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主体参与的教学策略──主体教育·发展性教学实验室研究报告之一 被引量:102
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作者 裴娣娜 《学科教育》 2000年第1期8-11,F003,共5页
如何在发展性教学中建立促进学生发展的合理的参与模式,是主体教育的核心问题。针对这一问题,本文系统地阐述了主体参与的教学策略,涉及的内容包括:主体参与的目标、主体参与的基本形式和过程、以及主体有效参与的基本条件等三个方面.
关键词 主体教育 发展性教学 教学实验室
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主体性的内涵、结构及其存在形态与主体性教育 被引量:63
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作者 和学新 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2005年第1期65-71,共7页
主体性是主体性教育的基本概念,全面、科学、完整地理解和把握主体性的内涵、结构及其存在形态直接影响到主体性教育的时代价值取向、影响到主体性教育的设计和实施,对此必须给以科学的解答。
关键词 主体性 主体性内涵 主体性结构 主体性存在形态 主体性教育
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基于设计导向的职业教育思想 被引量:51
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作者 赵志群 王炜波 《职业技术教育》 2006年第19期10-13,共4页
“设计导向”的职业教育思想认为,职业教育的目标是培养设计工作和技术的能力,主张有效发挥人在生产中的作用。作为德国乃至西方社会当代职教发展的主流思想之一,其产生有着工业社会学、经典教育学、综合技术教育及行动导向学的深刻... “设计导向”的职业教育思想认为,职业教育的目标是培养设计工作和技术的能力,主张有效发挥人在生产中的作用。作为德国乃至西方社会当代职教发展的主流思想之一,其产生有着工业社会学、经典教育学、综合技术教育及行动导向学的深刻背景。目前,在中国推广“设计导向”职业教育思想具备了一定的可能性,但在学习者的主体性认同、创新能力培养及职业教育宗旨的认识上有待改进。 展开更多
关键词 设计导向 职业教育思想 工业社会 主体性教育 行动导向理论
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他者性教育:超越教育的同一性 被引量:42
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作者 冯建军 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第9期14-23,共10页
从主体性到他者性,从同一性到异质性,从唯我性到为他性,他者性反映了在主体性责任缺失背景下的一种伦理诉求。他者具有独特性、差异性和外在性,正是这些特性,使他者获得了独立的地位。因此,我不能占有和同化他者,只能尊重和回应他者的需... 从主体性到他者性,从同一性到异质性,从唯我性到为他性,他者性反映了在主体性责任缺失背景下的一种伦理诉求。他者具有独特性、差异性和外在性,正是这些特性,使他者获得了独立的地位。因此,我不能占有和同化他者,只能尊重和回应他者的需求,为他者负责。以他者的"非同一性"为逻辑起点,教育不是教师对学生的灌输,也不是师生对等的对话、交流,而是教师对学生的回应,一种负责任的回应。教育不是借助理性抹杀他者,而是在开放自由的空间中,让他者言说和行动,通过他者性对话,建构他者性共同体,实现与他者的共生。他者性只是思考教育的一个维度,它不是教育的全部。 展开更多
关键词 同一性 他者性 主体性教育 他者性教育
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论教学过程中教师权威的消解 被引量:13
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作者 周元宽 《安徽师范大学学报(社会科学版)》 2002年第1期118-123,共6页
教师权威作为一种客观存在 ,自有其某种“合理性”。然而 ,在现时代教师权威正面临着消解的境地。文章从为何消解、消解什么。
关键词 教学过程 教师 主体性教育 教学民主化 权威
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主体性教育视野中的主体性内涵、结构及其存在形态 被引量:19
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作者 和学新 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2004年第9期5-8,共4页
主体性是主体性教育的基本概念,全面、科学、完整地理解和把握主体性的内涵、结构及其存在形态,直接影响到主体性教育的时代价值取向,影响到主体性教育的设计和实施,对此必须给予科学的解答。
关键词 主体性 主体性内涵 主体性结构 主体性存在形态 主体性教育
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开放的语文教学——小学语文教学与学生主体发展初探 被引量:24
7
作者 赵静 《学科教育》 北大核心 2002年第1期15-18,共4页
本文把主体教育思想引入小学语文教学研究 ,提出了开放的语文教学这个理念 ,并且从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个方面讨论了小学语文教学的开放性。
关键词 主体教育 小学 语文教学 开放式教学 教学内容 教学评估
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主体教育研究40年:中国特色教育学建设的案例与经验 被引量:22
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作者 冯建军 《中国教育科学(中英文)》 CSSCI 2021年第4期8-19,共12页
从1981年开始,我国主体教育研究走过40年。40年大致可以分为教育过程中教师与学生主体地位讨论、主体性教育、主体间性教育和公共性教育四个阶段,四个阶段层层深入,逐步推进主体教育完善和发展。主体教育理论是中国特色教育学的重要组... 从1981年开始,我国主体教育研究走过40年。40年大致可以分为教育过程中教师与学生主体地位讨论、主体性教育、主体间性教育和公共性教育四个阶段,四个阶段层层深入,逐步推进主体教育完善和发展。主体教育理论是中国特色教育学的重要组成部分,40年的研究也反映了建设中国特色教育学的过程。我们从这一过程中总结出建设中国特色教育学的经验,包括以马克思主义为指导,以社会发展中主体的问题为导向,开展学术争鸣,推动理论的实践转化。主体教育研究为创建中国特色教育学提供了范例。 展开更多
关键词 主体教育 主体性教育 主体间性教育 公共性教育 中国特色教育学
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从主体间性到他者性:主体教育的当代价值取向 被引量:21
9
作者 刘燕楠 李姣姣 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第12期10-15,共6页
从教育哲学的视角来看,主体性教育是一种价值论或教育价值取向,旨在说明教育是一个促进人的主体性发展的过程,因此,倡导主体教育在教育理论和实践中的意义不言而喻。然而,面对现代哲学对主体性理解的偏狭特别是过分夸大主体性,列维纳斯... 从教育哲学的视角来看,主体性教育是一种价值论或教育价值取向,旨在说明教育是一个促进人的主体性发展的过程,因此,倡导主体教育在教育理论和实践中的意义不言而喻。然而,面对现代哲学对主体性理解的偏狭特别是过分夸大主体性,列维纳斯提出了为他的、相异性的具有他者性的主体思想,同时阐发了外在性思想的要义,强调为他性、非对称关系的伦理关系。其"他者性"的思想对全面理解主体教育、合理选择教育价值取向,乃至对教育内容与方法的变革具有重要的理论与实践价值。 展开更多
关键词 主体教育 主体间性 他者性 价值取向
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主体性物理探究演示实验教学策略的建构 被引量:20
10
作者 叶歆 李春密 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2007年第8期60-62,72,共4页
探究教学是进行科学探究的一种重要教学方式,如何开展并有效实施探究教学是比较紧迫和需要解决的问题。随着主体教育的深入和丰富,研究以学生为主体的教学策略对有效实施探究教学提供了一条有益的途径。以物理探究演示实验为载体,建... 探究教学是进行科学探究的一种重要教学方式,如何开展并有效实施探究教学是比较紧迫和需要解决的问题。随着主体教育的深入和丰富,研究以学生为主体的教学策略对有效实施探究教学提供了一条有益的途径。以物理探究演示实验为载体,建构以学生为主体的物理探究演示实验教学策略对有效实施探究教学是有益的。 展开更多
关键词 主体教育 探究演示实验教学 教学策略
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主体性教育的三重性:主体性·主体间性·他者性——后形而上学主体性教育内涵的探索 被引量:19
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作者 李育球 《教育理论与实践》 北大核心 2010年第2期3-6,共4页
通过揭示我国现代主体性教育的发展轨迹,可以看出主体性哲学思想的演变。后形而上学主体性教育的基本内涵包括对象化认识的主体性、交往实践的主体间性和责任伦理的他者性三个有机向度。
关键词 主体性教育 主体性 主体间性 他者性 后形而上学
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试论主体性教育的联系生活策略 被引量:7
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作者 和学新 《南京师大学报(社会科学版)》 CSSCI 2000年第4期63-68,共6页
教育源于生活 ,教育与生活密切联系。教育教学活动与师生的现实生活相联系、相贴近 ,对学生知识的掌握、情感的培养、创造性思维发展以及主体性的全面生成有着重要的价值 ,生活认识论、德国文化教育学以及教育史上的相关理论都为此提供... 教育源于生活 ,教育与生活密切联系。教育教学活动与师生的现实生活相联系、相贴近 ,对学生知识的掌握、情感的培养、创造性思维发展以及主体性的全面生成有着重要的价值 ,生活认识论、德国文化教育学以及教育史上的相关理论都为此提供了坚实的理论依据。发展和培养学生的主体性 ,要采取与师生的日常现实生活相联系。 展开更多
关键词 主体性教育 教学策略 联系生活策略 生活认识论
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主体性视域下的教师能动性:内涵、影响因素及提升路径 被引量:11
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作者 桑国元 黄如艳 《教育研究与实验》 北大核心 2023年第1期35-42,共8页
主体性是人类主体进行社会历史实践活动过程中形成的主体属性,其核心表现为能动性。能动性是指行为主体基于自身与环境因素,主动选择、决策判断并产生目标导向的能动行为以达成既定目标的能力。主体性存在于教师自身专业发展与课堂教学... 主体性是人类主体进行社会历史实践活动过程中形成的主体属性,其核心表现为能动性。能动性是指行为主体基于自身与环境因素,主动选择、决策判断并产生目标导向的能动行为以达成既定目标的能力。主体性存在于教师自身专业发展与课堂教学实践的能动认知与能动行为之中。教师作为教育教学活动的实践主体,其能动性不可避免地受到主体自身与学校环境的双重影响。因此,提升主体性视域下的教师能动性,应确立“师本位”学校主流价值观念,教师自身应树立坚定的能动信念,主动提升教学效能感,形成积极的身份认同,激活主体自觉,确立“能动者”身份;学校管理者应营造积极的学校文化,创设“师本导向”的组织氛围,赋权增能于教师,构建“师本位”学校环境。 展开更多
关键词 主体性 主体教育 教师能动性
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教育创新:主体性教育与教育信息化的协同建构 被引量:13
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作者 陈大柔 《浙江大学学报(人文社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2004年第2期113-119,共7页
“创新”是教育实践生命的源头。教育信息化为教育创新提供了前所未有的契机和条件;而主体性教育则为创新教育指示了方向,为教育信息化提出了内在的需求和动力。主体性教育与教育信息化交汇在此世纪之交有着教育发展规律的内在必然性,... “创新”是教育实践生命的源头。教育信息化为教育创新提供了前所未有的契机和条件;而主体性教育则为创新教育指示了方向,为教育信息化提出了内在的需求和动力。主体性教育与教育信息化交汇在此世纪之交有着教育发展规律的内在必然性,二者的协同建构将在人类教育创新史上产生一次巨大的质的飞跃。 展开更多
关键词 主体性教育 教育信息化 协同建构 创新
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主体教育理念下的竞技体育后备人才培养 被引量:13
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作者 郭文庭 张西平 朱恺 《山东体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2010年第7期23-26,共4页
在社会主义市场经济体制日益完善的新形势下,竞技体育后备人才的培养直接关系到我国竞技体育的可持续发展。体教结合是目前竞技体育后备人才培养的主要形式,人们在对其提出种种发展对策的同时,往往忽略了体育后备人才的主体性及其特征... 在社会主义市场经济体制日益完善的新形势下,竞技体育后备人才的培养直接关系到我国竞技体育的可持续发展。体教结合是目前竞技体育后备人才培养的主要形式,人们在对其提出种种发展对策的同时,往往忽略了体育后备人才的主体性及其特征。因此树立主体教育理念,培养竞技体育后备人才主体意识,也是竞技体育后备人才培养的重要内容和环节。 展开更多
关键词 主体教育 理念 竞技体育后备人才 培养
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主体性教育实践的误区与反思 被引量:12
16
作者 胡红杏 《西北师大学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2011年第6期80-84,共5页
主体性教育是促进学生自主性、主动性、创造性充分发展的教育。对主体性教育如果不能从内涵和实质上把握和认识,就很容易在实践中流于形式,而无益于学生的发展。反思主体性教育问题,可以帮助我们对一些表面化,或绝对化以及虚假性的所谓... 主体性教育是促进学生自主性、主动性、创造性充分发展的教育。对主体性教育如果不能从内涵和实质上把握和认识,就很容易在实践中流于形式,而无益于学生的发展。反思主体性教育问题,可以帮助我们对一些表面化,或绝对化以及虚假性的所谓的学生主体性教育现象进行客观认识,从而更好地践行新课改理念,促进学生发展。 展开更多
关键词 主体性教育 学习方式 反思
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“双减”背景下学校育人方式的变革逻辑与构建策略——基于他者性视角 被引量:10
17
作者 刘来兵 余江涛 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2022年第10期66-73,共8页
“双减”政策的颁布与推进预示着以人民为中心发展教育新时代的到来,其深层逻辑就在于尊重学生他者性,超越教育同一性,成就每一位学生。他者性教育作为一种教育理念,具有深刻的教育意蕴,有助于促进学校育人方式的深刻变革。“双减”政... “双减”政策的颁布与推进预示着以人民为中心发展教育新时代的到来,其深层逻辑就在于尊重学生他者性,超越教育同一性,成就每一位学生。他者性教育作为一种教育理念,具有深刻的教育意蕴,有助于促进学校育人方式的深刻变革。“双减”政策下育人方式变革面临强化学校教育主阵地作用能否与“为他者”教育相融合、保障学生休息权和自主权能否实现他者的责任与自由、学生减负能否切实践行为学而教、课后服务体系能否真正观照学生差异性等新的挑战。在“他者性”视角下,教育应回归育人本质、尊重学生差异、重申育人初心、修复教育生态、促进教育公平。为此,学校育人方式变革应落实为学而教、还学于生,关注师生、生生“相遇”,实现具身、移情育人,激发非同一性、非对称性教育,形成为学生启明、为他者敞开的教育新生态。 展开更多
关键词 “双减”政策 他者性 他者性教育 育人方式 主体教育
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主体性教育与大学生独立意识培养 被引量:10
18
作者 刘述进 马爱梅 《延安教育学院学报》 2007年第1期33-35,共3页
独立意识的形成是人的主体性发展的体现,大学生独立意识的培养是主体性教育的重要内容,通过对大学生独立意识现状的分析,简要阐释大学生独立意识涵义以及与主体性教育的关系,提出推动大学生独立意识健康发展的一些建议。
关键词 独立意识 主体意识 自我意识 主体性教育
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主体教育理论对幼儿主体教育的启示 被引量:3
19
作者 邓雪纯 《教育技术与创新》 2023年第3期67-73,共7页
学生是教育的主体,教师在教学过程中起着主导作用。幼儿主体性是指幼儿在参与各项活动中所表现出来的自主性、能动性、创造性和选择性,而学龄阶段是儿童个性形成的关键时期,关注幼儿的成长,培养幼儿健全的人格以及促进幼儿主体性的发展... 学生是教育的主体,教师在教学过程中起着主导作用。幼儿主体性是指幼儿在参与各项活动中所表现出来的自主性、能动性、创造性和选择性,而学龄阶段是儿童个性形成的关键时期,关注幼儿的成长,培养幼儿健全的人格以及促进幼儿主体性的发展具有重要意义。主体教育理论是以马克思主义为指导,旨在促进“人的自由而全面发展”,具有一定的时代精神和中国特色。本研究基于儿童视角对主体教育理论进行梳理,分析当前幼儿主体教育存在的问题,以及在幼儿教育活动中幼儿主体性遮蔽的原因,从而为幼儿期进行主体教育提供建议和对策。 展开更多
关键词 主体教育 主体教育理论 幼儿主体教育
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“乡村教育运动”主体性价值观及其现实意义 被引量:7
20
作者 赵晓林 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第3期92-96,共5页
解决我国农村教育问题的关键,是把全体农民作为教育的价值主体,使农村教育从工具性教育转变为主体性教育。20世纪二三十年代开展的“乡村教育运动”,不仅在教育理念上,而且在教育实践中体现出农村主体性教育的价值观。乡村教育家以农民... 解决我国农村教育问题的关键,是把全体农民作为教育的价值主体,使农村教育从工具性教育转变为主体性教育。20世纪二三十年代开展的“乡村教育运动”,不仅在教育理念上,而且在教育实践中体现出农村主体性教育的价值观。乡村教育家以农民为本的主体性教育理念及其教育实践活动,对于当前的农村教育改革在指导思想、教育方式、教育内容等方面都具有借鉴意义。 展开更多
关键词 农村教育 主体性教育 工具性教育 乡村教育运动
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