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大学生学习倦怠与学业自我效能感的关系
被引量：
59
1
作者
张文娟
赵景欣
《心理研究》
2012年第2期72-76,共5页
采用大学生学习倦怠问卷和学业自我效能感问卷,以320名高校大学生为被试,考察大学生学习倦怠与学业自我效能感的关系。结果表明:地方高校大学生学习倦怠程度居中;男生的学习倦怠程度高于女生;学习能力自我效能感和学习行为自我效能感水...
采用大学生学习倦怠问卷和学业自我效能感问卷,以320名高校大学生为被试,考察大学生学习倦怠与学业自我效能感的关系。结果表明:地方高校大学生学习倦怠程度居中;男生的学习倦怠程度高于女生;学习能力自我效能感和学习行为自我效能感水平不同的学生学习倦怠有显著差异;无论是男生和女生,低学习能力自我效能感学生的学习倦怠程度更高;男生的学习行为自我效能感水平不同,学习倦怠程度不同。
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关键词
地方高校
学习倦怠
学习能力自我效能感
学习行为自我效能感
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职称材料
高三学生学习压力与学业自我效能感的相关研究
被引量：
9
2
作者
陈永凤
裴先波
《中国健康心理学杂志》
2010年第10期1205-1208,共4页
目的了解高三学生学习压力和学业自我效能感现状,分析其原因及相关性。方法采用学业自我效能感量表和学习压力量表对云南省南涧一中2009级高三学生进行学习压力与学业自我效能感的评定。结果 1高三学生学习能力自我效能感存在性别(t=2.7...
目的了解高三学生学习压力和学业自我效能感现状,分析其原因及相关性。方法采用学业自我效能感量表和学习压力量表对云南省南涧一中2009级高三学生进行学习压力与学业自我效能感的评定。结果 1高三学生学习能力自我效能感存在性别(t=2.764,P=0.007)、班内名次(F=4.390,P=0.003)等统计学差异,学习行为自我效能感无性别(t=-0.009,P=0.993)、班级(t=0.958,P=0.340)、城乡(t=1.183,P=0.239)、班内排名(F=0.842,P=0.502)等统计学差异;215.3%的高三同学认为学习压力非常大,38.7%的同学认为学习压力较大,38.7%的同学认为学习压力一般,3.6%的同学认为没有学习压力,3.6%的同学对学习压力持不确定态度,学习压力无性别(t=-0.343,P=0.732)、城乡(t=0.956,P=0.341)、班内不同名次段(F=1.199,P=0.315)、班级(t=0.384,P=0.702)统计学差异;3学习压力与学习能力自我效能感有统计学意义的负相关(r=-0.340,P=0.000),学习压力与学习行为自我效能感有无统计学意义的正相关(r=0.012,P=0.904);4当学习压力量表评分均分小于2时,学业自我效能感达到最佳水平(学业自我效能感得分M=3.5),班级排名中下的学生学习压力最大(学习压力得分M=3.1)。结论学习压力与学习能力自我效能感有显著负相关,老师、父母在严格要求的同时,应通过正确归因、奖励、情感支持等方式疏导高三学生的学习压力,提高学生的学习能力自我效能感。
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关键词
高三学生
学习压力
学习能力自我效能感
学习行为自我效能感
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职称材料
贵州省独立学院大学生学业自我效能感的调查与分析
被引量：
6
3
作者
刘发勇
陈明琴
《贵州师范大学学报（自然科学版）》
CAS
2009年第2期53-57,共5页
以贵州省独立学院大学生为研究对象,用《学业自我效能感》量表对其学业自我效能感进行调查,并作进一步的分析,结果发现:1.独立学院大学生具有中等偏上程度的学能效感和学行效感;非独立学院学生的学能效感较独立学院学生高,但在学行效感...
以贵州省独立学院大学生为研究对象,用《学业自我效能感》量表对其学业自我效能感进行调查,并作进一步的分析,结果发现:1.独立学院大学生具有中等偏上程度的学能效感和学行效感;非独立学院学生的学能效感较独立学院学生高,但在学行效感上没有显著性差异。2.学能效感存在性别、是否独生子女、学习成绩、生源的差异;学行效感存在学习成绩的差异。
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关键词
独立学院大学生
学能效感
学行效感
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职称材料
初中生教师期望知觉、学习自我效能感和实现幸福感的关系
被引量：
2
4
作者
周海龙
王明辉
《信阳师范学院学报（哲学社会科学版）》
2014年第2期39-43,共5页
实现幸福感的提出为积极心理学提供了新的研究领域。本研究采用教师期望知觉量表、学习自我效能感量表和实现幸福感量表对378名初中生进行调查,结果发现:初中生教师期望知觉能够显著预测初中生实现幸福感水平;学习自我效能感在初中生教...
实现幸福感的提出为积极心理学提供了新的研究领域。本研究采用教师期望知觉量表、学习自我效能感量表和实现幸福感量表对378名初中生进行调查,结果发现:初中生教师期望知觉能够显著预测初中生实现幸福感水平;学习自我效能感在初中生教师期望知觉和实现幸福感间起部分中介作用,中介效应占总效应的65.96%。教师期望知觉既可以直接影响初中生的实现幸福感,也可以通过学习自我效能感的中介作用间接地影响实现幸福感。
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关键词
教师期望知觉
初中生
学习自我效能感
实现幸福感
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职称材料
题名
大学生学习倦怠与学业自我效能感的关系
被引量：
59
1
作者
张文娟
赵景欣
机构
临沂大学教育学院
山东师范大学心理学院
出处
《心理研究》
2012年第2期72-76,共5页
文摘
采用大学生学习倦怠问卷和学业自我效能感问卷,以320名高校大学生为被试,考察大学生学习倦怠与学业自我效能感的关系。结果表明:地方高校大学生学习倦怠程度居中;男生的学习倦怠程度高于女生;学习能力自我效能感和学习行为自我效能感水平不同的学生学习倦怠有显著差异;无论是男生和女生,低学习能力自我效能感学生的学习倦怠程度更高;男生的学习行为自我效能感水平不同,学习倦怠程度不同。
关键词
地方高校
学习倦怠
学习能力自我效能感
学习行为自我效能感
Keywords
local
college
learning
burnout
study
ability
self
-
efficacy
study
behavior
self
-
efficacy
分类号
B844.2 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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职称材料
题名
高三学生学习压力与学业自我效能感的相关研究
被引量：
9
2
作者
陈永凤
裴先波
机构
中国武汉大学HOPE护理学院
出处
《中国健康心理学杂志》
2010年第10期1205-1208,共4页
文摘
目的了解高三学生学习压力和学业自我效能感现状,分析其原因及相关性。方法采用学业自我效能感量表和学习压力量表对云南省南涧一中2009级高三学生进行学习压力与学业自我效能感的评定。结果 1高三学生学习能力自我效能感存在性别(t=2.764,P=0.007)、班内名次(F=4.390,P=0.003)等统计学差异,学习行为自我效能感无性别(t=-0.009,P=0.993)、班级(t=0.958,P=0.340)、城乡(t=1.183,P=0.239)、班内排名(F=0.842,P=0.502)等统计学差异;215.3%的高三同学认为学习压力非常大,38.7%的同学认为学习压力较大,38.7%的同学认为学习压力一般,3.6%的同学认为没有学习压力,3.6%的同学对学习压力持不确定态度,学习压力无性别(t=-0.343,P=0.732)、城乡(t=0.956,P=0.341)、班内不同名次段(F=1.199,P=0.315)、班级(t=0.384,P=0.702)统计学差异;3学习压力与学习能力自我效能感有统计学意义的负相关(r=-0.340,P=0.000),学习压力与学习行为自我效能感有无统计学意义的正相关(r=0.012,P=0.904);4当学习压力量表评分均分小于2时,学业自我效能感达到最佳水平(学业自我效能感得分M=3.5),班级排名中下的学生学习压力最大(学习压力得分M=3.1)。结论学习压力与学习能力自我效能感有显著负相关,老师、父母在严格要求的同时,应通过正确归因、奖励、情感支持等方式疏导高三学生的学习压力,提高学生的学习能力自我效能感。
关键词
高三学生
学习压力
学习能力自我效能感
学习行为自我效能感
Keywords
Senior
in
high
school
study
pressure
Academic
ability
self
-
efficacy
Academic
action
self
-
efficacy
分类号
R395.5 [哲学宗教—心理学]
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职称材料
题名
贵州省独立学院大学生学业自我效能感的调查与分析
被引量：
6
3
作者
刘发勇
陈明琴
机构
贵阳中医学院医学人文系
贵州民族学院学工部
出处
《贵州师范大学学报（自然科学版）》
CAS
2009年第2期53-57,共5页
文摘
以贵州省独立学院大学生为研究对象,用《学业自我效能感》量表对其学业自我效能感进行调查,并作进一步的分析,结果发现:1.独立学院大学生具有中等偏上程度的学能效感和学行效感;非独立学院学生的学能效感较独立学院学生高,但在学行效感上没有显著性差异。2.学能效感存在性别、是否独生子女、学习成绩、生源的差异;学行效感存在学习成绩的差异。
关键词
独立学院大学生
学能效感
学行效感
Keywords
independent
college
students
study
ability
self
-
efficacy
study
behavior
self
-
efficacy
分类号
B844 [哲学宗教—发展与教育心理学]
下载PDF
职称材料
题名
初中生教师期望知觉、学习自我效能感和实现幸福感的关系
被引量：
2
4
作者
周海龙
王明辉
机构
河南大学心理学系
出处
《信阳师范学院学报（哲学社会科学版）》
2014年第2期39-43,共5页
基金
河南省高校青年教师资助计划项目(2009GGJS-017)
文摘
实现幸福感的提出为积极心理学提供了新的研究领域。本研究采用教师期望知觉量表、学习自我效能感量表和实现幸福感量表对378名初中生进行调查,结果发现:初中生教师期望知觉能够显著预测初中生实现幸福感水平;学习自我效能感在初中生教师期望知觉和实现幸福感间起部分中介作用,中介效应占总效应的65.96%。教师期望知觉既可以直接影响初中生的实现幸福感,也可以通过学习自我效能感的中介作用间接地影响实现幸福感。
关键词
教师期望知觉
初中生
学习自我效能感
实现幸福感
Keywords
perceived
teacher＇s
expectancy
Junior
middle
school
stadents
study
ability
self
-
efficacy
eudaimonic
well-being
分类号
B844.2 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
大学生学习倦怠与学业自我效能感的关系
张文娟
赵景欣
《心理研究》
2012
59
下载PDF
职称材料
2
高三学生学习压力与学业自我效能感的相关研究
陈永凤
裴先波
《中国健康心理学杂志》
2010
9
下载PDF
职称材料
3
贵州省独立学院大学生学业自我效能感的调查与分析
刘发勇
陈明琴
《贵州师范大学学报（自然科学版）》
CAS
2009
6
下载PDF
职称材料
4
初中生教师期望知觉、学习自我效能感和实现幸福感的关系
周海龙
王明辉
《信阳师范学院学报（哲学社会科学版）》
2014
2
下载PDF
职称材料
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