立足中学数学课堂教学 深化“三主”教学观念 被引量：9

1

作者 孙朝仁 臧雷 《数学教育学报》 2001年第1期28-30,共3页

在“以教师为主导、以学生为主体、以发展为主旨”的课堂教学观的基础上，从 主导观的深化、主体观的确立、发展观的体现3个方面，探索与构建素质化的数学课堂教学 模式．

关键词 主导观 主体观 发展观 中学 数学教学 课堂教学 教学观念 中国 素质教育

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论教材的本质及其重建 被引量：13

2

作者 折延东 周超 黄灿灿 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2016年第6期42-47,共6页

在不同背景中,教材本质呈现出多变性特征,"标准教科书""文本材料""生活经验""社会控制符号",就是这一本质在不同背景中的具体表现。在不同学科视野中,教材本质呈现出多维性特征,"文化精... 在不同背景中,教材本质呈现出多变性特征,"标准教科书""文本材料""生活经验""社会控制符号",就是这一本质在不同背景中的具体表现。在不同学科视野中,教材本质呈现出多维性特征,"文化精粹的集装箱与传输带""学生学习的材料""主流价值的搭载平台""社会建构的工具"是分别从知识论、学习论、伦理学、社会学等学科角度透视教材本质的产物。遴选优秀教材是实现教材现实本质的环节,好教材的评判尺度是:价值载荷力强,社会公允、关怀弱势,知识优选、体系严谨,促学助教。 展开更多

关键词 学科视野 教材本质 教材遴选 好教材

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中医眼科八廓理论浅析 被引量：2

3

作者 逄凤凤 张国凯 +1 位作者 姚鹏宇 刘勇 《中国民族民间医药》 2017年第21期4-6,共3页

论述眼科八廓学说的内容,对不同学术观点进行阐释归纳,发掘八廓理论的应用价值。通过对文献中关于八廓理论的论述,从历史考证、医家观点、现代研究等方面对八廓学说进行研究。八廓学说是中医眼科学独特理论之一,与中国古代哲学理论具有... 论述眼科八廓学说的内容,对不同学术观点进行阐释归纳,发掘八廓理论的应用价值。通过对文献中关于八廓理论的论述,从历史考证、医家观点、现代研究等方面对八廓学说进行研究。八廓学说是中医眼科学独特理论之一,与中国古代哲学理论具有相关性,历代医家各阐其意,具有不同的学术特色,主要分为白睛、眼周八廓两类,将八廓学说与现代科学理论结合扩大了其应用范围。八廓学说作为眼科学的理论之一,应当深入发掘,继承发扬。 展开更多

关键词 中医眼科 八廓理论 历史源流 医家观点 发展方向

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大学体育课程的学科视野 被引量：1

4

作者 彭健民 龙宋军 段健芝 《湖南人文科技学院学报》 2011年第6期135-138,共4页

大学体育课程的改革引发了诸多的困惑与困境,究其根本是学科视野与研究的缺乏,忽视了学生集课程实践主客体于一身的事实,从而造成教学内容及方法选择的摇摆不定。摆脱当前课程困境的方法是要明确大学体育课程性质的定位、树立大学体育... 大学体育课程的改革引发了诸多的困惑与困境,究其根本是学科视野与研究的缺乏,忽视了学生集课程实践主客体于一身的事实,从而造成教学内容及方法选择的摇摆不定。摆脱当前课程困境的方法是要明确大学体育课程性质的定位、树立大学体育课程建设的学科意识、强化大学体育课程建设的学科支撑,走学科视野下的课内外一体化的课程实施之路。 展开更多

关键词 大学体育课程 学科视野 主客体

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马克思财富观的主体向度简论 被引量：1

5

作者 宋文俊 《南华大学学报（社会科学版）》 2011年第4期19-21,共3页

马克思财富观有着从主体维度去看待财富,社会财富的增长为人的发展服务的理论精髓。依循马克思历史唯物主义的主客体关系与社会—个人关系的双重维度的理论路径,重申马克思财富观的主体向度,并在此基础上审视马克思财富观的哲学价值及... 马克思财富观有着从主体维度去看待财富,社会财富的增长为人的发展服务的理论精髓。依循马克思历史唯物主义的主客体关系与社会—个人关系的双重维度的理论路径,重申马克思财富观的主体向度,并在此基础上审视马克思财富观的哲学价值及其当代意义,对我们从哲学的视野、人的视角去理解当代的财富现象与财富发展至关重要。 展开更多

关键词 财富 主体向度 客体 社会-个人

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民族地区教育主体观的人类学考察——以永顺县灵溪镇学校为例

6

作者 彭永庆 《教育文化论坛》 2012年第1期101-107,共7页

教育作为文化的一部分,教育主体观是其核心,它的形成根植于本地社会环境所型构的教育文化生态。本文通过对民族地区灵溪镇学校教育主体的人类学考察,可以看到该地区长期以来精英教育的价值取向及其形成的文化基础。这种教育价值观一经... 教育作为文化的一部分,教育主体观是其核心,它的形成根植于本地社会环境所型构的教育文化生态。本文通过对民族地区灵溪镇学校教育主体的人类学考察,可以看到该地区长期以来精英教育的价值取向及其形成的文化基础。这种教育价值观一经形成就具有相对的稳定性,并主导着教育发展的方向。 展开更多

关键词 民族地区 学校教育 主体观

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以身载行:中国传统文化教育的主体观

7

作者 徐天云 《肇庆学院学报》 2015年第6期77-81,共5页

传统文化教育的目的是培养具有良好传统文化意识、修养和自觉性的人,是使修养融入到受教育者的全身去。要形成传统文化教育的效应,可通过从知识到实践的转变、从体验到体认的转化两种途径。在体验和体认两种方式中,体认才是实现传统文... 传统文化教育的目的是培养具有良好传统文化意识、修养和自觉性的人,是使修养融入到受教育者的全身去。要形成传统文化教育的效应,可通过从知识到实践的转变、从体验到体认的转化两种途径。在体验和体认两种方式中,体认才是实现传统文化教育的根本方式,而体认的根本就是用身体去感受、验证和体现。把传统文化素养最终落实到受教育者的身体上去,是我们对传统文化教育的根本看法。 展开更多

关键词 传统文化教育 行为体认 主体观

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中国式现代化蕴含的独特民主观及其成功实践 被引量：5

8

作者 包心鉴 《学术前沿》 CSSCI 北大核心 2023年第8期49-58,共10页

人民民主是社会主义的生命,是中国共产党始终高举的光辉旗帜。中国式现代化,是中国共产党领导的社会主义现代化,是坚持以人民为中心、坚持人民主体地位的现代化。中国共产党对中国式现代化的领导,始终坚持以人民为中心发展全过程人民民... 人民民主是社会主义的生命,是中国共产党始终高举的光辉旗帜。中国式现代化,是中国共产党领导的社会主义现代化,是坚持以人民为中心、坚持人民主体地位的现代化。中国共产党对中国式现代化的领导,始终坚持以人民为中心发展全过程人民民主,把人民当家作主有机地融入现代化建设各领域和全过程,从而不断凝聚起建设社会主义现代化国家的磅礴力量,更好造福全体中国人民。这正是中国式现代化蕴含的民主观的独特内涵和独到价值,具体包括以人民为中心的“民主主体观”、以全链条为载体的“民主制度观”、以全方位为特色的“民主参与观”和以全覆盖为价值的“民主治理观”。坚持以人民为中心发展全过程人民民主,是中国式现代化的本质要求,是中国共产党加强对中国式现代化全面领导的本质体现。 展开更多

关键词 中国式现代化 民主主体观 民主制度观 民主参与观 民主治理观

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人民主体观:新时代人民社会建设的理论基石及其实现 被引量：4

9

作者 吴文新 《政治经济学研究》 CSSCI 2023年第1期136-151,共16页

人民主体观是马克思主义唯物史观的思想精髓和本质特征,也是贯穿习近平以人民为中心发展思想始终的哲学精髓,表现为人民历史主体观、人民公有制度论、人民党性宗旨观、人民历史价值观、人民思维方式论、人民实践方法论、人民改革开放观... 人民主体观是马克思主义唯物史观的思想精髓和本质特征,也是贯穿习近平以人民为中心发展思想始终的哲学精髓,表现为人民历史主体观、人民公有制度论、人民党性宗旨观、人民历史价值观、人民思维方式论、人民实践方法论、人民改革开放观,以及人民共享发展观、人民发展道路观和人民红色江山论等十个方面,是人民社会建设的理论基石。以此为基础,将人民主体观落实于社会改革建设和发展的方方面面,首先以人民为主体推进构筑经济、政治、文化三位一体的人民社会砥柱架构,建立起中国特色社会主义的人民主体经济体系、政治体系和文化体系,进而拓展到建设以人民为主体的、满足人民美好生活需要的、助力实现共同富裕的民生福祉和和谐社会体系,惠民利民为民的生态文明体系,以及人民主体的国家安全、国防和外交体系等,最终形成以五位一体为基本架构、社会各领域、各环节、各事务充分发挥人民主体能动性的中国特色社会主义人民社会。 展开更多

关键词 以人民为中心 人民主体观 人民社会 美好生活需要 共同富裕

原文传递

课程知识观论纲:批判与重建 被引量：3

10

作者 宗国庆 王祖浩 《中国教育科学（中英文）》 2020年第2期63-68,共6页

知识是课程的基础性源流。课程知识观包含课程知识主体观、课程知识本质观、课程知识评价观,它们分属课程知识的意识形态、选择与组织以及评价问题。基于课程知识观三方面的相互关系,依据课程知识主体类型可将西方课程知识观划为社会意... 知识是课程的基础性源流。课程知识观包含课程知识主体观、课程知识本质观、课程知识评价观,它们分属课程知识的意识形态、选择与组织以及评价问题。基于课程知识观三方面的相互关系,依据课程知识主体类型可将西方课程知识观划为社会意识形态课程知识观、个人意识形态课程知识观和个人—社会意识形态课程知识观三种类型。在逐一梳理与批判三类知识观的基础上,借助中国文化的历史性向度,重建一种新的课程知识观,即个人—社会辩证伦理主体的课程知识主体观、辩证唯物主义课程知识本质观与辩证唯物主义课程知识评价观。 展开更多

关键词 课程知识观 课程知识主体观 课程知识本质观 课程知识评价观

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关于大学生人格研究视角的思考 被引量：2

11

作者 陈平 《湖南师范大学教育科学学报》 2005年第4期107-109,共3页

目前大学生人格研究有三种主要视角,其共同的不足之处是离开了人这个主体。大学生们对人格研究的视角现状不满意,我们的人格研究及教育工作低效。从主体的视角对大学生的人格分类进行研究,是激发大学生关注人格的兴趣,走出大学生人格教... 目前大学生人格研究有三种主要视角,其共同的不足之处是离开了人这个主体。大学生们对人格研究的视角现状不满意,我们的人格研究及教育工作低效。从主体的视角对大学生的人格分类进行研究,是激发大学生关注人格的兴趣,走出大学生人格教育及研究工作低效状态的根本出路。 展开更多

关键词 大学生人格 主体视角 分类研究

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我国合并会计报表理论选择探讨

12

作者 王湛宇 徐华 《辽宁税务高等专科学校学报》 2006年第5期64-65,共2页

随着时代的发展,我国的会计准则和会计制度已经发生很大变化,财政部在1995年颁布的《合并会计报表暂时规定》已不能满足众多信息使用者对企业集团经营信息的需求,选择恰当的合并会计报表理论,制定规范的《企业合并准则》已成为当前会计... 随着时代的发展,我国的会计准则和会计制度已经发生很大变化,财政部在1995年颁布的《合并会计报表暂时规定》已不能满足众多信息使用者对企业集团经营信息的需求,选择恰当的合并会计报表理论,制定规范的《企业合并准则》已成为当前会计界的焦点问题。根据我国的现实情况,我国应该选择“修正的主体观”,即是以主体观为基础,仅对商誉的确认和子公司的资产、负债的并入计价方面稍作修正的方法。 展开更多

关键词 所有者观 主体观 母公司观 修正的主体观

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师生关系之我见 被引量：2

13

作者 陈乃林 《江苏教育学院学报（社会科学版）》 2002年第2期1-4,共4页

本文批评关于师生关系的单一主体观 ,主张双方体论 ,即在教师指导下师生共同完成教学这种特殊社会实践活动 ;提出了现代远程开放教育条件下的师生关系观。

关键词 师生关系 双方体论 远程教育 师生观 教学过程 教学相长

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《礼记》待放、去国礼考——兼论先秦儒家君臣观 被引量：1

14

作者 王一帆 《扬州教育学院学报》 2021年第4期16-20,共5页

待放、去国之礼最早出现在《礼记正义》中,意为大夫、士三谏国君不从而待放,听君命留国或去国。在离国时,要进行为期三个月以丧礼自处的包括服饰、饮食和生活上的礼节。大夫离国后,是否为旧君反服则根据旧君有无存其爵禄为准。待放、去... 待放、去国之礼最早出现在《礼记正义》中,意为大夫、士三谏国君不从而待放,听君命留国或去国。在离国时,要进行为期三个月以丧礼自处的包括服饰、饮食和生活上的礼节。大夫离国后,是否为旧君反服则根据旧君有无存其爵禄为准。待放、去国之礼体现了先秦儒家基于儒士身份的君臣观——以道结合,双向对等与约束的关系。 展开更多

关键词 待放 去国 儒家 君臣观

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课程主体观的历史演变与启示 被引量：1

15

作者 宁金平 《咸阳师范学院学报》 2010年第6期112-114,共3页

课程主体观是指人们对课程开发主体的基本看法。课程主体观的演变历程有两大趋势:课程主体由单一主体转向多元主体;在诸多课程主体中,教师和学生的主体地位被愈加肯定和重视。这对我国当前进行的新课程改革会产生有益的启示。

关键词 课程主体观 演变 新课程改革

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北京冬奥会对马克思主义生态思想的践行及其现实意义 被引量：1

16

作者 张勇利 肖仕平 《厦门理工学院学报》 2022年第2期9-15,共7页

2022年北京冬奥会的办奥理念体现出互为对象关系的生态主体观,赛区选址彰显了平衡稳定的生态生产力整体观,场馆建设蕴含着人与自然和谐统一的生态价值观。整个办奥过程始终贯穿着马克思主义生态智慧,践行着马克思主义生态思想,体现了习... 2022年北京冬奥会的办奥理念体现出互为对象关系的生态主体观,赛区选址彰显了平衡稳定的生态生产力整体观,场馆建设蕴含着人与自然和谐统一的生态价值观。整个办奥过程始终贯穿着马克思主义生态智慧,践行着马克思主义生态思想,体现了习近平新时代中国特色社会主义思想的世界担当,为人类进一步转化、优化能源结构,构建“清洁低碳、安全高效”的能源体系提供了强大助力,极大推动了我国碳达峰与碳中和目标的实现,使“天人合一”“道法自然”“因时因地制宜、因势因情施策”等思想进一步深入人心,为人类生态保护再一次提供了中国智慧,给出了中国方案,作出了中国贡献。 展开更多

关键词 北京冬奥会 马克思主义生态思想 生态保护 生态主体观 生态整体观 生态价值观

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《时间箭——罪行的本质》:后现代叙事表象下隐藏着的人文主义内核

17

作者 李丹阳 《安徽理工大学学报（社会科学版）》 2022年第6期77-81,共5页

受后现代主义影响的英国作家马丁·艾米斯在小说《时间箭》中运用了时间倒流和身心二分的后现代叙事方法,评论者多关注这些后现代实验叙事形式以及艾米斯含混的道德立场,忽视了艾米斯对道德传统的坚守和对现实主义的关注,实际上这... 受后现代主义影响的英国作家马丁·艾米斯在小说《时间箭》中运用了时间倒流和身心二分的后现代叙事方法,评论者多关注这些后现代实验叙事形式以及艾米斯含混的道德立场,忽视了艾米斯对道德传统的坚守和对现实主义的关注,实际上这种后现代叙事方式更彰显出一种人文主义思想。时间可逆性叙事强化了对大屠杀道德逻辑的批判力,彰显了艾米斯的道德立场;艾米斯也通过身心二分法的叙事方式对不当的道德判断进行了暗讽,体现出作者坚守的道德传统指向——道德人文主义。时间倒流的叙事方式披露了纳粹大屠杀的罪行,体现了作者对暴力现实的审视,也引发了读者的道德共鸣,展现了艾米斯对现实人文主义的探究。此外,身心二分法的叙述方式虽然以主体中分裂的灵魂和身体展开叙事,但分裂的叙事背后是艾米斯对完整统一的自我主体的追寻,表征了人文主义主体观。在看似戏谑的后现代叙事表象背后,可以看出艾米斯严肃的人文主义关怀。 展开更多

关键词 《时间箭》 后现代叙事 人文主义 道德人文主义 现实人文主义 人文主义主体观

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毛泽东对中国共产党马克思主义人民主体观的卓越贡献——谨以此文纪念毛泽东同志诞辰120周年

18

作者 张学中 何汉霞 《兰州交通大学学报》 CAS 2014年第2期35-38,共4页

毛泽东同志是中国共产党杰出的领导人。他为实现民族之独立和人民之解放,作出了彪炳史册的贡献。中国共产党的人民主体观,他有着开创性的卓越贡献。毛泽东遵循,中国共产党要代表人民,这是历史唯物主义观点的真实写照;毛泽东主张,共产党... 毛泽东同志是中国共产党杰出的领导人。他为实现民族之独立和人民之解放,作出了彪炳史册的贡献。中国共产党的人民主体观,他有着开创性的卓越贡献。毛泽东遵循,中国共产党要代表人民,这是历史唯物主义观点的真实写照;毛泽东主张,共产党要服务人民,这是中国马克思主义政党的政治本色;毛泽东倡导,共产党要依靠人民,这是我们党发展与壮大自己力量的活力源泉;毛泽东追求,共产党要忠诚于人民,这是源于中国革命和建设的价值判断。 展开更多

关键词 毛泽东 人民主体观 代表人民 服务人民 依靠人民 忠诚于人民

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浅谈合并会计报表的合并理论 被引量：2

19

作者 王爱莹 《价值工程》 2011年第12期163-163,共1页

作为财务会计三大难题之一,合并会计报表理论最近几年经历了重大变化。但如何结合我国实际,建立与国际会计基本趋同的合并会计报表理论与方法体系,目前仍需加大研究力度。

关键词 合并会计报表 母公司理论 主体观

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升学与就业并举视角下中职学校综合课程观的构建——学科课程观和职业课程观的比较与启示

20

作者 耿义博 谢勇旗 《职业技术教育》 北大核心 2024年第17期20-26,共7页

当前,我国中等职业教育的课程教学呈现出学科课程观与职业课程观分野现象。理论层面,两者在本体论、认识论、价值论、实践论四个维度存在差异;实践层面,两者在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个维度存在差异。新时代中等职业... 当前,我国中等职业教育的课程教学呈现出学科课程观与职业课程观分野现象。理论层面,两者在本体论、认识论、价值论、实践论四个维度存在差异;实践层面,两者在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个维度存在差异。新时代中等职业教育的定位由就业导向转变为就业和升学并举,有鉴于此,中等职业教育的课程观应超越“学科课程观”和“职业课程观”的分野,以马克思关于人的全面发展理论作为科学依据与逻辑起点,综合两者课程观,规避单一课程观带来的局限,重塑中等职业教育课程思维,使中等职业教育课程内容互嵌,推进中等职业教育课程一体化实施。 展开更多

关键词 中等职业教育 课程观 学科课程观 职业课程观 综合课程观

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