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题名英语写作教学的社会认知模式
被引量：51
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作者
邓志勇
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机构
上海理工大学外语学院
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出处
《现代外语》
CSSCI
北大核心
2002年第4期408-417,共10页
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文摘
中国学生英语写作中存在不少问题,比较典型的有内容不充实、推理不深、篇章结构欠合理,语法错误等等。针对其中一些问题,本文提出了一个英语写作教学的社会认知模式。根据这个模式,写作过程是一个循环性的,而不是线性的过程,它一般可分为三个彼此相关甚至有重叠的次过程。文章认为,写作是作者与读者互动的过程,是作者力求寻求与读者在价值、态度、需要、信仰、认知等方面的共同点的过程。寻求共同点不仅是可能的,而且是交际所必须的。为了检验该模式是否有效,作者进行了文章写作和文章修改两项实验研究。第一个实验研究即文章写作涉及英语专业本科二年级88名学生。他们分为实验组和控制组;前者学过该模式,而后者没有。根据测量标准,对两组写的文章进行一系列分析,如劝说力评估、图尔明分析、整体性评估、终止性单位分析等。第二个实验涉及8名英语本科二年级学生。把他们修改后的文章与原文进行对照,找出各类变化的数量,并用前一实验所用的测量方法对修改后的文章做一系列的分析。上述两个实验的结果表明,该社会认知模式能有助于学生写出内容更充实、劝说力更大的文章。两实验表明,掌握该模式的学生更注意读者因素,更关注宏观性的修辞性策略问题。
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关键词
劝说
英语写作教学
文章写作
读者因素
重叠
英语专业
原文
修辞性
篇章结构
交际
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Keywords
the teaching of English writing , socio-cognitive model, interactive, identification, writing, revising
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分类号
H319
[语言文字—英语]
H315
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题名英语论说文教学的社会认知模式及其课堂运用
被引量：2
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作者
唐磊
江晓敏
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机构
遵义医学院外国语学院
遵义师范学院外国语学院
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出处
《遵义师范学院学报》
2017年第1期122-126,共5页
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基金
贵州省教育规划课题(2014B181)
遵义医学院校级教改课题"大学英语论说文教学的社会认知模式研究"阶段性成果(J-1-17)
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文摘
文章以论说文入手,借助语类理论和写作认知论,提出了大学英语论说文教学的社会认知模式,并探讨该模式在课堂中的运用。该模式以语类规范、思维训练和语法知识为教学重点,突出学生"读者意识"与"修辞目标意识"的培养,是大学英语论说文教学的一种新尝试。
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关键词
论说文
社会认知模式
英语写作教学
课堂运用
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Keywords
expository writing
English writing instruction
socio-cognitive model
classroom application
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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题名反语的社会认知平衡模式
被引量：9
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作者
张立新
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机构
南京航空航天大学外国语学院
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出处
《外语研究》
CSSCI
北大核心
2011年第4期30-35,112,共6页
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基金
江苏省教育厅哲学社会科学基金项目"多模态话语的认知分析与建构"(项目编号09SJD740013)的资助
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文摘
反语表达言者的讽刺、调侃等社会态度,言者、听者与言语事件之间的认知情感关系构成反语的态度单元。反语来自于言者的显性所言与隐性所含之间的对立,言者把所言传递给听者而保留了所含,使听者和言者对言语事件认知产生冲突,从而导致交际单元失衡。而认知平衡趋势要求听者付出最小努力,对言语事件重新进行认知评价。听者沿着相反极改变他的认知或情感后,弥合了与言者的认知或情感差异,重建了平衡单元,从而辨认出言者的态度。本文试图把交际态度单元与概念整合理论相融合,在Newcomb(1953)等人研究的基础上,建立反语的社会认知平衡模式,以诠释反语意义及态度产生和理解的具体操作过程。
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关键词
反语
讽刺
态度单元
认知评价
概念整合
社会认知平衡模式
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Keywords
verbal irony
attitude unit
cognitive evaluation
socio-cognitive balance model
verbal irony interpretation
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分类号
H030
[语言文字—语言学]
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