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主体参与式体育课教学模式刍议 被引量：15
1
作者 王岩 张艳萍 张明强 《四川体育科学》 2004年第2期161-162,共2页
本文紧密结合体育课的特点,详细论述了主体参与式体育课教学模式是体育教学改革的重要方向,符合时代发展的需要,是现代教育发展的趋势和体育课特点的必然要求,同时提出了变教师中心观念为学生主体观念、变被动学习为学生主动参与、变课... 本文紧密结合体育课的特点,详细论述了主体参与式体育课教学模式是体育教学改革的重要方向,符合时代发展的需要,是现代教育发展的趋势和体育课特点的必然要求,同时提出了变教师中心观念为学生主体观念、变被动学习为学生主动参与、变课堂中心为多种活动并行的体育教学改革指导思想。 展开更多
关键词 主体参与式体育课 教学模式 教学改革 教学观念 学生主体观念 课堂教学
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论发展性教学主体参与的特点 被引量：8
2
作者 王升 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2002年第8期56-59,共4页
主体参与具有形态的生成性、主体的依存性、过程的开放性、效果的递增性、程度的顺差性、角色的互变性等特点。研究主体参与的特点有利于教师准确理解主体参与 。
关键词 发展性教学 主体参与 主体开放性 参与程度
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体育教学学生主体参与价值略论 被引量：10
3
作者 骆映 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2003年第6期808-810,共3页
结合素质教育改革,重新认识学生主体参与体育教学的现实意义;分析论述了学生主体参与对培养学生的社会责任感、个体情感体验、提高体育能力、加强人际交往互动的作用。
关键词 体育教学 学生 主体参与价值 社会责任感 个体情感体验 体育能力 人际交往能力
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旅游扶贫中民族文化资源利用与主体参与研究——以甘南州香告村为例 被引量：11
4
作者 曹军锋 《广西民族大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第1期57-63,共7页
以甘南州香告村为个案,分析了旅游扶贫中民族文化资源的利用过程与主体参与模式。研究发现,香告村通过挖掘、转化民族文化资源和保护民族文化资源可持续发展,民族文化资源得以有效利用;在政府引导、村民主导、合作社协调、游客体验的主... 以甘南州香告村为个案,分析了旅游扶贫中民族文化资源的利用过程与主体参与模式。研究发现,香告村通过挖掘、转化民族文化资源和保护民族文化资源可持续发展,民族文化资源得以有效利用;在政府引导、村民主导、合作社协调、游客体验的主体参与模式下,主体积极性得以激发。这说明,以欣赏的眼光,寻找各种优势和潜力,有助于提升民族文化资源利用的有效性,并激发主体参与的内生动力,加速脱贫致富的步伐。 展开更多
关键词 旅游扶贫 民族文化资源 主体参与 欣赏式探询
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大学生人文精神培育的有效模式分析 被引量：9
5
作者 苗洪霞 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2013年第7期34-37,共4页
市场经济发展和多元文化思潮涌入导致了人文精神的失落,人文精神的失落也在影响着当代大学生。部分大学生的人文精神教育存在着缺乏坚定理想信念、道德素养弱化、心理健康状况不佳等主要问题。通过反思大学生人文精神教育成效不良的原因... 市场经济发展和多元文化思潮涌入导致了人文精神的失落,人文精神的失落也在影响着当代大学生。部分大学生的人文精神教育存在着缺乏坚定理想信念、道德素养弱化、心理健康状况不佳等主要问题。通过反思大学生人文精神教育成效不良的原因,探索以大学生为本,主体参与体悟式这一人文精神培育的新模式,以期大学生人文精神水平得到有效提升。 展开更多
关键词 大学生 人文精神 主体参与
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实施“开放性”教学 促进学生主体参与
6
作者 李明光 《成才之路》 2024年第9期129-132,共4页
学生主体参与是教育教学中的重要概念,指的是学生在学习过程中积极参与思考、创造和解决问题,而不是被动地接受和记忆知识。实施“开放性”教学,能促进学生主体参与,发挥学生主观能动性,培养学生自主学习能力,提高教学效率和教学质量,... 学生主体参与是教育教学中的重要概念,指的是学生在学习过程中积极参与思考、创造和解决问题,而不是被动地接受和记忆知识。实施“开放性”教学,能促进学生主体参与,发挥学生主观能动性,培养学生自主学习能力,提高教学效率和教学质量,提升学生数学核心素养。在实施“开放性”教学过程中,教师可采取“对话互动、结论滞后、创新迁移、信息处理、问题选择”等策略。 展开更多
关键词 开放性 小学数学 主体参与 教学质量 核心素养
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历史街区的空间利用及主体因素分析——以三坊七巷为例 被引量：1
7
作者 王小溪 王思渝 薛雅丽 《自然与文化遗产研究》 2023年第6期13-22,共10页
在历史街区保护利用的过程中,不同主体的价值动机决定其参与形式,进而影响历史街区的空间利用与运行机制。文章以福州市三坊七巷历史街区为研究对象,通过实地调研、半结构访谈等方式,探究政府、主管企业、商户和社区多元主体的动机差异... 在历史街区保护利用的过程中,不同主体的价值动机决定其参与形式,进而影响历史街区的空间利用与运行机制。文章以福州市三坊七巷历史街区为研究对象,通过实地调研、半结构访谈等方式,探究政府、主管企业、商户和社区多元主体的动机差异。历史街区在对物质空间刚性保护的基础上,应强化各参与主体的积极性和协同性,以提升街区空间利用的水平与质量,实现对历史街区文化特色的维持。 展开更多
关键词 历史街区 空间利用 主体参与 三坊七巷
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基于就业主体有效参与的高校就业指导体系重建 被引量：5
8
作者 杨睿 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第33期16-18,共3页
伴随着我国高等教育的大众化转型,高校毕业生的就业形势愈加严峻,传统的高校就业指导已经不能完全适应形势的发展,需要从就业指导课程、就业指导策略和就业指导平台三个层面重建高校就业指导体系。其中就业指导课程重建包括指导内容从... 伴随着我国高等教育的大众化转型,高校毕业生的就业形势愈加严峻,传统的高校就业指导已经不能完全适应形势的发展,需要从就业指导课程、就业指导策略和就业指导平台三个层面重建高校就业指导体系。其中就业指导课程重建包括指导内容从理论性"告知"向实用性指导内容转变,课程设计从静态内容阐释向体验性设计转变;就业指导策略重建包括从集体指导向差异化指导的原则转变,从集体指导向差异化服务的理念转变,从集体指导向差异化专业服务的资源性转变;就业指导平台重建就是构建立体化的就业实践平台,在原有校企合作和就业实训的基础上将学生社团纳入高校毕业生就业指导系统,并将网络环境下的虚拟社会实践教育纳入高校就业指导平台实践。 展开更多
关键词 就业主体 主体参与 高校就业指导体系 就业指导课程 就业指导策略 就业指导平台
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主体自觉:推进中国式现代化的内生动力
9
作者 刘丽明 《湖北第二师范学院学报》 2023年第10期27-31,共5页
中国式现代化是中国共产党带领人民艰苦奋斗进行实践的重大成果,其过程充满了曲折与艰辛。全面推进中国式现代化,不仅要激发人民的主体意识,还要推进人民的主体认同,更要推动不同群体的主体参与,实现人民从知到情再到行的转化,凝聚人民... 中国式现代化是中国共产党带领人民艰苦奋斗进行实践的重大成果,其过程充满了曲折与艰辛。全面推进中国式现代化,不仅要激发人民的主体意识,还要推进人民的主体认同,更要推动不同群体的主体参与,实现人民从知到情再到行的转化,凝聚人民共识,形成强大的群体合力。 展开更多
关键词 中国式现代化 主体意识 主体认同 主体参与
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教师考核制度中的“教师参与”缺失与建构 被引量：2
10
作者 马振彪 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第16期40-43,共4页
当前的教师考核制度不同程度地存在教师主体参与缺失、个性参与缺失以及主动参与缺失的现象。建构教师考核制度中的"教师参与"应从以下几个方面着手:建构主体参与,体现教师的主人翁意识;建构个性参与,关注教师的个性特点;建... 当前的教师考核制度不同程度地存在教师主体参与缺失、个性参与缺失以及主动参与缺失的现象。建构教师考核制度中的"教师参与"应从以下几个方面着手:建构主体参与,体现教师的主人翁意识;建构个性参与,关注教师的个性特点;建构主动参与,改善教师的工作状态。教师考核制度中的"教师参与"必然会促成教师的幸福体验和快乐成长。 展开更多
关键词 教师参与 教师考核制度 主体参与 个性参与 主动参与
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关系质量对流域生态补偿多主体协同程度的影响研究 被引量：3
11
作者 赵晶晶 葛颜祥 李颖 《干旱区资源与环境》 CSSCI CSCD 北大核心 2022年第12期32-40,共9页
厘清流域生态补偿多主体协同程度提升的内在逻辑,对引导整合异质性主体参与流域生态补偿,实现流域生态保护与高质量发展具有重要意义。文中基于山东省大汶河流域的979份社会调查数据,运用层次回归与有调节的中介效应检验方法,实证分析... 厘清流域生态补偿多主体协同程度提升的内在逻辑,对引导整合异质性主体参与流域生态补偿,实现流域生态保护与高质量发展具有重要意义。文中基于山东省大汶河流域的979份社会调查数据,运用层次回归与有调节的中介效应检验方法,实证分析关系质量对流域生态补偿多主体协同程度的影响机理。研究发现:1)关系质量对流域生态补偿多主体协同程度具有显著正向影响。2)主体参与度在关系质量与多主体协同程度间起中介作用,关系质量可通过提高主体参与度间接影响多主体协同程度。3)协同关系促成方式使用度在关系质量与多主体协同程度间同样起中介作用,但高水平关系质量并不会削弱协同关系促成方式的使用程度。此外,从中介效应大小来看,协同关系促成方式使用度>主体参与度,引导型方式使用度>主导型方式使用度。4)政府规制正向调节主体参与度对流域生态补偿多主体协同程度的积极影响。有调节的中介效应检验结果显示,高水平的政府规制下,主体参与度的中介作用较强,关系质量通过主体参与度间接影响多主体协同程度,但在低水平的政府规制下,主体参与度的中介效应并不显著。 展开更多
关键词 关系质量 流域生态补偿 多主体协同程度 主体参与度 协同关系促成方式
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从“讲好黄河故事”到“讲好中国故事”的档案资源开发服务典型案例分析
12
作者 杨士恒 《档案管理》 北大核心 2023年第2期10-11,14,共3页
黄河文化有悠久的历史,借助档案资源“讲好黄河故事”,是延续历史文脉的重要体现。新时期要“讲好中国故事”,也要充分发挥档案的权威性,积极开发利用档案资源,向世界传递中国声音。本文围绕如何传播档案文化的主题,在借鉴“讲好黄河故... 黄河文化有悠久的历史,借助档案资源“讲好黄河故事”,是延续历史文脉的重要体现。新时期要“讲好中国故事”,也要充分发挥档案的权威性,积极开发利用档案资源,向世界传递中国声音。本文围绕如何传播档案文化的主题,在借鉴“讲好黄河故事”典型案例的基础上,探索“讲好中国故事”的路径。 展开更多
关键词 黄河故事 中国故事 档案资源 主体参与 档案宣传 开发服务
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人本导向下上海农居点公共空间重构策略
13
作者 周龙娟 金云峰 《住宅科技》 2023年第7期63-67,共5页
上海乡村受城市经济文化影响较大,农居点具有外来人口多、居住密度大、就地翻建房屋多等特点,导致农居点公共空间出现杂乱无序、活力丧失、主体缺失等问题。农居点公共空间作为村民发生公共活动的主要场所,空间设计需体现以人为本的原... 上海乡村受城市经济文化影响较大,农居点具有外来人口多、居住密度大、就地翻建房屋多等特点,导致农居点公共空间出现杂乱无序、活力丧失、主体缺失等问题。农居点公共空间作为村民发生公共活动的主要场所,空间设计需体现以人为本的原则。针对上海农居点公共空间存在的问题,文章以人本为导向,从环境、功能、机制3个层面提出空间重构策略,以满足村民不同层次的需求。环境层面,通过厘清权属边界、优化布局体系、营造安全尺度,打造舒适有序的空间环境,满足村民的生理需求、安全需求;功能层面,通过融入多元需求、再生传统文化、创建精神文明,形成丰富包容的空间功能,满足村民的社会需求;机制层面,通过赋权决策监督、明责共建共治、实现互利激励,构建主体参与的空间机制,满足村民的尊重需求、自我实现需求。 展开更多
关键词 人民城市 人本导向 公共空间 主体参与
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《数学课程与教学论》课堂的主体性分析和教学模式构建 被引量：3
14
作者 刘忠东 《宜春学院学报》 2012年第12期142-145,共4页
义务教育数学课程标准(2011年版)对学生主体的关注引发对《数学课程与教学论》课堂教学的反思,发现培养的师范生缺乏主体性。原因主要是已有研究和实践对数学教育专业师范生的主体性关注不足,存在"主体性缺位"和"主体参... 义务教育数学课程标准(2011年版)对学生主体的关注引发对《数学课程与教学论》课堂教学的反思,发现培养的师范生缺乏主体性。原因主要是已有研究和实践对数学教育专业师范生的主体性关注不足,存在"主体性缺位"和"主体参与缺失"。为此,文中具体分析了主体性的含义,指出《数学课程与教学论》课堂中的师范生兼具学生和职前数学教师角色,有两种主体性需要发展,这两种主体性的实现需师范生主体参与两种不同的但又存在辩证循环关系的社会历史实践活动。师范生的主体性发展有赖于执教教师主体性的发展,两者统一于教育教学活动中。师范生和教师主体性的发展均要求主体参与特定社会历史情境中的实践活动。基于此,文章第四部分构建了《数学课程与教学论》课程教学的"三实践两反思"模式,进一步分析模式及其实施中的主体参与问题,以期促进各主体的主体性发展。 展开更多
关键词 数学课程与教学论 主体性 主体参与 教学模式
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活动化教学法在高职公共英语教学中的应用研究 被引量：3
15
作者 吴巧红 《鸡西大学学报（综合版）》 2010年第1期99-101,共3页
活动化教学模式是课堂教学理念的一种应用形态,它是把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。活动化教学法所体现的是"以学生为主,以任务为中心,以活动为形式"的理念,它能有效地提高学生学习英语的主动性和积... 活动化教学模式是课堂教学理念的一种应用形态,它是把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。活动化教学法所体现的是"以学生为主,以任务为中心,以活动为形式"的理念,它能有效地提高学生学习英语的主动性和积极性,培养学生的英语学习兴趣,改善学生的学习方式。拟针对高职公共英语教学现状,分析高职公共英语课堂教学中实施活动化教学法的有效性及可操作性,明确活动化教学法的实施步骤及教师的角色定位,以期能提高高职公共英语教学质量。 展开更多
关键词 活动化教学法 高职英语教学 主体参与 教师角色
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高师语文教学法课程主体参与型教学模式的构建 被引量：3
16
作者 辛志英 张占杰 高吉魁 《石家庄学院学报》 2010年第2期116-119,共4页
高师语文教学法课程教学,存在目标错位、内容陈旧、评价单一等问题,这些问题严重影响了学生的学习积极性和学习效果。主体参与是发展性教学的核心理念之一,是现代教学的主要目标。在这一理念指导下,通过明确学习目标、整合教学内容、重... 高师语文教学法课程教学,存在目标错位、内容陈旧、评价单一等问题,这些问题严重影响了学生的学习积极性和学习效果。主体参与是发展性教学的核心理念之一,是现代教学的主要目标。在这一理念指导下,通过明确学习目标、整合教学内容、重构课型等方式构建主体参与型教学模式,以期达到学生参与学习、提高语文教学法课程教学有效性的目的。 展开更多
关键词 语文教学法 主体参与 教学模式
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高校学生党员教育“主体参与”机制建设研究 被引量：3
17
作者 严毛新 《浙江青年专修学院学报》 2011年第2期35-37,共3页
网络时代大学生党员的主体参与意识明显增强,对居高临下的说教式教育容易产生抵触,而主体参与性不强正是当前高校学生党员教育工作中存在的普遍问题。所以,必须完善主体参与机制,建立多种学生党员参与的实践平台及信息反馈评价机制,形... 网络时代大学生党员的主体参与意识明显增强,对居高临下的说教式教育容易产生抵触,而主体参与性不强正是当前高校学生党员教育工作中存在的普遍问题。所以,必须完善主体参与机制,建立多种学生党员参与的实践平台及信息反馈评价机制,形成良性反馈机制,以提高教育的有效性。 展开更多
关键词 高校党建 主体参与 机制建设
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艺术设计类课程考评方法改革研究 被引量：2
18
作者 宁芳 《中国现代教育装备》 2019年第3期64-65,71,共3页
从分析艺术设计类课程考评方式现状入手,发现其存在成绩评定主观性强、考查范围片面、重结果考查轻过程考查、教学与考评分离、反馈效果差、对理论知识考核不足等问题。提出考核内容全面化、评价主体多元化、考核方法体系化,考核指标具... 从分析艺术设计类课程考评方式现状入手,发现其存在成绩评定主观性强、考查范围片面、重结果考查轻过程考查、教学与考评分离、反馈效果差、对理论知识考核不足等问题。提出考核内容全面化、评价主体多元化、考核方法体系化,考核指标具体化的改革目标。并以具体课程为例,给出具体改革实践方案建议。 展开更多
关键词 艺术设计 课程考评 主体参与 创新能力
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学生主体参与视角下实验室安全课堂教学模式的探索 被引量：1
19
作者 牛翔 宋志军 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2022年第4期294-298,共5页
在分析实验室安全课堂教学现状的基础上,充分结合参与式教学的特性特点和学生主体参与的客观诉求,通过从“探索组织主体交换”“培育学生‘小先生’”“重构教材讲义形式”“推进实践课堂建设”“优化评教评学体系”“构建互动课堂文化... 在分析实验室安全课堂教学现状的基础上,充分结合参与式教学的特性特点和学生主体参与的客观诉求,通过从“探索组织主体交换”“培育学生‘小先生’”“重构教材讲义形式”“推进实践课堂建设”“优化评教评学体系”“构建互动课堂文化”等6个方面进行主体参与式实验室安全课堂教学模式探索,可以有效地激发学生主体参与意识、引导学生主动参与教学过程、培育学生安全理念、提升学生安全素质,更好地落实高校实验室安全教育。 展开更多
关键词 参与式教学 实验室安全 学生 主体参与
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普通高校大学体育课学生主体参与的现状与对策研究 被引量：2
20
作者 李玉玲 彭彦铭 《体育科技文献通报》 2012年第6期46-46,129,共2页
强调主体参与是"以人为本"现代教育思想的要求,是教学实践的核心问题,对提高大学体育教学质量、发展大学生个性等具有重要作用。
关键词 大学体育 主体参与 现状 对策
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