和学生的主体价值定位。从课程层面思考,需要加强课程思政建设,回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。专创融合课程连接了学校场域、生产场域和职业场域,开展好课程思政具有典型性和示范性。在人工智能背景下,高职院校专创融合课程思政的开展需要审思学生的主体价值,回答学生个体价值、社会价值与国家价值之间的关系,以创新引导专创融合课程思想的改进,在学生价值实现、理实一体的课程思政形式和知识整合的课程内容方面进一步深入。 展开更多
关键词 人工智能 专创融合 课程思政 主体价值 德技并修
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虚拟之物是如何存在的?——兼析人是理念的动物 被引量：8
11
作者 刘清平 《贵州大学学报（社会科学版）》 2020年第5期25-35,共11页
由于主要从认知理性的视角入手,却忽视了更深层的需要维度,西方学界一直难以回答像金山或独角兽这样的主观虚拟之物是否存在、怎样存在、有何意义的问题。关键在于,人们往往是在非认知需要的干预下,构造出了那些虽然没有对应的客观存在... 由于主要从认知理性的视角入手,却忽视了更深层的需要维度,西方学界一直难以回答像金山或独角兽这样的主观虚拟之物是否存在、怎样存在、有何意义的问题。关键在于,人们往往是在非认知需要的干预下,构造出了那些虽然没有对应的客观存在,但又在主观心理中真实存在的虚拟价值理念,并在它们的引导下展开自己的人生历程,以至于从某种意义上说,人首先是理念的动物。 展开更多
关键词 虚拟之物 存在悖论 主观 客观 认知需要 非认知需要 价值理念
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论刑法中的财产概念 被引量：8
12
作者 付立庆 《中国人民大学学报》 CSSCI 北大核心 2018年第2期143-151,共9页
对于刑法上的"财产"概念,虽然在国外也存在法律财产说等主张,但在我国则主要是法律经济财产说和经济财产说的对立。经济财产说不仅具有违法判断的相对性等较为充分的理论支撑,也在一定意义上得到了中国司法实务的具体印证,总... 对于刑法上的"财产"概念,虽然在国外也存在法律财产说等主张,但在我国则主要是法律经济财产说和经济财产说的对立。经济财产说不仅具有违法判断的相对性等较为充分的理论支撑,也在一定意义上得到了中国司法实务的具体印证,总体上具有合理性。同时,特殊物品对被害人所具有的"情感价值"可谓是一种经济价值,这也就构成了对传统经济财产说的修正。针对经济财产说虽然存在不少批评,但都可以化解;刑法第92条、93条的规定,不足以成为经济财产说的立法障碍。 展开更多
关键词 财物 法律财产 法律经济财产 经济财产 主观价值
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企业本质、公司治理结构本质的探析 被引量：5
13
作者 李晓安 《当代经济科学》 CSSCI 北大核心 2004年第3期55-60,共6页
企业的存在是因为它的价值 ,企业是主观价值与客观价值的统一体。企业的本质在于 ,企业是商事主体经济权利、利益产生的本原体。商事主体的各种权利因企业的成立而创设 ,因企业的发展变化而改变 ,因企业的终止而消亡。公司治理结构是一... 企业的存在是因为它的价值 ,企业是主观价值与客观价值的统一体。企业的本质在于 ,企业是商事主体经济权利、利益产生的本原体。商事主体的各种权利因企业的成立而创设 ,因企业的发展变化而改变 ,因企业的终止而消亡。公司治理结构是一种权力配置 ,这种权力配置 ,是由各个利益相关者的权利冲突和利益的不断调整及权利通约决定的。 展开更多
关键词 企业本质 公司治理结构 主观价值 客观价值 本原体 权利冲突 权力配置
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论我国《仲裁法》中仲裁程序的修改——以程序价值论为视角 被引量：5
14
作者 王小莉 《仲裁研究》 2006年第2期18-29,共12页
本文从我国《仲裁法》修改的历史背景出发,在明确了仲裁程序在《仲裁法》修改中的地位之后,以程序价值论为理论基础提出仲裁程序应通过当事人的意思自治以及仲裁庭的仲裁权两个方面实现仲裁程序的主体性价值,并以此为理论基础对我国《... 本文从我国《仲裁法》修改的历史背景出发,在明确了仲裁程序在《仲裁法》修改中的地位之后,以程序价值论为理论基础提出仲裁程序应通过当事人的意思自治以及仲裁庭的仲裁权两个方面实现仲裁程序的主体性价值,并以此为理论基础对我国《仲裁法》中仲裁程序的修改提出笔者的修改建议。 展开更多
关键词 仲裁程序 程序价值论 主体性价值 意思自治 仲裁权
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重返社会工作经典研究:探析“人在环境中”理论内涵与方法拓展 被引量：7
15
作者 杨威威 《社会工作与管理》 2018年第2期19-29,共11页
运用知识考古学方法,通过详细爬梳百年社会工作最具影响力的概念"人在环境中"的理论内涵及其拓展的实务方法文本,发现在理论内涵层面存在"机械学"和"伦理学"两种不同的应用"人在环境中"的理论... 运用知识考古学方法,通过详细爬梳百年社会工作最具影响力的概念"人在环境中"的理论内涵及其拓展的实务方法文本,发现在理论内涵层面存在"机械学"和"伦理学"两种不同的应用"人在环境中"的理论旨趣,基于两种旨趣拓展出的实务方法之间也显示出明显的张力。运用韦伯关于理想类型的考察方法探析"人在环境中"可以得知,两种旨趣在认识论和方法论上的矛盾,源自于"人在环境中"理想类型中本身所蕴含的主观价值性和客观有效性的张力。当代西方社会工作学术界通过立足于实践论,即社会工作的实践责任,在实用主义的理念下试图协调"人在环境中"的主观价值性和客观有效性。面对当前中国社会工作学科发展日益走入崭新阶段,应当重新返回西方社会工作经典文本中,总结西方社会工作发展过程中的经验得失,在其基础上追求中国社会工作理论创新,为世界社会工作知识谱系注入中国智慧。 展开更多
关键词 人在环境中 机械学 伦理学 理想类型 主观价值性 客观有效性
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主体性教育的哲学思考 被引量：4
16
作者 张建华 《连云港职业技术学院学报》 2002年第1期44-47,共4页
对主体性教育这一当前教育界的热点问题进行哲学思考是很有意义的。主体性教育的本质特征是促进人的主体性发展 ;主体性教育的价值在于对教育者、受教育者主体意识的唤起和对教育功能的拓展及对面向未来教育的选择 ;
关键词 哲学思考 主体性教育 本体论 价值论 实践论 主体性发展 主体意识
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论大学生“主体自觉”的内涵及其价值 被引量：7
17
作者 李宏刚 李洪波 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2018年第11期41-46,共6页
"主体自觉"就是"主体——人"(包括个体主体、群体主体、人类主体)用认识自觉和实践自觉去体验自由全面发展。"大学生的主体自觉"就是大学生应在认识自觉和实践自觉中去体验个性的自由全面发展。其具有的... "主体自觉"就是"主体——人"(包括个体主体、群体主体、人类主体)用认识自觉和实践自觉去体验自由全面发展。"大学生的主体自觉"就是大学生应在认识自觉和实践自觉中去体验个性的自由全面发展。其具有的价值包括五个方面,即有助于大学生的多样全面发展,有助于大学生自我效能感的提升,有助于大学生自我价值和社会价值的同步实现,有助于推进全面素质教育,有助于推进"中国梦"实现的进程。 展开更多
关键词 大学生 主体自觉 内涵 价值
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试论主体性德育 被引量：5
18
作者 白华 《唐都学刊》 2004年第2期145-148,共4页
当代学生价值取向呈现多元化趋势 ,传统德育陷入困境 ,在把握德育宏观目标的同时 ,强调主体性道德教育的主要内容 ,通过主体品德能力的提升、提高认知与辨识能力、提高移情与内化能力、加强学生在德育中的自我教育作用、注重道德践行、... 当代学生价值取向呈现多元化趋势 ,传统德育陷入困境 ,在把握德育宏观目标的同时 ,强调主体性道德教育的主要内容 ,通过主体品德能力的提升、提高认知与辨识能力、提高移情与内化能力、加强学生在德育中的自我教育作用、注重道德践行、培养创新能力等措施 ,突出发挥德育的主体性作用 ,是社会和个体发展的现实需求 。 展开更多
关键词 主体性德育 学校 价值取向 学生 个体发展 人格 人的发展
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人的现代化视域下的大学生素质教育 被引量：5
19
作者 李泳梅 《山西师大学报（社会科学版）》 北大核心 2007年第1期141-144,148,共5页
现代化是人类社会发展的必然道路。在诸多纷繁复杂的社会因素中,人的现代化就是社会现代化的决定性因素。在中国全面建设现代化的特殊历史背景下,促进人的现代化有着重要的现实意义。大学生素质教育作为我国高校教育改革的方向,就应以... 现代化是人类社会发展的必然道路。在诸多纷繁复杂的社会因素中,人的现代化就是社会现代化的决定性因素。在中国全面建设现代化的特殊历史背景下,促进人的现代化有着重要的现实意义。大学生素质教育作为我国高校教育改革的方向,就应以人的现代化为现实目标,营造适合学生个性发展的校园文化氛围,促进学生现代化素质的生成。 展开更多
关键词 人的现代化 大学生 素质教育 主体性价值 个性
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一种海绵城市社会效益计算方法:以天津大学北洋园校区为例 被引量：6
20
作者 李萌萌 郭祺忠 +1 位作者 练继建 陈亮 《地学前缘》 EI CAS CSCD 北大核心 2020年第3期281-289,共9页
海绵城市的社会效益是指海绵设施建成后对社会的贡献,其远大于海绵城市所产生的直接经济效益。但是,海绵城市的社会效益难以客观计算,这阻碍了人们对海绵城市的深入了解。因此,客观合理计算海绵城市的社会效益不仅可以反映海绵城市建设... 海绵城市的社会效益是指海绵设施建成后对社会的贡献,其远大于海绵城市所产生的直接经济效益。但是,海绵城市的社会效益难以客观计算,这阻碍了人们对海绵城市的深入了解。因此,客观合理计算海绵城市的社会效益不仅可以反映海绵城市建设是否合理有效,也可为政策的制定提供参考。为此,本文提出一种将主观评价与客观计算相结合的海绵城市社会效益计算方法,通过对可客观计算的社会效益进行主观评价,利用客观计算的效益值将主观评价分值货币化,以此客观计算其他仅可主观评价的社会效益。文中以天津大学北洋园校区为例计算校区内海绵设施的社会效益,结果显示:该校区雨水花园、下凹式绿地和雨水湿地等5种海绵设施的社会效益为1.0~15.5元/(m^2·a),植草沟为2.97元/(m·a)。其中,社会效益最高的是雨水湿地,下凹式绿地社会效益最低。根据天津大学北洋园校区各海绵设施建设面积,该校区海绵设施总社会效益约为232.8万元/a。 展开更多
关键词 海绵城市 社会效益 主观评价 客观计算 货币价值
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