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大学英语口语教学的意义及实践 被引量:36
1
作者 赵景绥 《解放军外国语学院学报》 2000年第5期59-61,共3页
随着我国对外开放的不断深化 ,高校毕业生的英语口语能力已明显滞后于社会发展的需要。在探讨如何提高学生口语水平的同时 ,也有人担心强调口语能力的培养会影响学生其它能力的发展。运用现代认知心理学图式理论阐释决定口语能力发展的... 随着我国对外开放的不断深化 ,高校毕业生的英语口语能力已明显滞后于社会发展的需要。在探讨如何提高学生口语水平的同时 ,也有人担心强调口语能力的培养会影响学生其它能力的发展。运用现代认知心理学图式理论阐释决定口语能力发展的因素 ,并就如何在口语训练中把握好语言信息的输入和输出 ,以及如何组织好口语教学提出建议。 展开更多
关键词 大学英语 口语教学 认知心理学图式 信息输入和输出 语境
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小学英语口语教学存在的问题及建议 被引量:17
2
作者 陈欢 《科教导刊》 2016年第1X期130-131,共2页
基于小学英语口语教学相关理论和教育教学理论知识,笔者通过观察和访谈,以合肥市某小学为例,调查了该小学的英语口语教学现状,总结了现阶段小学英语口语教学方面存在的普遍问题,并结合存在问题给出了相应的口语教学建议。
关键词 小学英语 口语教学 问题 教学建议
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小型中医英语口语教学语料库的开发与应用 被引量:4
3
作者 杜雪琴 韩露 余静 《国际中医中药杂志》 2018年第12期1191-1193,共3页
中医英语研究领域在语料库的开发与应用上取得了一定成果,但口语语料库的建设相对不足。基于数据驱动的中医英语口语教学模式,即在实际教学过程中,充分发挥自建语料库的优势,主张学生观察-分析推断-口语输出的教学环节,提高其中医英语... 中医英语研究领域在语料库的开发与应用上取得了一定成果,但口语语料库的建设相对不足。基于数据驱动的中医英语口语教学模式,即在实际教学过程中,充分发挥自建语料库的优势,主张学生观察-分析推断-口语输出的教学环节,提高其中医英语口语水平。本研究介绍小型中医英语口语语料库的开发过程,并选择江西中医药大学药学院2015级中药国际交流班本科生60人,随机分为实验班与对照班,每班30人,对照班采用传统方式授课,实验班开展基于语料库数据驱动的中医英语教学,2班在教学试验前后分别进行前测与后测,采用SPSS 20.0软件对2班学生成绩进行分析。结果表明,2班前测成绩比较,差异无统计学意义(P=0.975),实验班后测成绩优于对照班(P<0.05),提示本语料库在中医英语教学中的积极作用,为培养中医药外向型应用人才提供新的教学思路。 展开更多
关键词 教学(中医药) 语言 中医英语 语料库 口语教学
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基于教学评一体化的高中英语口语教学应用研究——以雅思口语和人教版高中英语口语教学为例
4
作者 胡飞 《科教文汇》 2024年第19期176-179,共4页
《普通高中英语课程标准》[1]指出:“在实际教学中,教师应处理好评价与教和学之间的关系,推动教、学、评一体化实施。”外国语高中有两类生源:出国留学和参加高考,相对应的课程教学包括雅思和人教版英语两种,二者在教、学、评上存在不... 《普通高中英语课程标准》[1]指出:“在实际教学中,教师应处理好评价与教和学之间的关系,推动教、学、评一体化实施。”外国语高中有两类生源:出国留学和参加高考,相对应的课程教学包括雅思和人教版英语两种,二者在教、学、评上存在不同之处。本研究立足H市附属于大学的某外国语高中,以口语教学为例,根据两种课程版本的授课经验,从教、学、评三个方面探索一体化在口语教学中的实施。 展开更多
关键词 教学评一体化 口语教学 雅思 人教版
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基于“雨课堂”的分析化学实操教学信息化探究与实施 被引量:4
5
作者 曾思钰 冯白茹 《广东化工》 CAS 2019年第6期252-252,250,共2页
信息化手段正广泛深入高职学生生活,手机、电脑、网络资源充斥着学生的课余时间,将教学资源信息化是大势所趋。教师从课堂主角渐变为学习设计者和辅助者,将《分析化学》实操教学资源信息化,学生可通过手机、电脑、网络;运用微信、QQ、... 信息化手段正广泛深入高职学生生活,手机、电脑、网络资源充斥着学生的课余时间,将教学资源信息化是大势所趋。教师从课堂主角渐变为学习设计者和辅助者,将《分析化学》实操教学资源信息化,学生可通过手机、电脑、网络;运用微信、QQ、视频网站、网页等信息化资源学习巩固教学内容,以及在课后随时与教师沟通交流。既增加了学习乐趣,又提升了学习的便利性,有利于学生与教师的实时沟通。重点解决化学学科实操教学中"进不去、看不见、动不了、难再现"的难题。 展开更多
关键词 分析化学 信息化 实操教学
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浅谈高职英语口语教学的培养现状及解决途径--以温州科技职业学院为例 被引量:4
6
作者 胡瑜 《科教导刊》 2014年第1期159-160,共2页
我国高职英语教学的薄弱环节是忽视对高职学生英语口语表达的培养。本文指出了当前高职英语口语教学存在的问题,针对性地提出了解决问题的策略,以及结合了本院的高职英语口语的培养现状,提出了相应的解决途径,以提高学生的英语口语... 我国高职英语教学的薄弱环节是忽视对高职学生英语口语表达的培养。本文指出了当前高职英语口语教学存在的问题,针对性地提出了解决问题的策略,以及结合了本院的高职英语口语的培养现状,提出了相应的解决途径,以提高学生的英语口语水平。 展开更多
关键词 高职英语 口语教学 培养现状 解决途径
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情感教学与口语交际能力的培养 被引量:3
7
作者 何华清 《重庆工学院学报》 2007年第11期152-154,176,共4页
情感是影响语言学习的重要因素之一,情感对认知既有促进又有阻碍作用.基于情绪心理学和人本主义心理学,提出了坚持以学生为中心,运用情感优化教学的情感教学思想,分析了该思想对强化大学英语口语教学的启示.
关键词 大学英语 口语教学 情感教学 交际能力
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高职说课教学及其研究性教学功能分析 被引量:2
8
作者 周晓玲 《辽宁高职学报》 2006年第4期29-31,共3页
高职的说课也是一种特殊状态下的“上课”;教师研究性教学是促成学生研究性学习的关键;高职的说课蕴含着多样的教研功能。文中从说课的基本内容、主要功能及与研究性教学的对话三个层面,较为全面地论证了三个观点的成因。
关键词 高职教学 说课 研究性教学 研究性学习
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教师在英语口语教学中的作用 被引量:3
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作者 范可微 《吉林农业科技学院学报》 2007年第3期54-55,共2页
外语教学的基本目标是培养学生的目标语交际能力,学生口头表达能力的好坏是目标语具体交际能力的表现。英语口语能力的培养在21世纪大学英语教学中占有重要地位,本文阐述了教师在大学英语口语教学中的作用。
关键词 口语教学 输入 输出
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大学英语精读课教学中口语能力的培养 被引量:2
10
作者 陈劲 《山西农业大学学报(社会科学版)》 2008年第6期631-633,共3页
英语口语表达能力是英语学习成果反馈的重要标志。本文力求探讨在当前的大学公共英语精读教学中,如何能够兼顾对学生口语能力的培养,以达到社会对大学毕业生英语口语表达能力的要求。作者建议,在常规的大学英语课堂教学中,教师应发挥主... 英语口语表达能力是英语学习成果反馈的重要标志。本文力求探讨在当前的大学公共英语精读教学中,如何能够兼顾对学生口语能力的培养,以达到社会对大学毕业生英语口语表达能力的要求。作者建议,在常规的大学英语课堂教学中,教师应发挥主导作用,设计有目的、有计划的口语教学活动,对学生加以学习方法等方面的辅导,从而逐步提高学生的口语水平。 展开更多
关键词 口语教学 能力培养 精读 口语活动 个体差异
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The Implication of Prosodic Features' Pragmatic Functions-For Teaching Listening and Speaking
11
作者 佘桂婷 《海外英语》 2011年第8X期28-30,共3页
Interactive communication is not straightforward but complicated. Prosodic features play an influential role in English communication. They can be used to signal certain pragmatic purposes in real situations for liste... Interactive communication is not straightforward but complicated. Prosodic features play an influential role in English communication. They can be used to signal certain pragmatic purposes in real situations for listeners and speakers to have mutual understanding. Identifying the pragmatic functions of prosodic features will facilitate the teaching of listening and speaking. English teachers need to clarify and emphasize the relationship between prosodic features and their pragmatic functions, attempting to work out how to combine them together into teaching in order to teach students to communicate effectively. 展开更多
关键词 communication prosodic features PRAGMATIC functions LISTENING teaching speaking teaching
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输出理论对大学英语口语与写作教学的启示 被引量:1
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作者 关展 《边疆经济与文化》 2011年第8期125-126,共2页
输出理论是指在学习第二门语言遇到问题时会促使我们进一步学习这种语言的理论。正因为意识到了学习时遇到问题,学习者就会改善它的输出,从而学习有关这门语言的新知识。尽管苏安宣称这种输出并不是第二语言知识获得的唯一途径,但在语... 输出理论是指在学习第二门语言遇到问题时会促使我们进一步学习这种语言的理论。正因为意识到了学习时遇到问题,学习者就会改善它的输出,从而学习有关这门语言的新知识。尽管苏安宣称这种输出并不是第二语言知识获得的唯一途径,但在语言产生的相关大脑活动中,输出理论促使了第二语言的学习,它有别于输入理论,却又可以加强输入。本文在介绍了苏安的输出理论的基础上,阐述了这一理论对英语口语和写作教学的指导意义。 展开更多
关键词 输出理论 口语教学 写作教学
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高职院校专业英语口语教学探讨 被引量:1
13
作者 魏倩 《科教文汇》 2017年第6期178-180,186,共4页
本文通过对高职院校英语口语教学现状的分析,指出了英语口语教学中存在的问题,在建构主义学习观的指导下,形成建构主义教学观:从教师自身角度出发,强调学习者的主体地位,基于课前、课堂和课后三个维度拟定教学改革方案;结合时代背景,运... 本文通过对高职院校英语口语教学现状的分析,指出了英语口语教学中存在的问题,在建构主义学习观的指导下,形成建构主义教学观:从教师自身角度出发,强调学习者的主体地位,基于课前、课堂和课后三个维度拟定教学改革方案;结合时代背景,运用"互联网+"思维,量化教学观察体系和教学质量评估体系,形成建构主义特色的口语评价体系,旨在提高高职院校专业英语口语教学的质量,进而提升学生的口语水平和交际能力。 展开更多
关键词 建构主义 口语教学 教学评估
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Speech Perception and its Implication for Speaking Teaching Based on Lexical Chunks Approach
14
作者 聂勇伟 《海外英语》 2015年第2期113-114,116,共3页
This article presents a tentative analysis of the preliminary stage of speech perception, primarily concerning its process,complexity and theory models. Some problems related to language perception have been as well e... This article presents a tentative analysis of the preliminary stage of speech perception, primarily concerning its process,complexity and theory models. Some problems related to language perception have been as well explored. Finally some suggestions based on the present investigations have been proposed to the present English speaking teaching based on lexical chunks. 展开更多
关键词 SPEECH PERCEPTION speaking teaching LEXICAL chunks
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情绪智力理论与中学英语教学
15
作者 朱枫 《成都大学学报(教育科学版)》 2007年第2期65-68,共4页
20世纪90年代晚期提出的情绪智力理论广受教育界和应用语言学界的关注。将情绪智力理论应用于中学外语教学实践具有重大现实意义。文章在情绪智力理论框架下,通过教学实例探索情绪智力理论在英语教学中的应用,倡导知情并重的教学理念,... 20世纪90年代晚期提出的情绪智力理论广受教育界和应用语言学界的关注。将情绪智力理论应用于中学外语教学实践具有重大现实意义。文章在情绪智力理论框架下,通过教学实例探索情绪智力理论在英语教学中的应用,倡导知情并重的教学理念,培养学生在外语交际过程中的语言和非语言能力,促进交际能力的提高。 展开更多
关键词 情绪智力理论 英语教学 交际能力
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中学英语教学中的口语教学(英文) 被引量:1
16
作者 汪小玲 《双语学习》 2007年第12M期76-76,78,共2页
本文论述了当前中学英语口语教学中存在的一些问题,进而笔者提出了一些切实可行的操作方法:如让学生熟悉口语交际的一般模式特征及有关知识;调动学生开口说英语的积极性;树立学生开口说英语的信心;以及把口语教学和听力教学、阅读教学... 本文论述了当前中学英语口语教学中存在的一些问题,进而笔者提出了一些切实可行的操作方法:如让学生熟悉口语交际的一般模式特征及有关知识;调动学生开口说英语的积极性;树立学生开口说英语的信心;以及把口语教学和听力教学、阅读教学以及写作教学结合起来。 展开更多
关键词 中学 英语教学 口语教学 听力教学 阅读教学 写作教学
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大学英语精读课的口语教学困境及对策研究 被引量:1
17
作者 李琳 《牡丹江教育学院学报》 2013年第3期110-111,共2页
新的《大学英语课程教学要求》将培养学生的口语交际能力放在显著位置,然而公共英语课的口语教学却面临瓶颈问题。运用Krashen的可理解输入及Swain的可理解输出理论,通过课堂观察和课后对学生的采访,分析现行大学英语精读课的口语教学... 新的《大学英语课程教学要求》将培养学生的口语交际能力放在显著位置,然而公共英语课的口语教学却面临瓶颈问题。运用Krashen的可理解输入及Swain的可理解输出理论,通过课堂观察和课后对学生的采访,分析现行大学英语精读课的口语教学中出现的问题,并探寻解决这些问题的途径。 展开更多
关键词 可理解输入 可理解输出 大学英语精读课 口语教学
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预制语块理论启示下的大学英语听说教学
18
作者 齐欣 林意新 《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》 2014年第2期187-188,共2页
预制语块是由连续的两个或两个以上的单词串集在一块形成的语言单位。在语言被使用的过程中,由使用者以整块的形式提取和运用,用于表达及接收语言信息。因此,培养大学生的语块认知能力,通过注意、熟悉、辨认、记忆的过程,提高学生对语... 预制语块是由连续的两个或两个以上的单词串集在一块形成的语言单位。在语言被使用的过程中,由使用者以整块的形式提取和运用,用于表达及接收语言信息。因此,培养大学生的语块认知能力,通过注意、熟悉、辨认、记忆的过程,提高学生对语块的敏感度,是提升大学英语听说教学的有效途径。 展开更多
关键词 大学英语 预制语块 听力教学 口语教学
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高中英语口语教学策略探究
19
作者 林丽萍 《基础教育外语教学研究》 2014年第6期55-58,共4页
本文阐述了高中英语口语在课程结构中受重视程度不高,许多教师口语教学方法陈旧、学生对口语重视度不够,导致学生英语口语表达能力不尽如人意的现状,继而提出教师应注重课堂组织,提供学习支持;应用交际策略,设置形式丰富的口语教... 本文阐述了高中英语口语在课程结构中受重视程度不高,许多教师口语教学方法陈旧、学生对口语重视度不够,导致学生英语口语表达能力不尽如人意的现状,继而提出教师应注重课堂组织,提供学习支持;应用交际策略,设置形式丰富的口语教学任务;渗透文化知识,提高学生的文化意识,旨在加强高中英语口语教学,提高学生的英语口语交际能力,从而更好地实现高中英语教学目标。 展开更多
关键词 口语教学 交际策略 教学任务 文化意识
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浅谈在高职英语专业口语教学中嵌入语法学习
20
作者 郝海媛 《科教文汇》 2011年第11期135-136,共2页
高职英语专业开设了较多课时的口语教学,但是学生较弱的语法基础影响了口语习得。针对国内外学者对英语习得达成的共识,在当下流行的口语教学中嵌入语法学习是必要的,也是可行的。但是口语课堂嵌入语法学习需要以一定的教学方法展开,才... 高职英语专业开设了较多课时的口语教学,但是学生较弱的语法基础影响了口语习得。针对国内外学者对英语习得达成的共识,在当下流行的口语教学中嵌入语法学习是必要的,也是可行的。但是口语课堂嵌入语法学习需要以一定的教学方法展开,才能真正地提高学生的英语能力。 展开更多
关键词 口语教学 嵌入 语法学习
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